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2026 ---- Métodos de evaluación, diagnóstico e intervención psicológica en sus diferentes campos de acción
Coordinadores: Vicente Arturo López Cortés y Daniel Mocencahua Mora.
Editorial: United Academic Journals (UA Journals).
País: España
Año: 2026
ISBN: 979-13-992126-0-0
https://doi.org/10.54988/uaj.979-13-992126-0-0
Capítulos/Chapters
Prólogo
José Luis Rodríguez Sánchez, Vicente Arturo López Cortés.
Capítulo 1. Modelos para el diagnóstico organizacional: resultados de la práctica en organizaciones poblanas
Claudia Angélica Arellano Bautista, Dulce Carolina Carro Meza.
Capítulo 2. El Psicólogo Organizacional frente a los desafíos de las MIPYMES Familiares
Omar Erick Luna Martínez, Brenda Elena de la Rosa Díaz.
Capítulo 3. La música como herramienta de propaganda en la Alemania nacionalsocialista: Un análisis hermenéutico desde el psicoanálisis y los mecanismos de defensa
José Roberto Valderrama Hernández, Concepción Morales Sánchez.
Capítulo 4. Narrar, mirar y transformar: el análisis del discurso como herramienta de evaluación terapéutica
Dulce María Martínez Méndez.
Capítulo 5. Es vital la Educación Emocional en los docentes de Nivel Medio Superior y Superior de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Mónica Alejandra Degante Reyes.
Capítulo 6. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en la adultez
José Ángel De Luna Castruita, Marco Antonio García Flores, Vicente Arturo López Cortés.
Capítulo 7. Comprensión neuropsicológica de la electroencefalografía
Vicente Arturo López Cortés, Héctor Juan Pelayo González, Samanta Torres Romero, Lyn Efraín Aguilar Silva.
Capítulo 8. Aspectos teórico-metodológicos de la Intervención Neuropsicológica en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la edad preescolar desde la perspectiva Histórico Cultural
María del Rosario Bonilla Sánchez, Marco Antonio García Flores, Gabriela Sánchez Meza.
Capítulo 9. Luria en el Siglo XXI: Neuropedagogía Humanista para la Era Digital
Sagrario Díaz Hernández, Alonso Díaz Hernández, Vicente Arturo López Cortés.
Capítulo 10. Material de aplicación cognitivo-conductual para la práctica psicoterapéutica
Iliana Mairen Fernández Roldán, Elsy Guadalupe Arellano Barragán, Leonardo David Velázquez Castro, Eduardo Salvador Martínez-Velázquez.
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Habilidades y competencias desde el aula, con un enfoque contextualizado hacia el ejercicio profesional del contador público
Alexander Bravo Yepes. Doctorado en Educación, Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología UMECIT, Colombia.
Deivi David Fuentes Doria. Doctorado en Educación, Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología UMECIT, Colombia.
Leonardo Antonio Diaz Pertuz. Programa Administración de Empresas, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Estrella del Carmen Camacho Alvis. Programa Administración de Empresas, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Francia Helena Prieto Baldovino. Programa Administración de Empresas, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Resumen / Abstract
Las habilidades y competencias constituyen en el ámbito de la educación y el profesional, las capacidades y conocimientos que le permiten a los futuros profesionales desempeñarse de manera efectiva en los diferentes escenarios del sector empresarial. Se identificaron las habilidades y competencias clave necesarias para la formación de los futuros contadores públicos, con miras a lograr desempeñarse de manera efectiva en el sector productivo, analizando la relevancia de un enfoque contextualizado en la formación académica para fortalecer estas habilidades y competencias. Esta revisión teórica se enmarco en un diseño de investigación que combina el análisis de la literatura existente y la recopilación de datos investigativos de fuentes confiables (Scopus). Deben poseer habilidades de comunicación efectiva, pensamiento crítico, resolución de problemas, capacidad de trabajo en equipo y liderazgo. Es de resaltar, que la originalidad y el valor de este artículo, radica que su construcción fue realizada con un enfoque contextualizado de la formación del profesional contable, donde se valoró la importancia de integrar situaciones y casos reales en el aula, que le permiten al educando desarrollar habilidades prácticas y fortalecer sus competencias, es espacios de teoría y la práctica, simulando su futura realidad desde el aula.
Palabras Clave / Keywords
Competencias, Habilidades, Contador Público.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Bravo Yepes, A., Fuentes Doria, D. D., Diaz Pertuz, L. A., Camacho Alvis, E. del C., y Prieto Baldovino, F. H. (2024). Habilidades y competencias desde el aula, con un enfoque contextualizado hacia el ejercicio profesional del contador público. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 39-45). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.007
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Predictors of Relevance and Interpretation: Application of the COLLES questionnaire in university students
S. Chicana-Huanca. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
F. Ticona-Apaza. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
L. G. Quispe-Quispe. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
V. Ticona-Apaza. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
F. Delgado-Delgado. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
O. Gutierrez-Aguilar. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
Resumen / Abstract
The objective of this research was to identify the predictors of relevance and interpretation in online learning environments using the COLLES questionnaire. The study employed a quantitative, non-experimental, cross-sectional design with 101 psychology students from a private university in Peru. Data were collected via the COLLES questionnaire administered through the Moodle LMS, evaluating six factors: Relevance, Reflective Thinking, Interactivity, Tutor Support, Affective Support, and Interpretation. Path coefficients and statistical analyses revealed that Affective Sup-port and Tutor Support significantly predicted both Relevance and Interpretation (p < 0.05). Reflective Thinking also positively influenced Relevance (p = 0.010), while Interactivity did not show significant effects on either variable. The key conclusion is that emotional and tutor support greatly enhance students' perceptions of course relevance and comprehension. Future research should aim to improve the quality of student interactions and explore advanced technologies like artificial intelligence to further personalize student support in online learning environments, thereby optimizing educational experiences.
Palabras Clave / Keywords
Relevance, Reflective Thinking, Interactivity, Tutor Support, Affective Support, Interpretation, COLLES.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Chicana-Huanca, S., Ticona-Apaza, T., Quispe-Quispe, L. G, Ticona-Apaza, T., Delgado-Delgado, F., y Gutierrez-Aguilar, O. (2024). Predictors of Relevance and Interpretation: Application of the COLLES questionnaire in university students. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 87-92). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.015
