Campus Virtuales
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Validación de un instrumento para medir el apoyo de las tecnologías al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
Validation of an instrument to measure the support of technologies for Universal Design for Learning (UDL)
Antonio León-Garrido. Sevilla (España).
Rosalía Romero-Tena. Sevilla (España).
Raquel Martínez-Navarro. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
En el contexto educativo español, la inclusión y la accesibilidad son fundamentes, por ello, el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) garantiza la igualdad y las oportunidades, al igual que se logra con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Por estos motivos, el estudio se centró en la validación de un instrumento diseñado para medir cómo las tecnologías apoyan al marco del DUA. Participaron 728 estudiantes universitarios para validar el instrumento de evaluación, estructurado en tres dimensiones: representación, acción y expresión, y compromiso. El instrumento demostró una alta fiabilidad (0,911) y una estructura factorial coherente, así como en la consistencia interna. Los estudiantes valoraron positivamente la integración de las TIC en el DUA, destacando especialmente la dimensión de representación. La herramienta diseñada es adecuada para evaluar la percepción de los estudiantes sobre la implementación del DUA y las TIC, contribuyendo significativamente a la educación inclusiva y equitativa.
In the Spanish educational context, inclusion and accessibility are fundamental; therefore, the Universal Design of Learning (UDL) guarantees equality and opportunities, as is achieved with the use of Information and Communication Technologies (ICT). For these reasons, the study focused on the validation of an instrument designed to measure how technologies support the UDL framework. 728 university students participated to validate the evaluation instrument, structured in three dimensions: representation, action and expression, and commitment. The instrument demonstrated high reliability (0.911) and a coherent factor structure, as well as internal consistency. The students positively valued the integration of ICT in the UDL, especially highlighting the dimension of representation. The designed tool is suitable for assessing students' perception of the implementation of UDL and ICT, contributing significantly to inclusive and equitable education.
Palabras Clave / Keywords
TIC, DUA, Diseño, Validación de instrumento, Inclusión educativa.
ICT, UDL, Design, Instrument validation, Educational inclusion.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
León-Garrido, A.; Romero-Tena, R.; Martínez-Navarro, R. (2025). Validación de un instrumento para medir el apoyo de las tecnologías al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Campus Virtuales, 14(2), 179-194. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1672
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Factores determinantes en la adopción de los sistemas de gestión de aprendizaje social en entornos mixtos universitarios
Determinants of the adoption of social learning management systems in blended university environments
Byron Hidalgo-Cajo. Riobamba (Ecuador).
Rosa Delgadillo-Ávila. Lima (Perú).
Resumen / Abstract
En la educación superior, los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) se han vuelto fundamentales para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales y mixtos. Sin embargo, su adopción plantea desafíos debido a la falta de interacción y colaboración, aspectos que los medios sociales ofrecen. El estudio revisa la literatura para identificar los factores que influyen en la adopción y uso de LMS con enfoque social en entornos mixtos universitarios. Se emplea una revisión sistemática que permitió descubrir los constructos clave, como satisfacción, utilidad percibida, facilidad de uso percibida, norma subjetiva, actitud e influencia social, entre otras con menor relevancia, mismos que permitirán proponer como trabajo futuro la creación de un modelo de aceptación y uso de LMS con enfoque social en entornos de aprendizaje mixto universitario.
In higher education, learning management systems (LMS) have become central to facilitating teaching and learning in virtual and blended environments. However, their adoption poses challenges due to the lack of interaction and collaboration that social media offer. The study reviews the literature to identify factors that influence the adoption and use of socially focused LMS in blended university environments. A systematic review is used to uncover key constructs such as satisfaction, perceived usefulness, perceived ease of use, subjective norm, attitude and social influence, among others of lesser relevance, which will allow future work to propose the creation of a model for the acceptance and use of socially-focused LMS in university blended learning environments.
Palabras Clave / Keywords
Educación superior, Sistemas de gestión de aprendizaje, bLearning, Adopción tecnológica, Enfoque social.
Higher education, Learning management systems, bLearning, Technology adoption, Social approach.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Hidalgo-Cajo, B.; Delgadillo-Ávila, R. (2025). Factores determinantes en la adopción de los sistemas de gestión de aprendizaje social en entornos mixtos universitarios. Campus Virtuales, 14(1), 183-202. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1537
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Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el compromiso de los estudiantes en la última década
Systematic review on the use of technology in education and student engagement over the last decade
Judit Ruiz-Lázaro. Madrid (España).
Eva Jiménez-García. Madrid (España).
María Huetos-Domínguez. Madrid (España).
Resumen / Abstract
La implicación escolar es un factor fundamental para lograr el éxito académico. Este estudio tiene como objetivo general examinar la producción científica referente al uso de la tecnología en el ámbito educativo y la implicación escolar de los adolescentes en el periodo 2013-2022. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA. Tras aplicar los criterios de inclusión, se analizaron 14 estudios empíricos indexados en Web of Science, Scopus y PsycInfo. Los resultados indican un aumento exponencial en las publicaciones, reflejando un interés creciente en el tema. Además, se observa un predominio de estudios cuantitativos con una mayor proporción de participantes femeninas. Entre los instrumentos más utilizados se encuentran el School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale y School Engagement Inventory (EDA). La tecnología educativa tiene un papel relevante en el compromiso escolar de los adolescentes para la educación futura.
School engagement is a key factor in achieving academic success. The general objective of this study is to examine the scientific production concerning the use of technology in education and the school engagement of adolescents in the period 2013-2022. A systematic review was conducted following the guidelines of the PRISMA Declaration. After applying the inclusion criteria, 14 empirical studies indexed in Web of Science, Scopus and PsycInfo were analysed. The results indicate an exponential increase in publications, reflecting a growing interest in the topic. In addition, there is a predominance of quantitative studies with a higher proportion of female participants. Among the most commonly used instruments are the School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale and School Engagement Inventory (EDA). Educational technology plays a relevant role in adolescents' school engagement for future education.
Palabras Clave / Keywords
Tecnología educativa, Compromiso escolar, Adicción, Abandono escolar, Adolescente.
Educational technology, School engagement, Addiction, Achool dropout, Adolescent.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Ruiz-Lázaro, J.; Jiménez-García, E.; Huetos-Domínguez, M. (2025). Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el compromiso de los estudiantes en la última década. Campus Virtuales, 14(1), 139-152. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1318
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Evaluación de herramienta de realidad aumentada en estudios universitarios de ingeniería
Evaluation of an augmented reality tool for university studies of engineering
José Antonio Hernández-Torres. Huelva (España).
Julio José Caparrós-Mancera. Huelva (España).
Ángel Mariano Rodríguez-Pérez. Almería (España).
César-Antonio Rodríguez-González. Huelva (España).
Resumen / Abstract
Este trabajo presenta el desarrollo y evaluación de una herramienta de realidad aumentada (RA) para prácticas de laboratorio en estudiantes universitarios de ingeniería. La herramienta se desarrolla utilizando la plataforma Zappar e incluye elementos de RA en el material docente. La evaluación se realiza comparando los resultados académicos de un grupo de estudiantes que utilizaron la herramienta con los de otro grupo que realizó la práctica de forma tradicional. Para esto se emplean técnicas estadísticas robustas, las pruebas de la mediana y de Mann-Whitney-Wilcoxon. Los resultados muestran que los estudiantes que utilizaron la herramienta de RA obtuvieron puntuaciones significativamente más altas. Esto indica que la RA puede ser una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje en prácticas de laboratorio, fomentando la adquisición de conocimiento y estimulando la autonomía del estudiante. La evaluación está referida a estudiantes de ingeniería del curso 2022-23, en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Huelva.
This paper presents the development and evaluation of an augmented reality (AR) tool for laboratory practices in engineering students. The tool was developed using the Zappar platform and includes AR elements in the teaching material. The evaluation was conducted by comparing the academic results of a group of students who used the tool with those of another group who conducted the practice in a traditional way. For this, robust statistical techniques were used, namely the median and Mann-Whitney-Wilcoxon tests. The results show that students who used the AR tool obtained significantly higher scores. This suggests that AR can be an effective tool for improving learning in laboratory practices, fostering knowledge acquisition and stimulating student autonomy. The evaluation is referred to engineering students from the 2022-23 academic year, at the Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Huelva.
Palabras Clave / Keywords
Realidad aumentada, Prácticas de laboratorio, Evaluación educativa, Prueba de la mediana, Prueba de Mann-Whitney-Wilcoxon.
Augmented reality, Laboratory practices, Evaluation of education, Median test, Wilcoxon test.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Hernández-Torres, J. A.; Caparrós-Mancera, J. J.; Rodríguez-Pérez, A. M.; Rodríguez-González, C.-A. (2025). Evaluación de herramienta de realidad aumentada en estudios universitarios de ingeniería. Campus Virtuales, 14(1), 153-167. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1519
