Nuevos tiempos y nuevos modelos pedagógicos. MOOCs.
Número completo:
Propuesta de evaluación de la calidad de los MOOCs a partir de la Guía Afortic.
A proposal of MOOCs’ quality assessment based on the Afortic Guide.
Óscar Martín Rodríguez. Granada (España)
Francisco González Gómez. Granada (España)
María de los Ángeles García. Oviedo (España)
Resumen / Abstract
La reciente irrupción de los Massive Online Open Courses (MOOCs) está suponiendo un cambio en la manera en que se ofertan los cursos virtuales. Se trata de cursos en abierto, por tanto, orientados a un número potencial de usuarios muy elevado, a bajo coste. No obstante, surgen dudas sobre la calidad de estos cursos. En este artículo se apuntan algunas posibles debilidades de los MOOCs a partir de las reflexiones hechas públicas por usuarios de este tipo de cursos. En definitiva, se señalan aspectos de los MOOCs sobre los que habría que prestar especial atención para llevar a cabo los correspondientes procesos de evaluación de la calidad. En este sentido, se propone la Guía Afortic como un instrumento de base que puede ser empleado para la evaluación de los MOOCs. Para ello bastaría con introducir adaptaciones en el procedimiento de evaluación propuesto en la Guía Afortic, que tuvieran en cuenta las especificidades de los MOOCs. En la acreditación de la calidad de este tipo de cursos y en la aceptación de los procedimientos de evaluación de la calidad por parte de la comunidad educativa y los usuarios de los cursos, se encuentra una clave importante del éxito y la permanencia en el tiempo de los MOOCs.
The recent emergence of Massive Open Online Courses (MOOCs) is involving a change in the way online courses are offered. These are open courses, therefore aimed at a very high number of potential users at a low cost. However, questions remain about the quality of these courses. In this paper we point out at some possible weaknesses of MOOCs using public considerations from users of this type of course. In short, we identifies aspects of MOOCs on which special attention should be paid to carry out the processes for quality assessment. In this sense the Afortic Guide is proposed as the basic instrument to evaluate them. Some adaptations in the evaluation procedure proposed by the Afortic Guide will be required to tackle specific aspects of the MOOCs. Quality certification and acceptance of quality assessment procedures by the educational community is key for the long term success of MOOCs.
Palabras Clave / Keywords
MOOCs, Calidad, Satisfacción de los estudiantes, Evaluación de la calidad, Afortic.
MOOCs, Quality, Student satisfaction, Quality assessment, Afortic.
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Cómo citar / How to cite
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Nuevos tiempos y nuevos modelos pedagógicos. MOOCs.
Número completo:
Los MOOCs como ecosistema para el desarrollo de prácticas y culturas digitales.
MOOCs as an ecosystem for the development of practical and digital cultures.
Maria Sánchez González. Málaga (España)
Resumen / Abstract
El presente artículo aborda el fenómeno de los massive open online courses (MOOCs), manifestación más reciente del movimiento de acceso abierto en el ámbito universitario, desde la perspectiva de los usuarios en el actual contexto de cultura digital. Por un lado, en cuanto a su potencial, como entornos de enseñanza-aprendizaje en red de carácter masivo y como modelos de aprendizajes centrados en el estudiante, para el desarrollo de competencias digitales o e-skills fundamentales para la capacitación profesional, aspecto que puede formar, además, parte de las posibles motivaciones para inscribirse a tales cursos. Y por otro, se reflexiona sobre la necesidad de que los estudiantes posean, para aprovechar al máximo sus posibilidades, además de un nivel mínimo de alfabetización digital, en cuanto al manejo de determinadas tecnologías, cierta actitud social, esto es, predisposición para conectar y colaborar con otros usuarios online, especialmente en aquellos que parten del modelo originario propuesto por Siemens y Downes. A partir de ahí se apunta, desde una perspectiva teórica, la idea de que los MOOCs, a priori cursos de acceso universal y abiertos a cualquier perfil de usuario, son más bien el espacio natural de aprendizaje para los denominados residentes digitales, esto es, aquellos que, antes de ser alumnos, disponen de una identidad digital bien definida y contemplan la red no como conjunto de herramientas sino como de co-espacios para estar y socializarse con otros usuarios.
This article focuses on the phenomenon of massive open online courses (MOOCs), the last manifestation of the open access movement in the university, from the perspective of the users in the current context of digital culture. On the one hand, regarding of their potential massive teaching and learning environments and as models of student learning for the development of e-skills which are essential for professional training, issue that can be one of the different motivations for them to enrol in these courses. And on the other hand, we discern on the need that students have, to take advantage of a MOOC, not only a minimum level in the management of technologies, but also a social attitude, in other words, willingness to connect and collaborate with other users online, especially in those courses that are based on the original model proposed by Siemens and Downes. From this point it is suggested, in a theoretical approach, that MOOCs, opened to any user profile, are rather natural learning space for the “digital residents”, which, before being students have a well defined digital identity and contemplate network as co-spaces to be and to socialize with other users.
Palabras Clave / Keywords
MOOCs, Cursos online masivos en abierto, Acceso abierto, Cultura digital, Residentes digitales, e-learning,
Universidad 2.0, Competencias digitales..
MOOCs, Massive online open courses, Open access, Digital culture, Digital residents, e-learning, 2.0 University, e-skills.
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Cómo citar / How to cite
Sánchez, M. (2013). Los MOOCs como ecosistema para el desarrollo de prácticas y culturas digitales. Campus virtuales, 2(1), 112-123.
Nuevos tiempos y nuevos modelos pedagógicos. MOOCs.
Número completo:
“Do we need education?”Required abilities in online labor markets: an empirical research.
¿Necesitamos formación? Habilidades necesarias en los mercados de trabajo online: un estudio empírico.
Andrea Carignani. Milan (Italia)
Lorenzo Negri. Milan (Italia)
Resumen / Abstract
The paper presents a study conducted through a cross sectional research design and a quantitative content analysis method to categorize and provide a numerically based summary of the different abilities requested in online routine labor markets like Mechanical Turk. These markets are growing nowadays for the outsourcing of routine information processing tasks. This is mainly due to the existence of tasks that computerization is not capable to substitute. This research is a first attempt to study abilities required by employers from low skilled information processing workers in virtual marketplaces. It also points out the fact that a new generation of temporary workers is appearing on the labor market raising questions about their characteristics, behaviors and differences compared to high skilled knowledge workers. The unit of analysis is a sample of tasks published by requesters on Mechanical Turk.
Palabras Clave / Keywords
Distributed work, Information worker, Work practices, Human information processing.
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Cómo citar / How to cite
Carignani, A. & Negri, L. (2013). “Do we need education?”Required abilities in online labor markets: an empirical research. Campus virtuales, 2(1), 90-102.
Nuevos tiempos y nuevos modelos pedagógicos. MOOCs.
Número completo:
Impacto que tiene en los estudiantes la atención de la tutoría virtual, impartida por parte de tutores diplomados en tutoría virtual de la UNAD.
The impact of online mentoring on students, developed by graduate in online mentoring tutors from the UNAD.
María del Socorro Gómez. Tunja (Colombia)
Resumen / Abstract
El artículo hace referencia a la investigación que se realizó al interior de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD de Colombia y que determinó y analizó el impacto que tiene en los estudiantes de cursos académicos orientados por tutores de la UNAD, el Diplomado en Tutoría Virtual de Curso Académico del Programa de Formación de Formadores, en el cual los tutores han participado y aprobado, como quiera que la misma persigue afinar las competencias genéricas y específicas en los mismos y que puedan estos orientar de la mejor manera posible y acorde con las intencionalidades formativas de la UNAD a sus estudiantes, en los respectivos cursos académicos que les son asignados. El tipo de investigación que se utilizó fue el tipo de investigación cualitativa, dentro de los marcos de un estudio descriptivo – exploratorio. La muestra fue tomada de la población de estudiantes que toman cursos virtuales de los diferentes Programas de las Escuelas de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente, Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, Escuela de Ingeniería y Escuela de Administración de la UNAD. La recolección de datos se realizó a través de una encuesta en línea, tipo Escala Likert validada para tal fin a través del criterio por jueces. Una vez recogida la información por el instrumento señalado, se procedió al análisis de los resultados obtenidos con apoyo de las herramientas estadísticas para el procesamiento de la información.
The article refers to research that was conducted within the National Open University and Distance UNAD Colombia and that determined and analyzed the impact on students academic tutors targeted UNAD, the Diploma in Virtual Tutoring Academic program Training of Trainers, in which tutors participated and approved, inasmuch as it seeks to refine the generic and specific skills in them and can target these as best as possible and consistent with the educational intentions UNAD of their students in their respective academic courses assigned to them. The type of research used was the type of qualitative research within the framework of a descriptive - exploratory. The sample was drawn from the population of students taking online courses from different programs School of Agricultural Sciences, Livestock and the Environment, Social Sciences, Arts and Humanities, School of Engineering and School of Management of UNAD. Data collection was conducted through an online survey, Likert type scale validated for this purpose through the discretion of judges. Once the information collected by said instrument, an analysis was made of the results obtained with the help of statistical tools for processing information.
Palabras Clave / Keywords
Formación, Competencias, Cualificación, Virtual, Docencia.
Training, Skills, Abilities, Virtual, Teaching.
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Cómo citar / How to cite
Gómez, M. Del S. (2013). The impact of online mentoring on students, developed by graduate in online mentoring tutors from the UNAD. Campus virtuales, 2(1), 104-110.
Nuevos tiempos y nuevos modelos pedagógicos. MOOCs.
Número completo:
Las políticas educativas TIC (Escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de España desde la visión del profesorado.
The Educational ICT Policy (School 2.0 Program) in the Regions of Spain from the Perspective of Teachers.
Manuel Area Moreira. La Laguna (España)
Ana Luisa Sanabria Mesa. La Laguna (España)
Ana María Vega Navarro. La Laguna (España)
Resumen / Abstract
En este artículo se presentan los resultados de una encuesta realizada a más de 5.000 profesores de distintas Comunidades Autónomas de España donde se exploraron sus opiniones y visiones con relación a la política TIC particular desarrollada en su Comunidad Autónoma. En la mayor parte de los casos, dicho profesorado era participante en el Programa Escuela 2.0 que representa el proyecto del modelo 1 a 1 en el contexto español. Los resultados se han organizado en torno a las siguientes dimensiones: a) información que posee el profesorado sobre distintos aspectos de dicha política, b) expectativas del su potencial impacto de dicha política y de las TIC en la enseñanza, y c) valoración del grado de implantación actual de la misma. Se concluye que el elemento mejor valorado es el grado de dotación de recursos tecnológicos que implica el Programa Escuela 2.0 existiendo asimismo diferencias entre las comunidades autónomas en distintas dimensiones.
This article presents the results of a survey conducted over 5,000 teachers from different regions of Spain where they explored their opinions and visions regarding ICT policy developed particularly in its region. In most cases, the teachers were participating in the School 2.0 Program that represents the project model 1:1 in the Spanish context. The results have been organized around the following dimensions: a) information held by the teachers on various aspects of the policy, b) expectations of the potential impact of such a policy and ICT in education, and c) assessing the degree of current implementation thereof. We conclude that the most valued element is the degree of technological resourcing Schools Program 2.0 implies also exist differences between the regions.
Palabras Clave / Keywords
TIC, Tecnología Educativa, Escuela 2.0, Política Educativa, modelo 1:1, Profesorado.
ICT, Educational technology, School 2.0, Educational Policy, 1:1 model, Teachers.
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Cómo citar / How to cite
Area, M., Sanabria, A. L. & Vega, A. M. (2013). Las políticas educativas TIC (Escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de España desde la visión del profesorado. Campus virtuales, 2(1), 74-88.
