Número completo:

Vol II, No 01, 2013

Número coordinado por / Number coordinated by :  Francisco José Martínez López

Presentación

Los MOOC's: del cambio tecnológico a la transformación de la metodología educativa

MOOC’s: from technological change to the transformation of the educational methodology

Francisco José Martínez, Huelva (España)

Dossier

UniMOOC: Trabajo colaborativo e innovación educativa

UniMOOC: colaborative work, innovating in education

Andrés Pedreño, Luis Moreno, Ana Ramón y Pedro Pernías. Alicante (España)

MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica

MOOCs, a critical view and an additional alternative: Personalized learning and pedagogical support

Miguel Zapata-Ros. Murcia (España)

Open Research and Open Learning

Investigación y aprendizaje abiertos

Roy Trevor Williams y Jenny Mackness. (United Kingdom)

Diseño y desarrollo del modelo pedagógico de la plataforma educativa “Quantum University Project”

Design an development of the pedagogical model of Quantum University Project educational plataform

Esteban Vázquez, Juan Manuel Méndez, Pedro Román y Eloy López-Meneses. Sevilla (España)

Reflexiones y primeros resultados de MOOCs en Iberoamerica: UNEDCOMA y UNX

Considerations and early results on MOOCs in Latin America

Daniel Torres. Madrid (España)

Investigación

Las políticas educativas TIC (Escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de España desde la visión del profesorado

The Educational ICT Policy (School 2.0 Program) in the Regions of Spain from the Perspective of Teachers

Manuel Area, Ana L. Sanabria y Ana Mª Vega. La Laguna (España)

“Do we need education?” Required abilities in online labor markets: an empirical research

¿Necesitamos formación? Habilidades necesarias en los mercados de trabajo online: un estudio empírico

Andrea Carignani y Lorenzo Negri. Milan (Italia)

Impacto que tiene en los estudiantes la atención de la tutoría virtual, impartida por parte de tutores diplomados en tutoría virtual de la UNAD

The impact of online mentoring on students, developed by graduate in online mentoring tutors from the UNAD

María del Socorro Gómez. Tunja (Colombia)

Los MOOCs como ecosistema para el desarrollo de prácticas y culturas digitales

MOOCs as an ecosystem for the development of practical and digital cultures

Maria Sánchez. Málaga (España)

Propuesta de evaluación de la calidad de los MOOCs a partir de la Guía Afortic

A proposal of MOOCs’ quality assessment based on the Afortic Guide

Óscar Martín y Francisco González. Granada (España). María de los Ángeles García. Oviedo (España)

Número completo

Full number

Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills

Los juegos digitales y su impacto en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes

Evangeli Boti. Larissa (Greece).

Panos Fitsilis. Larissa (Greece).

Vyron Damasiotis. Larissa (Greece).

Resumen / Abstract

Nowadays, with technology evolving with leaps and bounds and information being produced and disseminated rapidly without control, children are an easy target for misleading. The school could design and implement ways to impart and refine these skills that are critical to the decisions that make up the essence of life. Within this context, this research work was shaped and studied the pedagogical value of digital games in developing critical thinking skills with regard to digital security. For this study, a teaching intervention was made using digital simulation games to demonstrate their contribution to the development of critical thinking compared to traditional teaching. The exploitation of digital games was investigated in the context of an interdisciplinary online health education programme. The results of the research showed that this intervention contributed significantly to the development of critical thinking for the majority of students to whom it was applied.

En la actualidad, la tecnología avanza rápidamente y la información se difunde sin control, lo que hace que los niños sean más vulnerables a ser engañados. Por lo tanto, las escuelas pueden diseñar y aplicar métodos para enseñar y mejorar las habilidades necesarias para tomar decisiones importantes en la vida. Se llevó a cabo un estudio para investigar el valor pedagógico de los juegos digitales en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Los docentes realizaron una intervención utilizando juegos de simulación digital para demostrar su contribución al desarrollo del pensamiento crítico en comparación con los métodos de enseñanza tradicionales. Los resultados mostraron que esta intervención fue significativa para el desarrollo del pensamiento crítico en la mayoría de los estudiantes que participaron, especialmente en el contexto de la educación en línea y la seguridad digital.

Palabras Clave / Keywords

Digital games, Skill development, Critical thinking.

Juegos digitales, Desarrollo de habilidades, Pensamiento crítico.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Boti, E.; Fitsilis, P.; Damasiotis, V. (2023). Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills. Campus Virtuales, 12(2), 163-174. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1399

Número completo

Full number

Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil

Fostering coding and computational thinking skill: a training action for early childhood pre-service teachers

Vanessa Esteve-Gónzalez. Tarragona (España).

Anna Borrull. Tarragona (España).

Cristina Valls. Tarragona (España).

Resumen / Abstract

La integración de actividades de programación por bloques en entornos de aprendizaje colaborativo promueve el desarrollo del pensamiento computacional (PC). Este estudio descriptivo presenta una acción formativa virtual mediante ScratchJr como herramienta educativa para desarrollar el PC. Una muestra de 81 estudiantes del grado de educación infantil elaboró propuestas didácticas sobre flora y fauna orientadas a desarrollar el PC. La evaluación de estas se realizó mediante la evaluación 360º usando una rúbrica basada en el modelo TPACK. Los futuros docentes fueron capaces de desarrollar propuestas didácticas, aunque les costó aplicar algunos de los ítems relacionados con el conocimiento tecnológico del contenido. La aplicación del flipped-learning permitió una mejor interacción entre estudiantes y entre docentes y estudiantes, así como una gestión más eficiente del conocimiento y del aprendizaje. La experiencia fue valorada positivamente por el alumnado, que considera fundamental ser competentes en el desarrollo de estrategias didácticas basadas en el PC.

The integration of block programming activities in collaborative learning environments promotes the development of computational thinking (CT). This descriptive study presents a virtual training action using ScratchJr as an educational tool to develop CT. A sample of 81 early childhood pre-service teachers elaborated didactic proposals on flora and fauna oriented to develop CT. These were evaluated by means of a 360º evaluation using a rubric based on the TPACK model. The future teachers were able to develop didactic proposals, although they found it difficult to apply some of the items related to technological knowledge of the content. The application of flipped-learning allowed a better interaction among students and between teachers and students, as well as a more efficient management of both knowledge and learning. The experience was positively valued by the students, who consider it essential to be competent in the development of didactic strategies based on the PC.

Palabras Clave / Keywords

Programación, Pensamiento computacional, Educación infantil, Docentes en formación, Aprendizaje inverso.

Coding, Computational thinking, Childhood education, Pre-service teachers, Flipped-learning.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Esteve-Gónzalez, V.; Borrull, A.; Valls, C. (2023). Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil. Campus Virtuales, 12(2), 57-68. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1187