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Uso de Máquinas Virtuales en Nube Privada como apoyo a Metodologías Activas en un Taller de Hacking Ético
Marco Aravena Vivar. Escuela de Ingeniería Informática, Universidad de Valparaíso, Valparaíso, Chile.
Gino Astorga Solari. Escuela de Negocios Internacionales, Universidad de Valparaíso, Viña del Mar, Chile.
Andrés Ramos Magna. Departamento de Tecnologías de la Información y Comunicación, Universidad de Valparaíso, Valparaíso, Chile.
Resumen / Abstract
Este artículo presenta el uso de máquinas virtuales en nube privada como apoyo a las metodologías activas en la docencia de un Taller de Hacking Ético como respuesta a las necesidades actuales en Ciberseguridad y en el marco del modelo educativo institucional. El principal objetivo del taller es que el estudiante se pueda realizar experiencias de Ciberseguridad en un ambiente controlado y con metodologías participativas. Para ello, se utilizan máquinas virtuales que permiten ejecutas las fases del Hacking Ético, en una nube privada con un mayor nivel de control del ambiente del trabajo para las prácticas y evaluaciones. Para evaluar esta propuesta, se aplicó una encuesta a estudiantes últimos años, donde se obtuvo un resultado exitoso, en cuanto a los materiales y contenidos diseñados, así como la metodología y el uso de servidores virtuales en nube privada. Esto indica que el taller de Hacking Ético puede considerarse un aporte a la formación profesional de fututos ingenieros informáticos tanto por los contenidos como por la metodología de implementación y el uso de máquinas virtuales en nube privada es efectico como ambiente controlado para la docencia con metodologías activas.
Palabras Clave / Keywords
Máquinas Virtuales, Nube Privada, Metodologías Activas, Hacking Ético.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Aravena Vivar, M., Astorga Solari, G., y Ramos Magna, A. (2024). Uso de Máquinas Virtuales en Nube Privada como apoyo a Metodologías Activas en un Taller de Hacking Ético. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 53-57). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.009
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B-Learning como estrategia para la apropiación de herramientas TIC en el aula
Katheleen Johana Restrepo Londoño. Candidata a Doctora en Educación con énfasis en evaluación educativa, Universidad de Panamá, Panamá.
Helmer Muñoz Hernández. Elías Bechara Zainúm, Facultad Ciencias Económicas Administrativas y Contables, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Cesar Augusto Herazo Hoyos. Elías Bechara Zainúm, Facultad Ciencias Económicas Administrativas y Contables, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Yamid Fabián Hernández Julio. Elías Bechara Zainúm, Facultad Ciencias Económicas Administrativas y Contables, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Benjamín Castillo Osorio. Elías Bechara Zainúm, Facultad Ciencias Económicas Administrativas y Contables, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Carlos Alfonso Marquez Ángel. Elías Bechara Zainúm, Facultad Ciencias Económicas Administrativas y Contables, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Resumen / Abstract
La educación ha sido fundamental para que las grandes civilizaciones alcancen sus estatus y se desarrollen económicamente. La adopción de nuevas estrategias y metodologías ha mejorado continuamente la generación conocida como la “sociedad del conocimiento”. El B-Learning, que integra herramientas TIC en el aula, ha ganado popularidad por su versatilidad y eficacia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este artículo revisa la eficiencia del B-Learning en el desarrollo de competencias TIC en estudiantes de bachillerato y media académica, utilizando una metodología cualitativa y un enfoque de revisión documental. Los resultados sugieren que el B-Learning puede ser un aliado didáctico eficaz para la inclusión de TIC en el aula, mejorando significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta metodología puede contribuir al desarrollo de competencias tecnológicas en los estudiantes, potenciando su formación y preparación para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo.
Palabras Clave / Keywords
Herramientas TIC, B-Learning, Apropiación TIC, Competencias TIC, Enseñanza aprendizaje.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Restrepo Londoño, K. J., Muñoz Hernández, H., Herazo Hoyos, C. A., Hernández Julio, Y. F., Castillo Osorio, B., y Marquez Ángel, C. A. (2024). B-Learning como estrategia para la apropiación de herramientas TIC en el aula. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos en la tecnología educativa (pp. 29-34). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000028.004
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The mediating effect of integration on academic satisfaction in the use of the Blackboard LMS
O. Gutierrez-Aguilar. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
R. Paredes-Velazco. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
L. Montoya-Delgado. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
A. Gutierrez-Aguilar. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
A. Duche-Pérez. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
S. Chicana-Huanca. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
Resumen / Abstract
This research explored the mediating role of Integration in the relationship between specific features of a learning management system and academic satisfaction among university students. This study adopted a quantitative, non-experimental, cross-sectional design involving 384 psychology students from a private university in Peru. Data were collected using a designed questionnaire that assessed eight key variables: Academic Satisfaction, Communication and Collaboration, Ease of Use and Navigation, Efficiency, Evaluation and Feedback Tools, Integration, Personalization, and Usability. Path coefficients and PLS-SEM analysis revealed that Personalization, Usability, and Efficiency significantly influenced Academic Satisfaction, mediated by Integration, highlighting the critical role of effectively integrating system functionalities. In contrast, Ease of Use and Navigation and Evaluation and Feedback Tools did not significantly impact Academic Satisfaction through Integration, suggesting the need for adjustments in these system features. The study underscores the importance of strategic Integration of educational technologies to enhance student satisfaction and suggests further research into optimizing these integrations to improve educational outcomes.
Palabras Clave / Keywords
Ease of Use and Navigation, Communication and Collaboration, Evaluation and Feedback Tools, Personalization, Academic satisfaction, Integration, Usability, Efficiency.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Gutierrez-Aguilar, O., Paredes-Velazco, R., Montoya-Delgado, L., Gutierrez-Aguilar, A., Duche-Pérez, A., y Chicana-Huanca, S. (2024). The mediating effect of integration on academic satisfaction in the use of the Blackboard LMS. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos en la tecnología educativa (pp. 115-119). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000028.019
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Turnitin ante los (nuevos) retos en la docencia y decencia universitaria
Miguel Íñiguez Campos. Universidad Rey Juan Carlos.
https://doi.org/10.54988/uaj.979-13-990252-7-9_03
Resumen / Abstract
Uno de los grandes males a la hora de presentar trabajos académicos en todos los niveles, especialmente en los ámbitos universitario y académico, es el plagio. Aunque es un fenómeno que ha existido desde muy antiguo, en las cuatro últimas décadas ha alcanzado una generalización muy elevada y preocupante debido, entre otros factores, al desarrollo de las TIC y la democratización de Internet, que ha supuesto el acceso a ingentes cantidades de información a través de la consulta de webs y trabajos albergados en repositorios. Actualmente, con la irrupción de la Inteligencia Artificial se está entrando en una nueva etapa, que aún es difícil de detectar y predecir su impacto en la realización de trabajos. El objetivo del presente texto es tratar de determinar si las denominadas herramientas antiplagio, en especial Turnitin, son capaces de ser herramientas útiles para detectar el plagio en los trabajos universitarios y académicos.
One of the great evils when it comes to presenting academic work at all levels, especially in university and academic circles, is plagiarism. Although it is a phenomenon that has existed since ancient times, in the last four decades it has reached a very high and worrying level of generalisation due, among other factors, to the development of ICT and the democratisation of the Internet, which has meant access to huge amounts of information through the consultation of websites and works housed in repositories. Currently, with the irruption of Artificial Intelligence we are entering a new stage, which is still difficult to detect and predict its impact on the production of works. The aim of this text is to try to determine whether the so-called anti-plagiarism tools, especially Turnitin, are capable of being useful tools for detecting plagiarism in university and academic work.
Palabras Clave / Keywords
Turnitin, plagio, plagio académico, herramientas antiplagio, fraude académico.
Turnitin, plagiarism, academic plagiarism, anti-plagiarism tools, academic fraud.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Íñiguez Campos, M. (2025). Turnitin ante los (nuevos) retos en la docencia y decencia universitaria. En Academia Iberoamericana de La Rábida, (1ª ed.), Formación en ciberseguridad y ética en trabajos académicos y científicos (pp. 77-95). Huelva: Academia Iberoamericana de La Rábida / United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.979-13-990252-7-9_03
