Los simuladores de negocios: una herramienta valiosa para alcanzar resultados de aprendizaje significativo en el programa de finanzas y negocios internacionales de la Universidad Santiago de Cali - Colombia
Resumen
El uso de los simuladores de negocio como herramienta pedagógica y de enseñanza ha logrado generar impactos positivos en el desarrollo del aprendizaje significativo en una gran diversidad de estudiantes a nivel global. Su uso en entornos digitales ha permitido trasladar realidades empresariales al contexto virtual en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar en tiempo real el desarrollo de habilidades y conocimientos requeridos para operar cada simulador. En el ámbito colombiano, el estudiante al usar el simulador, no solamente debe demostrar competencias, sino también los resultados de aprendizaje alcanzados, de tal manera que se articule los objetivos del programa académico que cursa con mecanismos de evaluación de los aprendizajes que sean objetivos y observables. Por otra parte, la Universidad Santiago de Cali ha declarado la implementación del constructivismo como modelo pedagógico, lo que implica el desarrollo de metodologías de aprendizaje significativo para conectar los resultados de aprendizaje esperados con el proceso de enseñanza. Los simuladores se han convertido en una herramienta valiosa para lograr esta conexión. En este sentido, este artículo presenta un análisis de la percepción de los estudiantes del programa de Finanzas y Negocios Internacionales de la Universidad Santiago de Cali frente a diferentes interrogantes asociados a su aprendizaje generado a través del uso de los simuladores de negocio: ¿cómo impactó su formación?, ¿qué aprendizajes significativos se desarrollaron?, ¿cuáles fueron las competencias evidenciadas?, ¿cómo se alimenta su perfil profesional? y ¿de qué manera se ve enriquecido su perfil ocupacional?.
Texto completo:
PDFReferencias
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. In S. E. Aldaz Cortes & N. F. Ortega Zerna, Uso de los simuladores de negocio en la facultad de ciencias administrativas de la universidad de Guayaquil (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil Facultad de Ciencias Administrativas).
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10).
Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. [Trad. Sánchez Barberán]. España: Paidós.
Blanco-Peck, R. (2006). Los Enfoques Metodológicos y la Administración Pública Moderna Cinta Moebio, 27, 34-42
Blanco, J. (2008). Claves para la implantación de sistemas de control interno. Estrategia financiera, 23(249), 62-69.
Brañas-Garza, P.; Espín, A.; Jorrat, D. (2019). Midiendo la paciencia. Economía industrial, 413, 21-31.
Cabero-Almenara, J. (1994). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Comunicar, (3), 14-25. doi:10.3916/C03-1994-04.
Cannon-Bowers, J.; Tannenbaum, S. I.; Salas, E. (1995). Defining team competencias and establishing team training requirements. In R. Guzzo & E. Salas (Eds.), Team Effectiveness and Decision Making in Organizations (pp.330-380). San Francisco: Jossey-Bass.
Coll Salvador, C.; Solé i Gallart, I. (1987). La importancia de los contenidos en la enseñanza. Revista Investigación en la Escuela, 3, 19-27.
Crespo-Merchán, M. (2007). ¿Formamos gerentes estrategas o profesionales administrativos?.
Díaz, F.; Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (2). México: McGraw-Hill.
Franco-de Franco, M.; Franco, A.; del Valle, A. (2013). Herramientas que permiten lograr un cambio de actitud, proceso estratégico y cualidad como dimensiones del pensamiento estratégico en los gerentes. Daena: International Journal of Good Conscience, 8(1), 103-129.
Galán, Y. M. P.; Baquero, Y. M. M.; Ascanio, J. G. A. (2017). Los roles gerenciales de Mintzberg: Una evidencia empírica en la universidad. I+D Revista de Investigaciones, 10(2), 102-111.
Garizurieta Bernabé, J.; Muñoz Martínez, A. Y.; Otero Escobar, A. D.; González Benítez, R. Á. (2018). Simuladores de negocios como herramienta de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(2), 36-49. doi:10.32870/ap.v10n2.1381.
García, M.; Quispe, C.; Ráez, L. (2003). Mejora continua de la calidad en los procesos. Industrial data, 6(1), 89-94.
Hernández, G.; Díaz, F. (2013). Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde vamos. Sinéctica, 40. (http://www.sinectica.iteso.mx/articulo/?id=40_una_mirada_psicoeducativa_al_aprendizaje_que_sabemos_y_hacia_donde_vamos).
Hernández, R.; Fernández, C.; Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. México: Editorial Mc. Graw Hill.
Kennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje: un manual práctico. (http://hdl.handle.net/10818/33010).
Mera-Equiza, Y. (2020). Condiciones de aparición del Aprendizaje Basado en Errores: Relación semántica del material y recuperación del error.
Mero-Vélez, J. M. (2018). Empresa, administración y proceso administrativo. Revista Científica FIPCAEC (Fomento de la investigación y publicación en Ciencias Administrativas, Económicas y Contables). ISSN: 2588-090X. Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP), 3(8), 84-102.
Mg, J. F. R. L. (2012). Aplicación de un ambiente virtual de aprendizaje orientado a la formación empresarial1. Estudios Gerenciales, 28(122), 105.
Ministerio de Educación Nacional (2019). Decreto 1330. Por el cual se sustituye el Capítulo 2 y se suprime el Capítulo 7 del Título 3 de la Parte 5 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 -Único Reglamentario del Sector de Educación" (p.4). Gobierno de Colombia. (https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-387348_archivo_pdf.pdf).
Miranda-Torrez, J. (2015). El modelo de las capacidades dinámicas en las organizaciones. Investigación administrativa, 44(116), 0-0.
Monteserin, A.; Schiaffino, S.; García, P.; Amandi, A. (2010). Análisis de la formación de grupos en Aprendizaje Colaborativo Soportado por Computadoras. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE) (Vol. 1, No. 1).
Nava-Rosillón, M. A. (2009). Análisis financiero: una herramienta clave para una gestión financiera eficiente. Revista venezolana de Gerencia, 14(48), 606-628.
Ochoa-Cervantes, A.; Diez-Martínez, E. (2009). Las aspiraciones ocupacionales en el bachillerato: Una mirada desde la Psicología Educativa. Perfiles educativos, 31(125), 38-61.
Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes?. Barcelona: Editorial Graó.
Proyecto Educativo Institucional (2020). Universidad Santiago de Cali. (https://www.usc.edu.co/files/PEI_USC.pdf).
Quintero, J.; Sánchez, J. (2006). La cadena de valor: Una herramienta del pensamiento estratégico. Telos, 8(3), 377-389.
Rodríguez-López, M.; Piñeiro-Sánchez, C.; de Llano-Monelos, P. (2013). Mapa de riesgos: Identificación y gestión de riesgos. Atlantic Review of Economics, 2.
Ruano, J. A. P.; Paredes, A. L.; Gutiérrez, J. P.; Iglesias, C. H. (2003). Mercados Financieros Artificiales: Un Paso más hacia la Comprensión de los Mercados Financieros Reales. In V Congreso de Ingeniería de Organización.
Solano, A. I. (2003). Toma de decisiones gerenciales. Tecnología en marcha, 16(3), 44-51.
Valera, R. (2010). El proceso de formación del profesional en la educación superior basado en competencias: el desafío de su calidad, en busca de una mayor integralidad de los egresados. Civilizar. Ciencias Sociales y Humanas, 10(18), 117-134.
Valdés, S. R.; Jiménez, M. N. K. S. (S.F) Uso de un simulador de negocios como herramienta de aprendizaje para desarrollar estrategias y toma de decisiones en alumnos de instituciones de educación superior. Innovación Tecnológica y Desarrollo Empresarial en América Latina, 8.
Vargas, F. D. M. (2017). Uso de simuladores de negocio como estrategia de aprendizaje adaptativo: una experiencia en el aula. Virtu@lmente, 5(2), 26-44.
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Company Games & Business Simulation Academic Journal
ISSN: 2792-3150
www.uajournals.com/businesssimulationjournal
businesssimulationjournal@uajournals.com