Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)
Número completo
Full number
Vol. 12, Num. 2, 2023 ---- Julio/July
Número coordinado por / Number coordinated by : Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV)
Artículos/Papers
Variables de estudio e influencia de las TIC en el profesorado universitario: la competencia digital docente en una universidad peruana
Study variables and the influence of ICT On university teaching staff: digital teaching competence in a Peruvian university
Lorena Martín, Carmen Llorente y Julio Barroso. Sevilla (España).
Escape Room Educativo Digital para el aprendizaje en docencia híbrida
Digital Educational Escape Room for hybrid-teaching learning
Almudena Macías, Raquel Montes y Oriol Borrás. Madrid (España).
Influencia de la experiencia previa y la modalidad de estudios en la percepción del e-learning
Influence of previous experience and modality of study on perceptions of e-learning
María Pineda, Víctor Abella y Raquel Casado. Burgos (España).
Recommendations to improve collaborative learning of Latin American computer science students according to dominant learning styles
Recomendaciones para propiciar el aprendizaje colaborativo de estudiantes latinoamericanos de informática considerando estilos de aprendizaje dominante
Rosanna Costaguta. Santiago del Estero (Argentina). Wilson J. Sarmiento. Bogotá (Colombia). Huizilopoztli Luna. Zacatecas (México).
Fomentar las habilidades de programación y pensamiento computacional: una acción formativa para futuros docentes de educación infantil
Fostering coding and computational thinking skill: a training action for early childhood pre-service teachers
Vanessa Esteve, Anna Borrull y Cristina Valls. Tarragona (España).
Examining reliability and validity of the Community of Inquiry survey (CoI)
Análisis de la fiabilidad y validez del cuestionario Comunidad de Indagación (CoI)
Jesús Valverde y María R. Fernández. Cáceres (España). Fátima Llamas. Badajoz (España).
Redes sociales y formación continua en el profesorado no universitario. Caso España
Social media and continuos training in teachers. Case Spain
Elias Said. Logroño (España). Gaspar Brändle. Murcia (España). Brizeida Hernández. Logroño (España).
Influencia de la autoeficacia académica sobre la adaptación a la universidad: rol mediador del agotamiento emocional académico y del engagement académico
Influence of academic self-efficacy on adaptation to college: mediating role of academic emotional exhaustion and academic engagement
Sergio Dominguez. Lima (Perú). Marbel Gravini. Barranquilla (Colombia). Rodrigo Moreta. Ambato (Ecuador). Segundo R. León. Lima (Perú).
Las competencias digitales en estudiantes de las carreras de Educación en Ecuador
Digital competencies in students of Education careers in Ecuador
María del C. Pegalajar. Jaén (España). Ángel F. Rodríguez. Quito (Ecuador).
Implicaciones del uso de la red social Instagram como recurso docente en el alumnado universitario
Implications of the use of the social media Instagram as a teaching resource for university students
Eduardo Salazar, Mauricio Serrano, Eduardo J. Fernández, Jesús Salado, Rafael Ramos, Alberto Sánchez y Francisco Álvarez. Sevilla (España).
Aprendizaje basado en proyecto en la formación inicial de profesorado: la construcción de instrumentos pedagógicos virtuales para la enseñanza de Educación Física
Project-based pedagogical learning experience in the initial teacher training: the construction of virtual pedagogical instruments for the teaching of Physical Education
Elsa Ribeiro. Coímbra (Portugal). María L. Santos. Madrid (España). Catarina Amorim. Coímbra (Portugal). Paula Batista. Oporto (Portugal).
Pensamiento computacional en el profesorado de primaria: una revisión sistemática
Computational thinking in elementary school teachers: a systematic review
María Collado. Zaragoza (España). Ana M. Pinto y Francisco J. García. Salamanca (España).
Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills
Los juegos digitales y su impacto en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes
Evangeli Boti, Panos Fitsilis y Vyron Damasiotis. Larissa (Greece).
Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios
Metarregulated Learning Scale (MRL) in university students
Marybel E. Mollo, Angel Deroncele, Roger P. Norabuena y Klinge O. Villalba. Lima (Perú).
El uso de simuladores de negocios en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva: percepción de sus estudiantes
The use of business simulators in the Master of Tourism at the University of Huelva: perception of its students
Julia Gallardo, Alfonso Infante y Juan C. Infante. Huelva (España).
