Campus Virtuales
Número completo:
Políticas educativas TIC en Portugal
ICT education policies in Portugal
Ana Amelia Carvalho. Portugal
Maria Teresa Ribeiro Pessoa. Portugal
Resumen / Abstract
Este artículo presenta tres momentos importantes en relación con las políticas educativas en el área de las tecnologías de la información y la Comunicación en Portugal. Una primera etapa estuvo marcada por el proyecto MINERVA, en los años 80, y fue el inicio de las TIC a nivel nacional. En una segunda fase, que comenzó a mediados de los 90, estuvo marcada por el Programa Nónio Século XXI (Nonio Siglo XXI), que pretendía que las escuelas presentaran proyectos de integración en las TIC. Además, hacía hincapié en la provisión de equipos informáticos y de acceso a internet en las escuelas. Esta presentación se convirtió en una importante estrategia que más tarde, en 2006, se volvió a poner en marcha a través de la iniciativa «escuelas, profesores y ordenadores portátiles». En tercer lugar, se destaca el programa e-Escuela en 2007, que promovía la adquisición de ordenadores portátiles y el acceso a la conexión inalámbrica a la comunidad educativa. Para la caracterización de cada uno de esos momentos se explicarán sus directrices, la recepción por parte de escuelas y profesores y la formación de los docentes para mantener el ritmo tecnológico y pedagógico. Destacaremos también los puntos fuertes y los débiles en cada momento.
This paper describes the three main moments, according to the authors view, of the Portuguese ICT educational policy. The first one is the introduction and motivation to use of ICT in schools, during 1985-1994, with project MINERVA. It involved universities in the dynamization of this process. The second one focused on schools computer equipment and on Internet access. An important initiative was Nónio Século XXI, launched in 1996. Through open calls it invited teachers to submit ICT projects. This idea was very relevant because it demanded that teachers planned how to use ICT in school and to become responsible for it. This idea has been applied to other initiatives like Schools, Teachers and Laptops, launched in 2006. Teachers training in Learning Management Systems particularly in Moodle, was also started in 2006. The third moment, starting in the academic year of 2007-2008, is dedicated to laptops aquisition at low price and wireless Internet with the initiative e.school (e.escola). In 2010, three levels of teachers training competencies in ICT were defined, and 30% of teachers were trained most of them on interactive whiteboards. Initiatives guidelines, reactions of schools and teachers, teachers training, and the strengths and weaknesses of each initiative are described for each moment.
Palabras Clave / Keywords
Proyecto MINERVA, Programa Nónio Século XXI, e-escuela, e-escuela infantil, Magallanes, Formación de docentes en TIC.
Project MINERVA, Program Nónio Século XXI, e-School, e-little school, Magellan, teacher training in ICT.
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Cómo citar / How to cite
Carvalho, A. A. & Ribeiro, M.T. (2012). Políticas educativas TIC en Portugal. Campus virtuales, 1(1), 93-104.
Número completo:
Políticas educativas TIC en tiempos de crisis
ICT educational policies in times of crisis
Juan Manuel De Pablos Pons. Sevilla (España)
Resumen / Abstract
El artículo aborda la relevancia de las políticas educativas TIC para los sistemas educativos, señalando el impacto de la actual crisis económica sobre aquellas. De manera específica se analizan algunas cuestiones sobre el papel de la formación del profesorado para desarrollar estas políticas. El modelo “un ordenador por niño” es contemplado, especialmente en referencia a su implantación en el ámbito iberoamericano. Se analizan las políticas educativas aplicadas a la difusión de las TIC en el sistema educativo español. Se presentan algunos resultados de una investigación evaluativa sobre el Plan Escuela 2.0, y de manera específica se analiza la aplicación del citado Plan en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Finalmente, se presentan algunas conclusiones relevantes obtenidas en la investigación.
This paper discusses the relevance of education policies about ICT in times of crisis. Specifically we analyze some important issues about the role of teacher training to develop these policies. It presents the impact of the current economic crisis as a factor of great importance on education. The model "one computer per child" is analyzed, especially in reference to its implementation in Ibero-America. It analyzes too educational policies applied to the diffusion of ICT in the Spanish educational system. We present a series of results of an evaluation research on School Plan 2.0, and specifically it discusses the implementation of the Plan in the Autonomous Community of Andalusia. Finally, it shows some conclusions obtained in the investigation.
Palabras Clave / Keywords
Políticas educativas, Crisis económica, Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Formación del profesorado, Un ordenador por niño, Investigación educativa, Profesión docente.
Educational policies, Economic crisis, Information communication and technology (ICT), Teacher training, One computer per child, Educational research, Teaching profession.
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Cómo citar / How to cite
De Pablos, J. M. (2012). Políticas educativas TIC en tiempos de crisis. Campus virtuales, 1(1), 105-113.
Número completo:
Políticas para la inclusión de las TIC en las escuelas públicas brasileñas: contexto y programas
Policies for inclusion of ICTs in brazilian public schools: context and programs
Elisa María Quartiero. Florianópolis (Brasil)
María Helena Bonilla. Salvador (Brasil)
Monica Fantin. Florianópolis (Brasil)
Resumen / Abstract
El artículo analiza las políticas de inclusión de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las escuelas públicas brasileras en los últimos años, a partir de aspectos de la historia reciente y de las especificidades del Programa Nacional de Tecnología Educacional/Proinfo, creado a finales de los años 90, y los que surgieron posteriormente: Programa Nacional de Formación Continuada en Tecnología Educacional/Proinfo Integrado, Programa Banda Larga en las Escuelas y Programa Un computador por Alumno (UCA). El aspecto central es destacar que el desafío de reflexionar sobre el acceso a la cultura digital en el contexto brasilero debe tener en cuenta las contradicciones implícitas en las políticas de inclusión digital, que debe ser entendida como inclusión social, políticas y cultural y condición de pertenencia social. Con este presupuesto, se analizan los principios, objetivos, metodologías y estrategias de los programas referidos, así como las implicaciones político-pedagógicas de la diversidad de la cultura escolar brasilera.
This article analyzes polices for inclusion of information and communication technologies (ICTs) in Brazilian public schools, considering aspects of the recent history and locating the specificities of the National Educational Technology Program (Proinfo), created in the late 1990s, and those that followed: the National Program for Continued Training in Educational Technology (Integrated Proinfo), the Broadband in the Schools Program and the One Computer per Student (UCA) program. The considerations highlight that the challenge of reflecting on access to digital culture in Brazil must consider the contradictions that involve the policies of digital inclusion so that this is also understood as social, political and cultural inclusion and a condition for social belonging. In this light, the analysis of the programs mentioned focus on their principles and objectives, their methodologies and strategies, as well as their political-pedagogical implications, based on the diversity of Brazilian school culture.
Palabras Clave / Keywords
Políticas educativas, Tecnologías de información y comunicación, Inclusión digital, Cultura digital, Laboratorios de informática, Tecnologías móviles, Escuelas de educación básica en Brasil.
Educational policies, Information and communication technologies, Digital inclusion, Digital culture, Computer laboratories, Mobile technologies, Brazilian elementary, Intermediary and high schools.
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Cómo citar / How to cite
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