Campus Virtuales

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Número completo

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Construction of learning and analysis of cognitive load through the use of active methodologies as a function of gender

Construcción del aprendizaje y análisis de la carga cognitiva mediante el uso de metodologías activas en función del género

Carmen Llorente-Cejudo. Sevilla (España).

Raquel Barragán-Sánchez. Sevilla (España).

Antonio Palacios-Rodríguez. Sevilla (España).

María Victoria Fernández-Scagliusi. Sevilla (España).

Artículo completo (inglés)

Full paper (English)

https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1580

Resumen / Abstract

The Breakout educational methodology is an innovative strategy that promotes active learning and student participation. This study analyzes the interaction between cognitive load, gamification and gender in the context of the Breakout methodology, with a sample of 540 future teachers of Primary Education at the University of Seville. Two instruments were used for data collection: the GAMEX scale to evaluate gamification and a cognitive load scale to measure this variable. The results revealed a moderate perception of the difficulty of the tasks, supported by a high valuation of the learning achieved and its improvement. Gamification stood out in dimensions such as fun and absorption, indicating a positive impact on the educational experience, with significant differences according to gender: women perceived knowledge acquisition more positively. Previous experience with Breakout was also associated with a greater tendency to have fun and absorption during the learning process. It is concluded that the Breakout methodology efficiently balances intrinsic and extrinsic cognitive load. Consequently, further research is recommended on gender dynamics in active and gamified educational environments, considering the diversity of the participants.

La metodología educativa Breakout es una estrategia innovadora que fomenta el aprendizaje activo y la participación de los alumnos. Este estudio analiza la interacción entre carga cognitiva, gamificación y género en el contexto de la metodología Breakout, con una muestra de 540 futuros maestros de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. e utilizaron dos instrumentos para la recogida de datos: la escala GAMEX para evaluar la gamificación y una escala de carga cognitiva, para medir esta variable. Los resultados revelaron una percepción moderada de la dificultad de las tareas, apoyada por una alta valoración del aprendizaje alcanzado y su mejora. La gamificación destacó en dimensiones como la diversión y la absorción, indicando un impacto positivo en la experiencia educativa, con diferencias significativas según el género: las mujeres percibieron más positivamente la adquisición de conocimientos. La experiencia previa con Breakout también se asoció con una mayor tendencia a la diversión y la absorción durante el proceso de aprendizaje. Se concluye que la metodología Breakout equilibra eficientemente la carga cognitiva intrínseca y extrínseca. En consecuencia, se recomienda investigar más en las dinámicas de género en entornos educativos activos y gamificados, considerando la diversidad de los participantes.

Palabras Clave / Keywords

Cognitive load, Educational technology, Student teachers, Breakout, Gender.

Carga cognitiva, Tecnología educativa, Estudiantes de magisterio, Breakout, Género.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Llorente-Cejudo, C.; Barragán-Sánchez, R.; Palacios-Rodríguez, A.; Fernández-Scagliusi, M. V. (2025). Construction of learning and analysis of cognitive load through the use of active methodologies as a function of gender. Campus Virtuales, 14(2), 57-68. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1580

Número completo

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Competencia digital docente en la enseñanza del inglés: un análisis comparativo en función de la edad del profesorado en Castilla-La Mancha, España. Diferencias entre nativos e inmigrantes digitales

Digital competence in teaching english: a comparative analysis based on the age of teachers in Castilla-La Mancha, Spain. Differences between digital natives and digital immigrants

Víctor Gil-López. Cuenca (España).

María Begoña Ruiz Cordero. Cuenca (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1674

Resumen / Abstract

El estudio tiene como objetivos evaluar la competencia digital del profesorado de inglés según su edad (inmigrantes y nativos digitales), analizar la relación entre edad, género y etapa educativa, y medir su nivel de competencia digital en Castilla-La Mancha, España, tras la implementación del Plan de Digitalización Educativa. Se distribuyó un cuestionario a 139 profesores de inglés de Primaria y Secundaria, de los cuales 64 eran inmigrantes digitales y 75 nativos digitales. Los resultados muestran una mejoría en la competencia digital de ambos grupos, sin diferencias significativas en la mayoría de los ítems del cuestionario. La competencia digital se caracteriza por una mayor fluidez y comodidad en el uso de recursos digitales. La alfabetización digital no depende solo de diferencias generacionales, sino también de factores como el uso de la tecnología, la experiencia personal, el género y los niveles educativos.

The study aims to assess the digital competence of English teachers based on age (digital immigrants and natives), analyze the relationship between age, gender, and educational stage, and measure their digital competence in Castilla-La Mancha, Spain, after the implementation of the Educational Digitalization Plan. A questionnaire was distributed to 139 English teachers in Primary and Secondary Education, with 64 digital immigrants and 75 digital natives participating. Results show an improvement in digital competence for both groups, with no significant differences in most questionnaire items. Digital competence is characterized by greater fluency and comfort in using digital resources. Digital literacy is influenced by various factors, including technology use, personal experience, gender, and educational levels, rather than just generational differences.

Palabras Clave / Keywords

TIC, Competencia digital, Lengua inglesa, Nativos digitales, Inmigrantes digitales.

ICT, Digital competence, English language, Digital natives, Digital inmigrants.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Gil-López, V.; Ruiz Cordero, M. B. (2026). Competencia digital docente en la enseñanza del inglés: un análisis comparativo en función de la edad del profesorado en Castilla-La Mancha, España. Diferencias entre nativos e inmigrantes digitales. Campus Virtuales, 15(1), 131-145. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1674

Coordinadoras/Coordinators

Dra. Olga Cepeda Romero

Universidad de La Laguna, España. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica e Investigación Educativa. Miembro del Grupo EDULLAB y de la Red REUNI+D.

Personal web

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Dra. Diana Marín Suelves

Universidad de Valencia, España. Departamento de Didáctica y Organización Escolar.

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Dra. Laura Rego-Agraso

Universidade da Coruña, España. Departamento de Pedagogía y Didáctica.

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