Campus Virtuales (Vol. 14, Num. 02)
Número completo
Full number
Vol. 14, Num. 2, 2025 ---- Julio/July
Número coordinado por / Number coordinated by : Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV)
Artículos/Papers
Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies
Transformación en la enseñanza de Ciencias Sociales con Tecnologías de Información y Comunicación
Celín Pérez. Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez (Cuba). Marcos M. Flores, Ericka J. Suysuy, Carlos A. Angulo, Carlos J. Carmona y Anggie M. Sánchez. Piura (Perú).
Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?
¿Es efectivo un breakout digital como herramienta para la enseñanza de soporte vital básico?
Lourdes Luque, Patricia García y Jesús Molina. Islas Baleares (España).
Evolución de las competencias digitales docentes en la educación superior: un análisis de la producción científica
Evolution of digital teaching competences in higher education: an analysis of scientific production
Fausto Marín. Ciudad Real (España). Eloy López. Sevilla (España). Antonio Luque y José J. Sánchez. Almería (España).
Construction of learning and analysis of cognitive load through the use of active methodologies as a function of gender
Construcción del aprendizaje y análisis de la carga cognitiva mediante el uso de metodologías activas en función del género
Carmen Llorente, Raquel Barragán, Antonio Palacios y M. Victoria Fernández. Sevilla (España).
Aporte de la formación en ciencia criminalística en la administración de justicia en el Perú durante el periodo Covid-19
Contribution of criminal science training to the administration of justice in Peru during the Covid-19 period
Kelly Casana, Leonardo Fuerte, Henry S. Montellanos, Marvel Sabino y Carlos D. Neyra. (Perú).
Digital competences, use of ICT and innovative and emerging technologies in higher education. A bibliometric analysis
Competencias digitales, uso de las TIC y tecnologías innovadoras y emergentes en la enseñanza superior. Un análisis bibliométrico
Vanessa Miguel. Cáceres (España). Esteban Pérez. Cáceres (España). Jorge M. Prieto. Logroño (España).
AI-Learning. Aceptación de la inteligencia artificial en estudiantes de Comunicación
AI-Learning. Acceptance of artificial intelligence in Communication students
Pablo Martín, David Polo y Andrea Bertola. Sevilla (España).
Gamificación como estrategia educativa para mejorar las competencias digitales en personas mayores: un estudio exploratorio
Gamification as an educational strategy to improve digital competencies in older adults: an exploratory study
Lorena Colombo y Carina S. González. La Laguna (España).
The artificial intelligence in higher education: a paradigm shift?
La inteligencia artificial en la educación superior: ¿un cambio de paradigma?
Marc Selgas. Sallent (España).
Simulaciones virtuales y emociones hacia el estudio de la química: una revisión sistemática
Virtual simulations and emotions toward the study of chemistry: a systematic review
Daniel Moreno. Burgos (España). Virginia Pascual. Toledo (España). Alicia Palacios. Madrid (España).
Experiential learning in online education: an exercise in resistance to change
Aprendizaje experiencial en educación en línea: un ejercicio de resistencia al cambio
Amal Elasri-Ejjaberi. Barcelona (España). Eva Rimbau-Gilabert. Madrid (España).
Trayecto formativo para gestionar unidades de negocios en emprendimientos. Competencias digitales como estrategia de inclusión
Training path to manage business units in entrepreneurship. Digital skills as an inclusion strategy
Sonia I. Mariño, Pedro L. Alfonzo, Viviana R. Bercheñi y Silvana V. Armana. Corrientes (Argentina).
Validación de un instrumento para medir el apoyo de las tecnologías al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
Validation of an instrument to measure the support of technologies for Universal Design for Learning (UDL)
Antonio León, Rosalía Romero y Raquel Martínez. Sevilla (España).
Repensando la formación docente digital e inclusiva: percepciones estudiantiles
Rethinking digital and inclusive teacher training: student perceptions
Lucía M. Parody, Juan J. Leiva, Dolores Pareja y Antonio Matas. Málaga (España).
Criteria related to the pedagogical and responsible use of artificial intelligence in university teaching
Criterios relacionados con un uso pedagógico y responsable de la inteligencia artificial en la enseñanza universitaria
Alfonso Infante, Juan C. Infante y Julia Gallardo. Huelva (España). Basheer Al-haimi. Kuala Lumpur (Malasia).
