Las Tecnológicas de Información y Comunicación en el preescolar: Una revisión bibliográfica
Resumen
Se presentan los resultados de la revisión bibliográfica de 50 artículos o textos académicos y documentos científicos relevantes de los últimos 15 años, para atender la problemática de cómo son incorporadas las TIC en el entorno educativo de los preescolares, y cuáles son sus efectos. Se presenta un análisis que expone la complejidad de la pregunta y se utiliza la V de Gowin como instrumento para analizar los factores clave, objetivos de investigación, factores metodológicos, instrumentos y afirmaciones planteadas. Como resultado, se identificaron tres dimensiones: físico-psicológico, pedagógico y sociológico, dentro de las cuales se enmarcan los trabajos revisados y tres entornos, el del aula, en del centro escolar y el del familiar. Se concluye que las TIC son un elemento a considerar en el proceso educativo de los preescolares, así como en su entorno.
Texto completo:
PDFReferencias
Agredo, V.; Collazos, C.; Paderewski, P. (2016). Estudio de caso sobre mecanismos para evaluar, monitorear y mejorar el proceso de aprendizaje colaborativo. Campus Virtuales, 5(1), 100-115.
Álvarez-Mendiola, G. (2015). La escolaridad básica como derecho humano en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XLV(4), 191-214. (http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27043549008)
American Academy of Pediatrics (2011). Media Use by Children Younger Than 2 Years. Pediatrics, 128(5), 1040-1045. DOI: 10.1542/peds.2011-1753
Andión-Gamboa, M. (2011). La apropiación social de las TIC en la educación superior. Reencuentro, 62. (http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34021066001)
AMAI (Asociación Mexicana de Agencias de Inteligencia de Mercado y Opinión) (2015). Norma de Niveles Socio Económicos (NSE). (2015-09-10) (http://nse.amai.org/)
Badia, A.; Meneses, J.; Sigales, C. (2013). Teachers’ perceptions of factors affecting the educational use of ICT in technology-rich classrooms. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(3), 787-808. DOI: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.31.13053
Boletin Oficial de la Junta de Andalucía (2007). Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el formento, la prefención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las TIC por parte de los menores de edad., 25-29.
Briceño, B. L. (2015). Usos de las tic en preescolar: Hacia la integracion curricular. Universidad Nacional de Colombia. (http://www.bdigital.unal.edu.co/49461/1/52313307.2015.pdf)
Brown, H. R.; Zeidman, P.; Smittenaar, P.; Adams, R. A.; McNab, F.; Rutledge, R. B.; Dolan, R. J. (2014). Crowdsourcing for cognitive science - The utility of smartphones. PLoS ONE, 9(7). DOI: 10.1371/journal.pone.0100662
Cabra, S.; Tena, J. (2013). Estimación del efecto causal del uso de ordenadores en los resultados de los estudiantes en la prueba PISA 2012. OCDE-Ministerio de Educación, Cultura y Deporte España, II: Analis.
Calderón, M.; Padilla, M.; Fornaguera, J. (2013). Introducción de tecnologías en el aula de dos preescolares públicos costarricense: estrategias de autogestión, alcances y limitaciones. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 13(2), 1-23.
Camargo, D. M.; Orozco, L. C. (2013). Factores asociados a la disponibilidad y uso de medios electrónicos en niños desde pre-escolar hasta 4° grado. Biomédica, 33(2), 175-85. DOI: 10.7705/biomedica.v33i2.779
Cascales, A.; Laguna, I. (2014). A Learning Experience With the Digital Interactive Whiteboard in Pre-Scholar Education. Píxcel-Bit. revista de Medios y educación, 45, 125-136. DOI: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.09
Castañón, N. (2003). Apoyo de las universidades a la educación preescolar y básica en el uso de la tecnología: Experiencia de la Universidad Metropolitana.
Coll, C.; Mauri, M. T.; Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa. (http://redie.uabc.mx/redie/article/view/177/854)
Collazos, C.; Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el aprendizaje colaborativo en el aula. Educación y Educadores, 9(2), 61-76. (http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83490204)
Colorado-aguilar, B. L.; Edel-Navarro, R. (2014). Usabilidad pedagógica de las TIC: Perspectiva y reflexión desde la práctica educativa.
Cruz, X.; Reynaga, M.; Castellano, M. C. (2004). Una aproximación al conocimiento de los alumnos de preescolar. In COMIE.
Delgado, M.; González, A.; Martínez, C. (2007). Familia y preescolar. ¿Es posible una relación significativa?. In COMIE (pp. 1-9).
Farell, A. (2005). Globalising early childhood teacher education: A study of student life histories and course experience in teacher education. International Journal of Early Childhood, 37(1), 9-17. DOI: 10.1007/BF03165828
Fernández, B. (2014). Innovación educativa en las TIC en el aula de Educación Infantil. Universidad de Jaén.
Fitzpatrick, G.; Ak, P. S. (2015). Teaching and Developing Social and Emotional Skills. ACM Transactions on Computer-Human Interaction, 22(4), 1-34. DOI: 10.1145/2744195
Fortier, D. (2015). TIC et Compétences. Correspondance, 20.
Fuchs, T.; Woessmann, L. (2004). Computers and student learning: Bivariate and multivariate evidence on the availability and use of computers at home and at schools. Brussels Economic Review, 47.
Fuentes, O. (2004). Experiencia escolar y la realidad en la educación básica, (1).
Garassini, M.; Padrón, C. (2004). Experiencias de uso de TICs en la Educación Preescolar en Venezuela. Anales de la Universidad Metropolitana, 4(1), 221-239.
García-Valcárcel, A. (2003). Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC: sus ventajas en el aula. researchgate, (June), 1-47. (http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/Jclic/MATERIALES/Unidad 1/Unidad_1/Unidad_1/U1_lecturaMaterialesyRecursos_act1.4.pdf)
Gray, S.; Robertson, J.; Rajendran, G. (2015). BrainQuest: an active smart phone game to enhance executive function. Proceedings of the 14th International Conference on Interaction Design and Children (pp. 59-68). DOI: 10.1145/2771839.2771846
Guel-Silva, G. (2016). Propuesta de aplicación educativa, para el proceso de enseñanza-aprendizaje en preescolares. Universidad Iberoamericana Puebla.
Gutiérrez, R.; García, A. (2016). ¿Cómo mejorar la calidad, la motivación y el compromiso estudiantil en la educación virtual?. Campus Virtuales, 5(2), 74-82.
Heckman, J. (2009). La inversión en el desarrollo infantil temprano: Reducir el déficit, fortalecer la economía. (http://heckmanequation.org)
Hernández, R.; Fernández, C.; Baptista, M. del P. (2010). Metodología de la investigación (Quinta). McGraw-Hill.
Hiniker, A.; Sobel, K.; Hong, S. R.; Suh, H.; Irish, I.; Kim, D.; Kientz, J. A. (2015). Touchscreen Prompts for Preschoolers: Designing Developmentally Appropriate Techniques for Teaching Young Children to Perform Gestures. Proceedings of the 14th International Conference on Interaction Design and Children (pp. 109-118). DOI: 10.1145/2771839.2771851
Jornet, J. M.; González-Such, J.; García-Bellido, M. R. (2012). La investigación evaluativa y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Revista Española de Pedagogía, 70(251), 93-110.
Jurado, J.; Bustamante, H. (2017). Método de especificación de patrones colaborativos para plataformas de ciencia, un enfoque desde la gestión de conocimiento. Campus Virtuales, 5(1), 23-37.
Karsenti, T. (2013). Os benefícios educacionais e os desafios dos projetos de distribuição de computadores portáteis individuais nos ensinos primário e secundário. In Tic educação2013 Pesquisa sobre o uso das tecnologías de informação e comunicação nas escolas brasileiras. DOI: 10.1109/ColombianCC.2013.6637543
Karsenti, T. (2015a). 10 recommandations pratiques pour favoriser la mise en oeuvre des conclusions de l’Avis sur l’éthique et les TIC à l’école. CRIFPE.
Karsenti, T. (2015b). 25 impacts des technologies sur le processus d’écriture et le goût d’écrire. CRIFPE.
Karsenti, T. (2015c). 30 winning strategies for successful implementation of iPads at school. CRIFPE.
Karsenti, T. (2015d). 35 usages des technologies susceptibles d’engager les enseignants dans l’usage du numérique en éducation. CRIFPE.
Karsenti, T.; Fievez, A. (2013). The iPad in education: uses, benefits, and challenges. (karsenti.ca/ipad/)
Karsenti, T.; Thibert, G. (1996). A motivational scale for elementary school children refining the extrinsic / Intrinsic dichotomy. ERIC Publications.
Lepicnik, J.; Samec, P. (2013). Uso de tecnologías en el entorno familiar en niños de cuatro años de Eslovenia. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (40), 119-126. DOI: 10.3916/C40-2013-03-02
Leyva, J. T.; Pineda, V. O.; Valencia, R. E. C.; Oregón, M. G. (2013). Educando a los nativos digitales de preescolar con apoyo de herramientas didácticas de software libre. Vínculos, 10(2), 421-434.
Lira, M. L. (2011). La importancia de la motivación y las habilidades computacionales de los futuros profesores en el uso de las TIC. Revista Iberomericana de Educación Superior, 2(3), 116-129.
María Del Pilar, Y.; Ramírez, M. S.; Morales, L. (2014). Apropiación tecnológica en ambientes enriquecidos con tecnología en nivel preescolar. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (49). DOI: 10.21556/EDUTEC.2014.49.116
Marquès, P.; Prats, M. À. (2013). ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?. Informe de investigación, 23-27. (http://peremarques.net/docs/investigaortografia.pdf)
Martínez, R. A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de la investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Secretaría General Técnica Subdirección General de Información y Publicaciones Catálogo de publicaciones del MEC http://www.mec.es/. (https://sede.educacion.gob.es)
Mathews, V. (1999). The real learning centre. The Independent, p. E6 (2).
Miranda, A.; Santos, G.; Stipcich, S. (2010). Algunas características de investigaciones que estudian la integración de las TIC en la clase de Ciencia. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12. (http://redie.uabc.mx/vol12no2/contenido-mirandasantos.pdf)
Momberg-Montenegro, M. (2015). Huérfano digital: Tus hijos están solos... hasta ahora. Amazon Digital Services LLC, Org.
Mujica, O. (2013). La tablet como herramienta educativa en el desempeño del gerente de aula en la unidad educativa María Montessori. Journal of Chemical Information and Modeling. Universidad de Carabobo. DOI: 10.1017/CBO9781107415324.004
Novak, J. D.; Gowin, D. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca.
OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) (2012). Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en Educación México 2012. (http://publicaciones.inee.edu.mx/PINEE/detallePub.action;jsessionid=1308917054D6012E9D7F674EA8B68F3B?clave=P1C231)
Pack, T. (1998). CD-ROMs for preschoolers. Link-Up, 15(4), 30-32.
Rode, J. A.; Booker, J.; Marshall, A.; Weibert, A.; Aal, K.; von Rekowski, T.; … Schleeter, A. (2015). From computational thinking to computational making. Proceedings of the 2015 ACM International Joint Conference on Pervasive and Ubiquitous Computing and Proceedings of the 2015 ACM International Symposium on Wearable Computers - UbiComp ’15 (pp. 401-402). DOI: 10.1145/2800835.2800926
Sánchez, M.; Vega, J. (2003). Algunos aspectos teóricos-conceptuales sobre el análisis documental y el análisis de información. Ciencias de la Información, 34(2), 49-60.
SEP (Secretaría de Educación Pública) (2004). Programa de Educación Preescolar. México. (http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.PDF)
SEP (Secretaría de Educación Pública) (2011). Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora. Educación Básica Preescolar. México. (http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2011.pdf)
SEP (Secretaría de Educación Pública) (2012). Las tic en la educación Licenciatura en Educación Preescolar.
SEP (Secretaría de Educación Pública) (2017). Nuevo Modelo Educativo. (http://www.gob.mx/sep/documentos/nuevo-modelo-educativo-99339)
Sobel, K.; O’Leary, K.; Kientz, J. (2015). Maximizing Children’s Opportunities with Inclusive Play: Considerations for Interactive Technology Design. Proceedings of the 14th International Conference on Interaction Design and Children (pp 39-48). DOI: 10.1145/2771839.2771844
Thompson, R.; Tanimoto, S.; Berninger, V.; Nagy, W. (2016). Design Studies for Stylus and Finger-Based Interaction inWriting Instruction on Tablets. In S. I. P. Switzerland (Org.), Revolutionizing Education with Digital Ink, Human–Computer Interaction Series (pp. 51-69). DOI: 10.1007/978-3-319-31193-7
UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) (2008). Estándares Unesco De Competencia En Tic Para Docentes. Organización de las naciones unidas para la educación la ciencia y la cultura (Unesco), 1-28. (http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf%5Cnhttp://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php)
Villeneuve, S.; Karsenti, T. (2005). What are the Factors Related to the Successful use of ICTs by Student-teachers at the Elementary-school Level?. In World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (EDMEDIA) (Vol. 2005, p. 2726–2731). Montréal Canada.
Yáñez, M. D. P.; Ramírez, M. S.; Glasserman, L. D. (2014). Apropiación tecnológica en ambientes enriquecidos con tecnología en nivel preescolar. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (49). DOI: 10.21556/EDUTEC.2014.49.116
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Campus Virtuales
ISSN: 2255-1514
www.revistacampusvirtuales.es
campusvirtuales@uajournals.com