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Inteligencia artificial y estudiantes universitarios: revisión sistemática de la literatura
Carlos Arturo Torres-Gastelú. Universidad Veracruzana, México.
Agustín Lagunes-Domínguez. Universidad Veracruzana, México.
Patricia Lagunes-Domínguez. Universidad Veracruzana, México.
Brayan Jovany Nava-Domínguez. Universidad Veracruzana, México.
Resumen / Abstract
En los últimos años la Inteligencia Artificial (IA) ha revolucionado múltiples sectores, y la educación no es la excepción. A raíz de ello han surgido iniciativas en diversas universidades para comprender este fenómeno. El objetivo de este estudio es identificar las perspectivas de la inteligencia artificial en estudiantes universitarios mediante una revisión sistemática de la literatura. Para ello, se decidió usar el método Prisma en una base de datos de reconocido prestigio: Scopus. Una vez terminado el proceso de depuración quedaron 32 estudios, distribuidos por tipo de estudio de la siguiente manera: 12 cuantitativos, 8 cualitativos, 7 mixtos y 5 estudios reportan una revisión de la literatura. La literatura académica reconoce el potencial de la inteligencia artificial (IA) para revolucionar la educación superior. Sin embargo, su implementación exitosa depende de superar desafíos significativos. Es esencial capacitar tanto a docentes como a estudiantes en el uso ético y crítico de la IA, estableciendo códigos de conducta claros y promoviendo la inclusión para evitar la ampliación de brechas digitales. El diseño instruccional debe adaptarse para integrar la IA en la creación de actividades y cursos, y es fundamental desarrollar habilidades de gestión de la información para identificar y corregir posibles errores o sesgos en los resultados generados por la IA, garantizando así la calidad y confiabilidad de la información utilizada en el ámbito académico.
Palabras Clave / Keywords
Inteligencia Artificial, Estudiantes Universitarios, IA.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Torres-Gastelú, C. A., Lagunes-Domínguez, A., Lagunes-Domínguez, P., y Nava-Domínguez, B. J. (2024). Inteligencia artificial y estudiantes universitarios: revisión sistemática de la literatura. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos en la tecnología educativa (pp. 23-27). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000028.003
Número completo
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Habilidades y competencias desde el aula, con un enfoque contextualizado hacia el ejercicio profesional del contador público
Alexander Bravo Yepes. Doctorado en Educación, Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología UMECIT, Colombia.
Deivi David Fuentes Doria. Doctorado en Educación, Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología UMECIT, Colombia.
Leonardo Antonio Diaz Pertuz. Programa Administración de Empresas, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Estrella del Carmen Camacho Alvis. Programa Administración de Empresas, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Francia Helena Prieto Baldovino. Programa Administración de Empresas, Universidad del Sinú, Montería, Colombia.
Resumen / Abstract
Las habilidades y competencias constituyen en el ámbito de la educación y el profesional, las capacidades y conocimientos que le permiten a los futuros profesionales desempeñarse de manera efectiva en los diferentes escenarios del sector empresarial. Se identificaron las habilidades y competencias clave necesarias para la formación de los futuros contadores públicos, con miras a lograr desempeñarse de manera efectiva en el sector productivo, analizando la relevancia de un enfoque contextualizado en la formación académica para fortalecer estas habilidades y competencias. Esta revisión teórica se enmarco en un diseño de investigación que combina el análisis de la literatura existente y la recopilación de datos investigativos de fuentes confiables (Scopus). Deben poseer habilidades de comunicación efectiva, pensamiento crítico, resolución de problemas, capacidad de trabajo en equipo y liderazgo. Es de resaltar, que la originalidad y el valor de este artículo, radica que su construcción fue realizada con un enfoque contextualizado de la formación del profesional contable, donde se valoró la importancia de integrar situaciones y casos reales en el aula, que le permiten al educando desarrollar habilidades prácticas y fortalecer sus competencias, es espacios de teoría y la práctica, simulando su futura realidad desde el aula.
Palabras Clave / Keywords
Competencias, Habilidades, Contador Público.
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Cómo citar / How to cite
Bravo Yepes, A., Fuentes Doria, D. D., Diaz Pertuz, L. A., Camacho Alvis, E. del C., y Prieto Baldovino, F. H. (2024). Habilidades y competencias desde el aula, con un enfoque contextualizado hacia el ejercicio profesional del contador público. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 39-45). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.007
Número completo
Full number
Predictors of Relevance and Interpretation: Application of the COLLES questionnaire in university students
S. Chicana-Huanca. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
F. Ticona-Apaza. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
L. G. Quispe-Quispe. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
V. Ticona-Apaza. Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú.
F. Delgado-Delgado. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
O. Gutierrez-Aguilar. Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
Resumen / Abstract
The objective of this research was to identify the predictors of relevance and interpretation in online learning environments using the COLLES questionnaire. The study employed a quantitative, non-experimental, cross-sectional design with 101 psychology students from a private university in Peru. Data were collected via the COLLES questionnaire administered through the Moodle LMS, evaluating six factors: Relevance, Reflective Thinking, Interactivity, Tutor Support, Affective Support, and Interpretation. Path coefficients and statistical analyses revealed that Affective Sup-port and Tutor Support significantly predicted both Relevance and Interpretation (p < 0.05). Reflective Thinking also positively influenced Relevance (p = 0.010), while Interactivity did not show significant effects on either variable. The key conclusion is that emotional and tutor support greatly enhance students' perceptions of course relevance and comprehension. Future research should aim to improve the quality of student interactions and explore advanced technologies like artificial intelligence to further personalize student support in online learning environments, thereby optimizing educational experiences.
Palabras Clave / Keywords
Relevance, Reflective Thinking, Interactivity, Tutor Support, Affective Support, Interpretation, COLLES.
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Cómo citar / How to cite
Chicana-Huanca, S., Ticona-Apaza, T., Quispe-Quispe, L. G, Ticona-Apaza, T., Delgado-Delgado, F., y Gutierrez-Aguilar, O. (2024). Predictors of Relevance and Interpretation: Application of the COLLES questionnaire in university students. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 87-92). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.015
Número completo
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Impacto de la internacionalización en el desarrollo profesional de universitarios
Neydi Gabriela Alfaro Cázares. Universidad Autónoma de Nuevo León, NL 66455, México.
Lizbeth Habib Mireles. Universidad Autónoma de Nuevo León, NL 66455, México.
Mónica Zambrano Garza. Universidad Autónoma de Nuevo León, NL 66455, México.
Resumen / Abstract
La internacionalización es crucial para las instituciones educativas, ofrece a estudiantes y profesores la oportunidad de adquirir experiencias globales y desarrollar competencias. La presente investigación se centra en la evalua-ción de la internacionalización en una universidad pública del noreste de México, con énfasis en movilidad académica, estancias internacionales y acreditaciones de programas educativos. Se examina la evolución de estas prácticas, destacando cómo la pandemia de Covid-19 afectó la movilidad internacional en 2020 y 2021, reduciendo el número de intercambios y estancias, optando por las estrategias de movilidad virtual: Webinar, intercambios mediante plataformas institucionales de escuela extranjeras, entre otros. Sin embargo, con la progresiva superación de la pandemia, la institución ha reiniciado y expandido sus esfuerzos en la internacionalización. La metodología incluyó una revisión sistemática de documentos institucionales y literatura académica, seleccionando fuentes relevantes de 2019 a 2023. Los hallazgos revelan que, en 2023, la universidad recibió a 292 estudiantes internacionales y envió a 410 estudiantes al extranjero. Además, se re-gistraron 225 nuevos convenios internacionales y 33 convenios de doble titulación. La institución ha fortalecido sus programas educativos con certificaciones y acreditaciones internacionales, destacando 45 programas de licenciatura y 28 de posgrado certificados. La investigación concluye que la internacionalización, a pesar de las interrupciones causadas por la pandemia, es una prioridad estratégica para la universidad, con un enfoque renovado en la internacionalización "en casa" para maximizar el impacto en estudiantes y profesores. Esto no solo enriquece sus experiencias y competencias, sino que también mejora su preparación para el mercado laboral global.
Palabras Clave / Keywords
Internacionalización, Estudiante universitario, Habilidades interpersonales.
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Cómo citar / How to cite
Alfaro Cázares, N. G., Habib Mireles, L., y Zambrano Garza, M. (2024). Impacto de la internacionalización en el desarrollo profesional de universitarios. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos en la tecnología educativa (pp. 67-71). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000028.011
