Campus Virtuales

Campus Virtuales (Vol. 13, Num. 01)

Número completo
Full number







Vol. 13, Num. 1, 2024    ----   Enero/January


Número coordinado por / Number coordinated by :  Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV)

 

Artículos/Papers

 

Convergencias y divergencias en la competencia digital de los docentes en formación
Convergences and divergences in the digital competence of teachers in training

David López. La Laguna (Chile). Manuel Delgado y Francisco Javier García. Huelva (España).

 

Aplicación móvil y colaborativa para enseñar la lectura labial a niños sordos
Mobile and collaborative application to teach lip reading to deaf children

Evelyn Del Pezo. Guayaquil (Ecuador). María J. Abásolo. La Plata (Argentina). César A. Collazos. Popayán (Colombia).

 

Herramientas cualitativas y TICs en la enseñanza universitaria: una experiencia desde las Ciencias Sociales
Qualitative tools and ICTs in university teaching: an experience from Social Sciences

Francisco Estepa. Sevilla (España). José D. Gutiérrez. Málaga (España). Ana Vallejo. Huelva (España).

 

Validación exploratoria de un cuestionario de actitudes hacia la estadística con tecnología
Exploratory validation of a questionnaire of attitudes towards statistics with technology

Andreea Cujba y Manoli Pifarré. Lleida (España).

 

Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado
Digital competencies and academic engagement in initial teacher training

Paula González, Juan J. Marrero y Miguel A. Negrín. La Laguna (España).

 

Technopedagogical and disciplinary knowledge of primary school teachers in different socio-demographic contexts
Conocimientos tecnopedagógicos y disciplinarios de los profesores de primaria en diferentes contextos sociodemográficos

Miguel Á. Paidican. Granada (España). Begoña Gros. Barcelona (España). Pamela Arredondo. Granada (España).

 

Mejora de la competencia lectoescritora del alumnado migrante por medio de herramientas digitales
Improving migrant pupils' reading and writing skills through digital tools

María P. Cáceres, José M. Romero, Juan C. de la Cruz y Blanca Berral. Granada (España).

 

La implantación del flamenco en el currículo educativo andaluz: entre la tradición y la innovación tecnológica
The implementation of flamenco in Andalusian educational curriculum: between tradition and technological innovation

Carlos Chavarría y Jesús Heredia. Osuna (España). Beatriz Montero. Marchena (España). Luis Palma. Sevilla (España).

 

Investigating university students' self-perception of their influence on the SDGs
Investigación de la autopercepción del estudiantado universitario sobre su influencia en los ODS

Lara Ferrando, Ismael Cabero, Aleix Alcacer, Atanasia Lloria, Marina Martínez y Belén Martínez. Castellón de la Plana (España). Adrián Pérez. Valencia (España). Irene Epifanio. Castellón de la Plana (España).

 

Barreras a la implementación de las TIC para apoyar a los estudiantes universitarios con discapacidad
Barriers to the implementation of ICT to support university students with disabilities

José Fernández y Pedro Román. Sevilla (España).

 

El ambiente virtual y las proyecciones profesionales de estudiantes-docentes en Uruguay
Virtual environment and the professional projections of student teachers in Uruguay

Delma Cabrera. San José de Mayo (Uruguay). Andresa Sartor y Oscar Ulloa. La Rioja (España). Angel Deroncele. Lima (Perú).

 

Aprendizaje activo con empresas reales en el ámbito de la Educación Superior
Active learning with real companies in the field of Higher Education

Nuria Puente y Beltrán Gutiérrez. La Rioja (España).

 

Materiales inclusivos de “Economía de la Empresa” para las pruebas de acceso a la universidad
Inclusive teaching materials of Business Economy for the University entrance exam

M. Eugenia Sánchez, David Cegarra, Mathieu Kessler, Aurora Martínez, Isabel Olmedo, Daniel Perez y M. Camino Ramón. Cartagena (España).

 

Formación para la competencia argumentativa con anotaciones multimedia
Training for argumentative competence with multimedia annotation

Violeta Cebrián. Badajoz (España). Manuela Raposo. Vigo (España). Manuel Cebrián. Málaga (España).

 

Blended Learning: ¿es importante la presencialidad en programas de formación online?
Blended Learning: is face-to-face in online training programs important?

Cintia Pla, David Roman y Enric Serradell. Barcelona (España).

 

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