Campus Virtuales
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Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el compromiso de los estudiantes en la última década
Systematic review on the use of technology in education and student engagement over the last decade
Judit Ruiz-Lázaro. Madrid (España).
Eva Jiménez-García. Madrid (España).
María Huetos-Domínguez. Madrid (España).
Resumen / Abstract
La implicación escolar es un factor fundamental para lograr el éxito académico. Este estudio tiene como objetivo general examinar la producción científica referente al uso de la tecnología en el ámbito educativo y la implicación escolar de los adolescentes en el periodo 2013-2022. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA. Tras aplicar los criterios de inclusión, se analizaron 14 estudios empíricos indexados en Web of Science, Scopus y PsycInfo. Los resultados indican un aumento exponencial en las publicaciones, reflejando un interés creciente en el tema. Además, se observa un predominio de estudios cuantitativos con una mayor proporción de participantes femeninas. Entre los instrumentos más utilizados se encuentran el School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale y School Engagement Inventory (EDA). La tecnología educativa tiene un papel relevante en el compromiso escolar de los adolescentes para la educación futura.
School engagement is a key factor in achieving academic success. The general objective of this study is to examine the scientific production concerning the use of technology in education and the school engagement of adolescents in the period 2013-2022. A systematic review was conducted following the guidelines of the PRISMA Declaration. After applying the inclusion criteria, 14 empirical studies indexed in Web of Science, Scopus and PsycInfo were analysed. The results indicate an exponential increase in publications, reflecting a growing interest in the topic. In addition, there is a predominance of quantitative studies with a higher proportion of female participants. Among the most commonly used instruments are the School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale and School Engagement Inventory (EDA). Educational technology plays a relevant role in adolescents' school engagement for future education.
Palabras Clave / Keywords
Tecnología educativa, Compromiso escolar, Adicción, Abandono escolar, Adolescente.
Educational technology, School engagement, Addiction, Achool dropout, Adolescent.
Referencias / References
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Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Ruiz-Lázaro, J.; Jiménez-García, E.; Huetos-Domínguez, M. (2025). Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el compromiso de los estudiantes en la última década. Campus Virtuales, 14(1), 139-152. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1318
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Simulaciones virtuales y emociones hacia el estudio de la química: una revisión sistemática
Virtual simulations and emotions toward the study of chemistry: a systematic review
Daniel Moreno-Mediavilla. Burgos (España).
Virginia Pascual. Toledo (España).
Alicia Palacios. Madrid (España).
Resumen / Abstract
En la mejora de la enseñanza de la ciencia a nivel conceptual y competencial, las simulaciones virtuales se perfilan como una de las herramientas de mayor interés. En este trabajo se presenta una revisión sistemática con el objetivo de analizar qué contenidos de química son los más trabajados con simulaciones virtuales, qué características tienen estas y cómo afecta su uso a las emociones de los estudiantes de química en Educación Secundaria. Los resultados muestran un uso mayoritario de entornos 2D de acceso abierto y un insuficiente número de simulaciones que relacionen la visualización sub-microscópica y la macroscópica. Las características propias de las simulaciones se muestran como las responsables del aumento de emociones positivas por parte de los estudiantes. Se concluye la importancia de profundizar en el papel que juegan las simulaciones en el fomento de la motivación y las actitudes positivas hacia la ciencia como complemento necesario para el aprendizaje.
To improve science teaching at the conceptual and competency levels, virtual simulations are emerging as one of the most interesting tools. In this work, a systematic review has been carried out with the aim of analyzing which chemistry contents are the most worked through virtual simulations, what characteristics these simulations have and how their use affects the emotions of chemistry students in Secondary Education (K-12). The results show a majority use of open access 2D environments and a scarce number of simulations that allow exploiting the relations between the sub-microscopic and macroscopic levels are observed. The features of the simulations are shown to be responsible for the increase in positive emotions on the part of the students. The importance of delving into the role that simulations play in promoting motivation and positive attitudes towards science as a necessary complement to learning is concluded.
Palabras Clave / Keywords
Respuesta emocional, Química, Simulación virtual, Enseñanza secundaria, Tecnología educacional.
Emotional response, Chemistry, Computer simulation, Secondary education, Educational technology.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Moreno-Mediavilla, D.; Pascual, V.; Palacios, A. (2025). Simulaciones virtuales y emociones hacia el estudio de la química: una revisión sistemática. Campus Virtuales, 14(2), 139-152. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1604
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Vol. 9, Num. 1, 2020 ---- Marzo/March
Número coordinado por / Number coordinated by : Zhadyra Konurbayeva
Artículos/Papers
Validez de contenido de una escala para medir mediación parental en el uso de tecnologías en adolescentes
Content validity of a scale to measure parental mediation in the use of technologies in adolescents
Ana M. Rodríguez, Maricela Urías y Angel A. Valdés. Ciudad Obregón (México).
M-Learning en niveles iniciales, rasgos didácticos de las APPS educativas
M-Learning in initial levels, didactic features of educational APPS
Javier Fombona y María A. Pascual. Oviedo (España). Esteban Vázquez-Cano. Madrid (España).
Influencia del género en el uso de redes sociales por el alumnado y profesorado
The influence of gender in the use of social media by students and teachers
Rubicelia Valencia-Ortiz. Ciudad de México (México). Julio Cabero. Sevilla (España). Urtza Garay. Bilbao (España).
Modelo de referencia para la enseñanza no presencial en universidades presenciales
Reference model for virtual education at face-to-face universities
Francisco José García-Peñalvo. Salamanca (España).
Gestión de la economía digital en la educación superior: tendencias y perspectivas futuras
Management of the digital economy in higher education: trends and future perspectives
Emilio Abad-Segura, Mariana-Daniela González-Zamar y Antonio Luque. Almería (España). Julia Gallardo-Pérez. Huelva (España).
Participación en línea de los jóvenes en México, Colombia y Perú
Online participation of young people in Mexico, Colombia and Peru
Carlos A. Torres. Veracruz (México).
La resignificación de las TIC en un ambiente virtual de aprendizaje
ICT resignification in a virtual learning environment
Adriana M. Pacheco-Cortés. Guadalajara (México). Alfonso Infante-Moro. Huelva (España).
Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior
Virtual environment to co-create digital educational resources in higher education
Bell Manrique-Losada, María I. Zapata y Sandra I. Arango. Medellín (Colombia).
Relación de los factores asociados en el desarrollo de experiencias gamificadas
Relation of the associated factors in the development of gamified experiences
María E. Parra-González y Adrián Segura-Robles. Granada (España). María B. Morales. Guayaquil (Ecuador). Eloy López Meneses. Sevilla (España).
Perception of students on blended learning considering data science and machine learning
Percepciones de los estudiantes sobre el blended learning considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático
Ricardo-Adán Salas-Rueda. Ciudad de México (México).
Coordinadoras/Coordinators
Dra. Olga Cepeda Romero
Universidad de La Laguna, España. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica e Investigación Educativa. Miembro del Grupo EDULLAB y de la Red REUNI+D.
Dra. Diana Marín Suelves
Universidad de Valencia, España. Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Dra. Laura Rego-Agraso
Universidade da Coruña, España. Departamento de Pedagogía y Didáctica.
Campus Virtuales (Vol 8, Num 2)
