Número completo:

Learning analytics para predecir la deserción de estudiantes a distancia

Learning analytics to predict dropout of distance students

Daysi García-Tinizaray. Loja (Ecuador)

Karla Ordoñez-Briceño. Loja (Ecuador)

Juan Carlos Torres-Diaz. Loja (Ecuador)

Resumen / Abstract

Los datos que se generan como producto del trabajo de los estudiantes en un entorno virtual tienen el potencial de convertirse en información valiosa para la toma de desiciones y para anticiparse en el tiempo y prevenir la deserción. En esta investigación se explora un conjunto de esos datos en una universidad de Ecuador cuyos estudiantes realizan sus estudios en modalidad a distancia. Se aplican métodos multivariantes y se obtiene un conjunto reducido de variables con las que se predice la deserción. El artículo abarca el desarrollo de un modelo predictivo aplicando regresión logística, los resultados muestran que las variables relacionadas al acceso a un entorno virtual, la participación en foros y la subida y descarga de recursos educativos son las que determinan una portencial deserción.

The data generated as a result of the work of students in a virtual environment has the potential to become valuable information for decision making and prevent dropout. In this research a set of data is analyzed in a distance learning Ecuadorian university. Multivariate methods are used to obtain a reduced set of variables which predicts students dropout. The article covers the development of a predictive model using logistic regression; the results show that the variables related to access to a virtual environment, participation in forums and upload and download educational resources are determinants of dropout.

Palabras Clave / Keywords

Learning analytics, Deserción, Factorial, Logística, Educación, Predictivo.

Learning analytics, Dropout, Factorial, Logistic, Education, Predictive.

Referencias / References

Arnold, K. (2010). Signals: Applying Academic Analytics. EDUCAUSE Quarterly, 33(1). Retrieved from http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Quarterly/EDUCAUSEQuarterlyMagazineVolum/SignalsApplyingAc

Bach, C. (2010). Learning Analytics: Targeting Instruction, Curricula and Student Support. In International Instruction on Informatics and Systemics Conference. Orlando, USA. Retrieved from http://www.iiis.org/CDs2010/CD2010SCI/EISTA_2010/PapersPdf/EA655ES.pdf

Barber, R., & Sharkey, M. (2012). Course correction: using analytics to predict course success. In Proceedings of the 2nd International Conference on Learning Analytics and Knowledge(LAK '12), Simon Buckingham Shum, Dragan Gasevic, and Rebecca Ferguson (Eds.). ACM, New York, NY, USA, 259-262. DOI=10.1145/2330601.2330664 http://doi.acm.org/10.1145/2330601.2330664

Becker, B. (2013). Learning Analytics: Insights Into the Natural Learning Behavior of Our Students, Behavioral & Social Sciences Librarian, 32:1, 63-67, DOI: 10.1080/01639269.2013.751804, Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1080/01639269.2013.751804

Beltrán, A., & Cosolito, P. (2009). Variables que condicionan la deserción y retención durante el trayecto universitario de alumnos de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Rosario. Revista de Epistemología y Ciencias Humanas.

Bienkowski, M., Feng, M., Means, B. (2012). Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics: An Issue Brief. Educational Technology.

Buckingham, S., & Ferguson, R. (2011). Social Learning Analytics. Learning. Retrieved from http://kmi.open.ac.uk/publications/pdf/kmi-11-01.pdf

Campbell, J., DeBlois, P., & Oblinger, D. (2007). Academic analytics a new tool for a new era. EDUCAUSE review, 41–51.

Casini, R., Gonzalez, M., Gertel, H., & Giuliodori, R. (2012). Métodos estadísticos aplicados para el análisis de deserción y rendimiento académico de estudiantes de tres facultades de la universidad nacional de córdoba. In X Congreso Latinoamericano de sociedades de estadística córdoba. Córdova, Argentina.

Castaño-Muñoz, J., Duart, J. M., & Sancho-Vinuesa, T. (2013). The Internet in face-to-face higher education: Can interactive learning improve academic achievement? British Journal of Educational Technology. doi:10.1111/bjet.12007

Chávez, M., & Zurita, G. (2007). Estudio estadístico acerca de la deserción estudiantil de la Espol: el Caso de las facultades de ingenierías. Quito, Ecuador.

Daniel, J. (2012). Making Sense of MOOCs: Musings in a Maze of Myth, Paradox and Possibility.

Díaz De Rada, J. V. (1998). Diseño de tipologías de consumidores mediante la utilización conjunta del Análisis Cluster y otras técnicas multivariantes. Revista Española de Economía Agraria, 182, 75–104. Retrieved from http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=173331

Dyckhoff, A. L. Zielke, D. Bültmann, M., C., Mamed, A. & Schroeder, U. (2012). Design and Implementation of a Learning Analytics Toolkit for Teachers. Recuperado de: http://www.ifets.info/journals/15_3/ets_15_3.pdf

Dietz-Uhler, B. & Hurn, J. (2013): Using learning analytics to predict (and improve) student success: a faculty perspective. Journal of Interactive Online Learning, 12(1), 17-26.

Garman, G. 2010. A Logistic Approach to Predicting Student Success in Online Database Courses. American Journal of Business Education. 3(12), 1-5.

Girón, L., & González, E. (2006). Determinantes del rendimiento académico y la deserción estudiantil, en el programa de Economía de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. Revista de Economía.

Johnson, L., Smith, R., Willis, H., Levine, A., & Haywood, K. (2011). The horizon report. Media. Austin, Texas: The New Media Consortium.

Sánchez, M. (2013). Los MOOCs como ecosistema para el desarrollo de prácticas y culturas digitales. Campus Virtuales, 1(2), 112–123.

Ramos, C. & Yudko, E. 2008. “Hits” (Not “Discussion Posts”) Predict Student Success in Online Courses: A Double Cross-Validation Study. Computers & Education. 50(4), 1174-1182.

Schroeder, U., (2009). Web Based Learning - Yes we can! Proceedings of the International Conference on Advances In Web-Based Learning 2009. Lecture Notes in Computer Science, 5686, 25-33.

Siemens, G. (2010). What are Learning Analytics? (LA). elearnspace learning, networks, knowledge, technology, community. Retrieved June 17, 2011, from http://www.elearnspace.org/blog/2010/08/25/what-are-learning-analytics/

Siemens, G. (2012). Learning analytics: envisioning a research discipline and a domain of practice. In Proceedings of the 2nd International Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK '12), Simon Buckingham Shum, Dragan Gasevic, and Rebecca Ferguson (Eds.). ACM, New York, NY, USA, 4-8. DOI=10.1145/2330601.2330605 http://doi.acm.org/10.1145/2330601.2330605

Smith, V. C., Lange, A., & Huston, D. R. (2012). Predictive modeling to forecast student outcomes and drive effective interventions in online community college courses. Journal of Asynchronous Learning Networks, 16(3), 51-61.

Torres-Diaz, J. C. (2013). Análisis de las relaciones entre los niveles de ingreso, edad y género de los estudiantes, los usos de internet y el rendimiento académico en un grupo de universidades ecuatorianas presenciales. UOC.

Cómo citar / How to cite

García-Tinizaray, D., Ordoñez-Briceño, K. & Torres-Diaz, J. C. (2014). Learning analytics para predecir la deserción de estudiantes a distancia. Campus virtuales, 3(1), 120-126.

García-Tinizaray, D., Ordoñez-Briceño, K. & Torres-Diaz, J. C. (2014). Learning analytics to predict dropout of distance students. Campus virtuales, 3(1), 120-126.

Número completo:

The increased complexity of Higher Education collaboration in times of Open Education

El aumento de la complejidad de la colaboración de la Educación Superior en tiempos de Educación Abierta

Fabio Nascimbeni. Sao Paulo (Brazil)

Edison Spina. Sao Paulo (Brazil)

Resumen / Abstract

The Open Society movement, which goes back to noble fathers such as Bergson and Popper, and which is today declined along issues such as Open Government, Open Innovation, Open Data, Open Access and Open Source, is having a strong impact on the world of Higher Education. It is undeniable that universities around the globe are under an increased “complexity pressure”, due to growing international competition, globalisation of education and budget cuts, but also to the ICT revolution that is re-shaping teaching, learning and all other aspects of university life. In this context, Open Educational Resources (OER) and Open Educational Practices (OEP) are increasingly being considered as an option both to face the increasing students population in times of budget cuts and to increase the accessibility and equality of higher education. The paper will look at some dimensions of this increased complexity, focussing on emerging technologies and on emerging practices of students and staff mobility enhanced by ICT. We believe that ICT and Open Education are not only making more efficient and more accessible teaching and learning in universities, but are somehow starting to change the fundamentals of academic contexts, and we claim that to take stock of this potential it is important to be able to understand and managed the increased system complexity of contemporary and future Higher Education.

Palabras Clave / Keywords

Higher Education, Open Education, ICT, Complexity, OER, Virtual Mobility.

Referencias / References

Camilleri A. F. and Mühleck. K. (eds.) (2010). Evolving Diversity: an overview of equitable access to HE in Europe, MENON Network.

Curran C. (2004). Strategies for e-learning in universities. Research & Occasional Paper Series: CSHE.7.04.

European Commission, Communication “Rethinking Education” (COM-2012 669)

Glennie, J. et al. (eds.) (2012). Resources and Change in Higher Education: Reflections from Practice. Commonwealth of Learning.

Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.

Yuan, Li and Powell, Stephen (2013). MOOCs and Open Education: Implications for Higher Education. JISC CETIS.

Learnovation consortium (2009). Over and inside the ivory bridge: how universities will become ideal places where to learn. MENON Network.

Movinter Consortium (2010) Virtual Mobility: a modelling framework.

Zgaga, Pavel / Teichler, Ulrich / Brennan, John (Eds.) (2013).The Globalisation Challenge for European Higher Education. Convergence and Diversity, Centres and Peripheries. Higher Education Research and Policy - Volume 4, Peter Lang.

Zgaga, P. (2011). Paths to Internationalisation: Higher Education Policies, Trends and Strategies in Europe and Slovenia, CMEPIUS.

Cómo citar / How to cite

Nascimbeni, F., & Spina, E. (2014). El aumento de la complejidad de la colaboración de la Educación Superior en tiempos de Educación Abierta. Campus virtuales, 3(1), 102-108.

Nascimbeni , F., & Spina, E. (2014). The increased complexity of Higher Education collaboration in times of Open Education. Campus virtuales, 3(1), 102-108.

Número completo:

Aplicación de las TIC en la educación superior como estrategia innovadora para el desarrollo de competencias digitales

Application of ICT in higher education as an innovative strategy for the development of digital skills

Carlos Augusto Mezarina Aguirre. Huancayo (Perú)

Heverd Páez Quintana. Ocaña (Colombia)

Orlando Terán Romero. Cali (Colombia)

Raúl Toscano Miranda. Montería (Colombia)

Resumen / Abstract

El propósito del presente proyecto fue aportar evidencias para resolver la siguiente pregunta: ¿Cómo influye en el proceso educativo la utilización de una plataforma de gestión de contenido con tecnologías emergentes para desarrollar competencias digitales? El objetivo planteado se dirigió al análisis de la efectividad de la innovación de estrategias aplicadas con el uso de tecnologías emergentes para el desarrollo de competencias mediadas por tecnología en dos cursos de programas de educación superior en dos universidades de Latinoamérica (Colombia y Perú) en la modalidad presencial, partiendo de la estrategia de innovación educativa basada en evidencia con el método de investigación con estudio de casos, utilizando como técnicas de recolección de datos la entrevista, la bitácora del investigador y el análisis de documentos significativos. Con base en los hallazgos de la investigación se encontró que la utilización de una plataforma de gestión de contenido con tecnologías emergentes para desarrollar competencias digitales influye en el proceso educativo de la siguiente forma: a) La utilización de las TIC en procesos educativos a través del uso de plataforma de gestión de contenidos se constituye en un elemento dinamizador para el desarrollo de competencias digitales, b) Las TIC se consideran un aspecto transversal en la innovación de estrategias en procesos educativos para el desarrollo de competencias digitales, y c) la utilización de TIC en procesos educativos fomenta el trabajo en colaborativo.

The purpose of this project was to contribute evidence to resolve the following question: ¿How does influences the educational process the utilization a content management platform with emerging technologies to develop digital skills? The proposed objective was the analysis of the effectiveness of innovation applied to the use of emerging technologies for developing skills mediated by technology in two courses of higher education programs at two universities in Latin America (Colombia and Peru) in the presencial modality, based on the strategy of educational innovation in evidence-based research method with case study, using data collection techniques the interview, the researcher Blogs and analysis of significant documents. Based on the findings of the investigation it was found that the use of a content management platform with emerging technologies to develop digital skills influences the educational process as follows: a) The use of ICT in educational processes through the use content management platform constitutes a stimulus for the development of digital skills, b) ICTs are considered a cross-cutting issue in innovation strategies in educational processes for the development of digital skills , and c) the use of ICT in educational processes fosters collaborative work.

Now there is a new perspective: personalised big data analytics. Algorithms used for other media, properly guided by personalized learning theories, by teaching techniques and instructional design can, along with advances in data mining, obtain information to set educational intervention better, to improve student performance, besides their satisfaction and that of the educational program of student orientation or instructional design is essential.

Palabras Clave / Keywords

Tecnologías emergentes, Competencias digitales, TIC, Estrategias innovadoras, Plataforma de gestión de contenidos, Educación superior.

Emerging technologies, Digital skills, ICT, Innovative strategies, Content management platform, Higher education.

Referencias / References

Adell, J. y Castañeda, L. (2012).Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (Coord.), Tendencias emergentes en educación con TIC (pp. 13-32).Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología. Recuperado de http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf

Area, M. (2010). "¿Por qué formar en competencias informacionales y digitales en la educación superior?". RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(2) UOC. 1-4. Recuperado de http://hdl.handle.net/10609/2601

Area, M. y Adell, J.(2009). eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa . La formación del profesorado en la era de internet. Aljibe, Málaga, pp 391-424. Recuperado de http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf

Barroso, J. y Cabero, J. (2010). Valoraciones de los alumnos sobre el e-learning en las Universidades andaluzas. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Sevilla: Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec31/articulos_n31_pdf/Edutec_n31_Barroso_Cabero.pdf

Burgos, J. V. &Ramírez, M. S. (2010). Open Educational Resources: Experiences of use in a Latin- American context. In Open ED 2010 Proceedings, Barcelona: UOC, OU, BYU. Retrieved from http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/5062

Cabero, J. y Llorente, J. (2008). La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, 42(2) 7-28. Recuperado de http://98.130.112.242/index.php/rppedagogia/article/view/1234/682

Centro de Nuevas Iniciativas. (2008). El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. Recuperado de OECD: Organización para la cooperación y el desarrollo económico: http://www.oecd.org/spain/42281358.pdf

Christensen, C. M. & Overdorf, M. (2000). Meeting the challenge of disruptive change. Harvard Business Review, 78(2), 66-77.

Găitănaru, A. (2013).Changes and evolution in distance education -from mailing letters to web-based learning. eLearning & Software for Education,2013(1), 416-421. DOI: 10.12753/2066-026X-13-067

Hinojo, M. A. y Fernández, A. (2012). El aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología de aprendizaje en Educación Superior. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 159-167. Recuperado de http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/591

Marugán, M., Martín, L., Catalina, J. y Román, J. (2013). Estrategias cognitivas de elaboración y naturaleza de los contenidos en estudiante universitarios. Psicología Educativa, 19(1).13-20. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1135755X13700034

Mayan, M. (2001). Una introducción a los métodos cualitativos: un módulo de entrenamiento para estudiantes y profesionales. Recuperado de http://www.ualberta.ca/~iiqm//pdfs/introducción.pdf

Mortera Gutiérrez, F. J. (s.f.). Internet, los Recursos Educativos Abiertos y el Movimiento Abierto. Recuperado de relpe: red latinoamericana portales educativos: http://www.relpe.org/destacados/internet-los-recursos-educativos-abiertos-y-el-movimiento-abierto/

Ng'ambi, D., Gachago, D., Ivala, E., Bozalek, V.,&Watters, K. (2012, Jun). Emerging Technologies in South African Higher Education Institutions: Towards a Teaching and Learning Practice Framework.International Conference on e-Learning: 354-XII. Kidmore End: Academic Conferences International Limited. Recuperado de http://0-search.proquest.com.millenium.itesm.mx/docview/1326324719?accountid=11643

Padrós, J. (2011). El Projecte EduCAT1x1. Què en pensenelsimplicats. Documento en línea. Espiral, educació i tecnologia. Recuperado de http://ciberespiral.org/informe_espiral1x1.pdf

Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores (eBook). Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.

Ramírez, M. S. (2013). Casos de formación e investigación en el área del movimiento educativo abierto usando tecnologías emergentes en Latinoamérica. Revista Fuentes. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/754/1/Casos%20de%20formacion%20e%20inves tigacion%20en%20el%20area%20del%20movimiento%20educativo%20abierto%20usando%20tec nologias%20emergentes%20en%20Latinoamerica.pdf

Rovira, J. (2011). Reset Reload. Madrid, España: ESIC.

Samat, Ch. & Chaijaroen, S. (2013). Design and Development of Constructivist Multimedia Learning Environment to Enhance Computer Skills for Computer Education Learners. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 84 (July), 56-60. Recuperado de http://ac.els-cdn.com/S1877042812017338/1-s2.0-S1877042812017338-main.pdf?_tid=5f1065f4-b82a-11e3-a8d6-00000aab0f02&acdnat=1396197967_a40ae850a95c85bca223a30027264303

Stake, R. (2007).Investigación con estudio de casos. Madrid, España: Morata.

Suber, P. (2004). A Very Brief Introduction to Open Access. Recuperado de Earlham College: http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/brief.htm

Thomas, D. y Brown, J. S. (2011). Una nueva cultura del aprendizaje: El cultivo de la imaginación de un mundo en constante cambio. Vol.. . 219 Lexington, KY: CreateSpace,

Veletsianos, G. (2010a). Emerging Technologies in Distance Education (pp. 3-39). Athabasca: University Press. Retrieved from the website Temoa: http://www.temoa.info/node/102367

Veletsianos, G. (2010b). A definition of emerging technologies for education. En Veletsianos(ed) Emerging technologies in distance education (pp. 3-22). Athabasca, CA: Athabasca University Press. Recuperado de: http://www.aupress.ca/books/120177/ebook/01_Veletsianos_2010-Emerging_Technologies_in_Distance_Education.pdf

Wai-tszFong, Ricci, et al. (2013). Digital teaching portfolio in higher education: Examining colleagues' perceptions to inform implementation strategies. The Internet and Higher Education. Retrieved from: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1096751613000274

Yin, R.K. (2002).Case Estudy Research: Design and Methods (3ª. Ed). Thousand Oaks, CA, EU: Sage.

Yin, R. K. (2006). Case Study Methods.En J.L. Green, G. Camilli, P. B. Elmore (Eds.), Handbook of Complementary Methods in Education Research (pp. 111-122). Estados Unidos: Routledge. Retrieved from: http://www.cosmoscorp.com/Docs/AERAdraft.pdf

Yin, R. K. (2009). Case Study Research (4ª ed.). CA, USA: Sage.

Cómo citar / How to cite

Mezarina, C.A., Páez, H., Terán, O. & Toscano, R. (2014). Aplicación de las TIC en la educación superior como estrategia innovadora para el desarrollo de competencias digitales. Campus virtuales, 3(1), 88-101.

Mezarina, C. A., Páez, H., Terán, O. & Toscano, R. (2014). Application of ICT in higher education as an innovative strategy for the development of digital skills. Campus virtuales, 3(1), 88-101.