Resumen / Abstract


El presente artículo describe experiencias significativas de aprendizaje ubicuo en educación media en Uruguay y analiza los desafíos de las políticas educativas de acceso universal a las tecnologías digitales para promover nuevas pedagogías y ecologías centradas en el aprendizaje móvil. Las interrogantes que busca responder este documento son las siguientes: - ¿qué experiencias de aprendizaje ubicuo y ecologías de aprendizaje han implementado y son significativas para los docentes participantes de este estudio? - ¿De qué modo interpretan los docentes que las herramientas digitales están transformando la ubicuidad del conocimiento? - ¿cuáles son las potencialidades y los desafíos que deben enfrentar los profesores para que el acceso a la tecnología ubicua promueva aprendizajes profundos en los estudiantes? El abordaje es cualitativo y el diseño metodológico es de tipo intra método. La muestra se integró por 18 profesores. El método aplicado se orientó al análisis de las percepciones de 12 docentes de educación media participantes de dos grupos de discusión. La validación cruzada de los datos se realizó con 6 entrevistas en profundidad. Entre los principales hallazgos se destaca la descripción de experiencias de uso de tecnología digital en educación media como herramienta potente para el aprendizaje profundo en contextos formales e informales. Además, los datos relevados ponen en evidencia el riesgo de las políticas educativas que enfatizan en el acceso y la tenencia del equipamiento tecnológico móvil y no en la computadora ubicua. En un contexto de alta disposición de recursos tecnológicos y de acceso universal a Internet, uno de los principales desafíos de las políticas educativas es enfrentar los factores personales e institucionales que ponen en riesgo el éxito de las innovaciones.

This article describes significant experiences of ubiquitous learning in secondary education in Uruguay and analyzes the challenges of educational policies of universal access to digital technologies to promote new pedagogies and ecologies focused on mobile learning. The questions that this document seeks to answer are the following: - What ubiquitous learning experiences and learning ecologies have been implemented and are significant for the teachers participating in this study? - How do teachers interpret that digital tools are transforming the ubiquity of knowledge? - What are the potentialities and challenges that teachers must face in order for access to ubiquitous technology to promote deep learning in students? The approach is qualitative and the methodological design is intramethod. The sample consisted of 18 teachers. The method applied was oriented to the analysis of the perceptions of 12 middle school teachers participating in two discussion groups. Cross-validation of the data was carried out with 6 in-depth interviews. Among the main findings is the description of experiences in the use of digital technology in secondary education as a powerful tool for deep learning in formal and informal contexts. In addition, the data collected to highlight the risk of educational policies that emphasize access to and possession of mobile technological equipment rather than the ubiquitous computer. In a context of high availability of technological resources and universal access to the Internet, one of the main challenges of educational policies is to confront the personal and institutional factors that put at risk the success of innovations.