Campus Virtuales
Número completo
Full number
Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil
Fostering coding and computational thinking skill: a training action for early childhood pre-service teachers
Vanessa Esteve-Gónzalez. Tarragona (España).
Anna Borrull. Tarragona (España).
Cristina Valls. Tarragona (España).
Resumen / Abstract
La integración de actividades de programación por bloques en entornos de aprendizaje colaborativo promueve el desarrollo del pensamiento computacional (PC). Este estudio descriptivo presenta una acción formativa virtual mediante ScratchJr como herramienta educativa para desarrollar el PC. Una muestra de 81 estudiantes del grado de educación infantil elaboró propuestas didácticas sobre flora y fauna orientadas a desarrollar el PC. La evaluación de estas se realizó mediante la evaluación 360º usando una rúbrica basada en el modelo TPACK. Los futuros docentes fueron capaces de desarrollar propuestas didácticas, aunque les costó aplicar algunos de los ítems relacionados con el conocimiento tecnológico del contenido. La aplicación del flipped-learning permitió una mejor interacción entre estudiantes y entre docentes y estudiantes, así como una gestión más eficiente del conocimiento y del aprendizaje. La experiencia fue valorada positivamente por el alumnado, que considera fundamental ser competentes en el desarrollo de estrategias didácticas basadas en el PC.
The integration of block programming activities in collaborative learning environments promotes the development of computational thinking (CT). This descriptive study presents a virtual training action using ScratchJr as an educational tool to develop CT. A sample of 81 early childhood pre-service teachers elaborated didactic proposals on flora and fauna oriented to develop CT. These were evaluated by means of a 360º evaluation using a rubric based on the TPACK model. The future teachers were able to develop didactic proposals, although they found it difficult to apply some of the items related to technological knowledge of the content. The application of flipped-learning allowed a better interaction among students and between teachers and students, as well as a more efficient management of both knowledge and learning. The experience was positively valued by the students, who consider it essential to be competent in the development of didactic strategies based on the PC.
Palabras Clave / Keywords
Programación, Pensamiento computacional, Educación infantil, Docentes en formación, Aprendizaje inverso.
Coding, Computational thinking, Childhood education, Pre-service teachers, Flipped-learning.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Esteve-Gónzalez, V.; Borrull, A.; Valls, C. (2023). Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil. Campus Virtuales, 12(2), 57-68. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1187
Número completo
Full number
Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el compromiso de los estudiantes en la última década
Systematic review on the use of technology in education and student engagement over the last decade
Judit Ruiz-Lázaro. Madrid (España).
Eva Jiménez-García. Madrid (España).
María Huetos-Domínguez. Madrid (España).
Resumen / Abstract
La implicación escolar es un factor fundamental para lograr el éxito académico. Este estudio tiene como objetivo general examinar la producción científica referente al uso de la tecnología en el ámbito educativo y la implicación escolar de los adolescentes en el periodo 2013-2022. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA. Tras aplicar los criterios de inclusión, se analizaron 14 estudios empíricos indexados en Web of Science, Scopus y PsycInfo. Los resultados indican un aumento exponencial en las publicaciones, reflejando un interés creciente en el tema. Además, se observa un predominio de estudios cuantitativos con una mayor proporción de participantes femeninas. Entre los instrumentos más utilizados se encuentran el School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale y School Engagement Inventory (EDA). La tecnología educativa tiene un papel relevante en el compromiso escolar de los adolescentes para la educación futura.
School engagement is a key factor in achieving academic success. The general objective of this study is to examine the scientific production concerning the use of technology in education and the school engagement of adolescents in the period 2013-2022. A systematic review was conducted following the guidelines of the PRISMA Declaration. After applying the inclusion criteria, 14 empirical studies indexed in Web of Science, Scopus and PsycInfo were analysed. The results indicate an exponential increase in publications, reflecting a growing interest in the topic. In addition, there is a predominance of quantitative studies with a higher proportion of female participants. Among the most commonly used instruments are the School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale and School Engagement Inventory (EDA). Educational technology plays a relevant role in adolescents' school engagement for future education.
Palabras Clave / Keywords
Tecnología educativa, Compromiso escolar, Adicción, Abandono escolar, Adolescente.
Educational technology, School engagement, Addiction, Achool dropout, Adolescent.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Ruiz-Lázaro, J.; Jiménez-García, E.; Huetos-Domínguez, M. (2025). Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el compromiso de los estudiantes en la última década. Campus Virtuales, 14(1), 139-152. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1318
Número completo
Full number
Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies
Transformación en la enseñanza de Ciencias Sociales con Tecnologías de Información y Comunicación
Celín Pérez Nájera. Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez (Cuba).
Marcos Marcelo Flores Castillo. Piura (Peru).
Ericka Julissa Suysuy Chambergo. Piura (Peru).
Carlos Antonio Angulo Corcuera. Piura (Peru).
Carlos José Carmona Brenis. Piura (Peru).
Anggie Melissa Sánchez Yarleque. Piura (Peru).
Resumen / Abstract
The research explored the impact of the integration of interdisciplinary approaches and the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of Social Sciences. Through a mixed methodological design that included surveys of 3,556 students and in-depth interviews with teachers, it was evaluated how these pedagogical strategies improved the critical thinking and comprehensive understanding of university students. The findings indicated that the experimental group, exposed to interdisciplinary approaches and ICT, showed significantly higher performance compared to the control group in terms of grades, critical understanding and satisfaction. Evidently, this study contributed to the discussion about the effectiveness of ICT in education and highlighted the importance of constant training for teachers and the implementation of pedagogical strategies that promoted the effective use of these technologies.
La investigación exploró el impacto de la integración de enfoques interdisciplinarios y el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de las Ciencias Sociales. A través de un diseño metodológico mixto que incluyó encuestas a 3556 estudiantes y entrevistas en profundidad con docentes, se evaluó cómo estas estrategias pedagógicas mejoraron el pensamiento crítico y la comprensión integral de los estudiantes universitarios. Los hallazgos indicaron que el grupo experimental, expuesto a enfoques interdisciplinarios y TIC, mostró un rendimiento significativamente más elevado en comparación con el grupo de control en cuanto a calificaciones, comprensión crítica y satisfacción. Evidentemente, este estudio contribuyó a la discusión sobre la eficacia de las TIC en la educación y resaltó la importancia de la capacitación constante para los docentes y la implementación de estrategias pedagógicas que promovieran el uso efectivo de estas tecnologías.
Palabras Clave / Keywords
Social Sciences, Higher education, Interdisciplinary teaching, Critical thinking, Information and Communication Technologies.
Ciencias Sociales, Educación superior, Enseñanza interdisciplinaria, Pensamiento crítico, Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Pérez Nájera, C.; Flores Castillo, M. M.; Suysuy Chambergo, E. J.; Angulo Corcuera, C. A.; Carmona Brenis, C. J.; Sánchez Yarleque, A. M. (2025). Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies. Campus Virtuales, 14(2), 9-23. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1593
Número completo
Full number
OAUAM: sistema para la creación y gestión de objetos de aprendizaje en línea
OAUAM: system for the creation and management of online learning objects
Jorge Iván Meza-Martínez. Manizales (Colombia).
Carolina Márquez-Narvaez. Manizales (Colombia).
Maria del Pilar Prado-Brand. Manizales (Colombia).
Wbeimar Cano-Restrepo. Manizales (Colombia).
Francy Nelly Jiménez-García. Manizales (Colombia).
Resumen / Abstract
En este artículo se presenta un sistema para la creación y gestión de objetos de aprendizaje (OAUAM) para docentes de la Universidad Autónoma de Manizales, para lo cual no requieren conocimientos previos de desarrollo de software. El sistema permite que los OA sean evaluados por pares externos, publicados en el repositorio institucional y gestionados en su búsqueda y almacenamiento. El gestor OAUAM cuenta con una herramienta de autor que ayuda a los docentes en el proceso de creación de OA de manera sencilla e intuitiva, desde la incorporación de diversos elementos: texto enriquecido, imágenes, audios, videos y actividades de aprendizaje y evaluación, desde el uso de plantillas previamente diseñadas, pero brindando la oportunidad de hacer ajustes de acuerdo con el gusto del creador. El sistema fue diseñado siguiendo una metodología incremental, desde la identificación de las necesidades de los docentes y brindando un apoyo instruccional para la creación de OA.
This article presents a system for creating and managing learning objects (OAUAM) for teachers at the Universidad Autónoma de Manizales. The system does not require knowledge of software development. The system allows learning objects (known as OA in Spanish) to be evaluated by external peers, published in the institutional repository, and managed in its search and storage. The OAUAM Manager includes an authoring tool. This tool helps teachers to create learning objects in a simple and intuitive way. They can incorporate rich text, images, audio, video and learning and assessment activities using pre-designed templates that can be edited to suit the needs and preferences of the author. The system was developed using an incremental methodology, starting with identifying teachers' needs and providing pedagogical support for creating OA.
Palabras Clave / Keywords
Objeto de aprendizaje, Herramienta de autor, Repositorio, Generador, Gestor.
Learning object, Authoring tool, Repository, Generator, Manager.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Meza-Martínez, J. I.; Márquez-Narvaez, C.; Prado-Brand, M. D. P.; Cano-Restrepo, W.; Jiménez-García, F. N. (2025). OAUAM: sistema para la creación y gestión de objetos de aprendizaje en línea. Campus Virtuales, 14(1), 21-38. https://doi.org/10.54988/cv.2025.1.1397
