Campus Virtuales

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

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Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills
Los juegos digitales y su impacto en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes

Evangeli Boti. Larissa (Greece).

Panos Fitsilis. Larissa (Greece).

Vyron Damasiotis. Larissa (Greece).

Artículo completo (inglés)

Full paper (English)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1399

 


Resumen / Abstract


Nowadays, with technology evolving with leaps and bounds and information being produced and disseminated rapidly without control, children are an easy target for misleading. The school could design and implement ways to impart and refine these skills that are critical to the decisions that make up the essence of life. Within this context, this research work was shaped and studied the pedagogical value of digital games in developing critical thinking skills with regard to digital security. For this study, a teaching intervention was made using digital simulation games to demonstrate their contribution to the development of critical thinking compared to traditional teaching. The exploitation of digital games was investigated in the context of an interdisciplinary online health education programme. The results of the research showed that this intervention contributed significantly to the development of critical thinking for the majority of students to whom it was applied.

En la actualidad, la tecnología avanza rápidamente y la información se difunde sin control, lo que hace que los niños sean más vulnerables a ser engañados. Por lo tanto, las escuelas pueden diseñar y aplicar métodos para enseñar y mejorar las habilidades necesarias para tomar decisiones importantes en la vida. Se llevó a cabo un estudio para investigar el valor pedagógico de los juegos digitales en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Los docentes realizaron una intervención utilizando juegos de simulación digital para demostrar su contribución al desarrollo del pensamiento crítico en comparación con los métodos de enseñanza tradicionales. Los resultados mostraron que esta intervención fue significativa para el desarrollo del pensamiento crítico en la mayoría de los estudiantes que participaron, especialmente en el contexto de la educación en línea y la seguridad digital.


Palabras Clave / Keywords


Digital games, Skill development, Critical thinking.

Juegos digitales, Desarrollo de habilidades, Pensamiento crítico.


Referencias / References


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Cómo citar / How to cite


Boti, E.; Fitsilis, P.; Damasiotis, V. (2023). Digital games and their impact in developing students’ critical thinking skills. Campus Virtuales, 12(2), 163-174. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1399

Campus Virtuales (Vol. 13, Num. 01)

Número completo
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Technopedagogical and disciplinary knowledge of primary school teachers in different socio-demographic contexts
Conocimientos tecnopedagógicos y disciplinarios de los profesores de primaria en diferentes contextos sociodemográficos

Miguel A. Paidican Soto. Granada (España).

Begoña Gros Salvat. Barcelona (España).

Pamela Arredondo Herrera. Granada (España).

Artículo completo (inglés)

Full paper (English)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1296

 


Resumen / Abstract


The aims to explore teachers' technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK) and its relationship with socio-demographic factors. A quantitative, non-experimental, transactional study was conducted, consisted of 403 primary school teachers. The TPACK questionnaire Chilean version. Descriptive, correlational, and inferential techniques were used for the statistical analyses, consider normality, contrast, and post-hoc tests were considered. It is show that teachers have higher levels of pedagogical (4.27) and disciplinary (4.12) knowledge compared to technological (3.59). Likewise, there are positive correlations in all dimensions of TPACK, highlighting technological knowledge (TK) and its derivations of technological content knowledge (TCK) and technological pedagogical knowledge (TPK), with values between (.613) and (.732).

El objetivo de la investigación es explorar el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido (TPACK) de los docentes y su relación con los factores sociodemográficos. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transaccional, con una muestra de 403 docentes de primaria. Se utilizó el cuestionario TPACK, versión chilena. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, correlacionales e inferenciales, considerando pruebas de normalidad, contraste y post-hoc. Se concluye que los docentes presentan mayores niveles de conocimiento pedagógico (4,27) y disciplinar (4,12) en comparación con el tecnológico (3,59). Asimismo, existen correlaciones positivas en todas las dimensiones del TPACK, destacando el conocimiento tecnológico (TK) y sus derivaciones de conocimiento tecnológico de contenido (TCK) y conocimiento tecnológico pedagógico (TPK), con valores entre (.613) y (.732). Además, se identificó diferencias significas en algunas de las dimensiones del TPACK, conforme a las variables al género, años de servicio, dependencia administrativa, formación profesional y evaluación docente.


Palabras Clave / Keywords


Knowledge of technological pedagogical content (TPACK), Primary school teachers, Integration of technology, ICT.

Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (TPACK), Profesores de primaria, Integración de la tecnología, TIC.


Referencias / References


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Cómo citar / How to cite


Paidican Soto, M. A.; Gros Salvat, B.; Arredondo Herrera, P. (2024). Technopedagogical and disciplinary knowledge of primary school teachers in different socio-demographic contexts. Campus Virtuales, 13(1), 69-82. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1296

Campus Virtuales (Vol. 13, Num. 01)

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Validación exploratoria de un cuestionario de actitudes hacia la estadística con tecnología
Exploratory validation of a questionnaire of attitudes towards statistics with technology

Andreea Cujba. Lleida (España).

Manoli Pifarré. Lleida (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1266

 


Resumen / Abstract


El objetivo del estudio es la elaboración y validación exploratoria de un cuestionario que evalúe la actitud hacia la estadística con uso de tecnología. A partir de cuestionarios previos, se realizó la doble traducción de los ítems originales y siguiendo un proceso de consenso entre jueces expertos, se elaboró el cuestionario objeto de estudio y se aplicó a una muestra de 254 estudiantes españoles de Secundaria. A través del análisis factorial exploratorio, se confirmó una estructura de 3 factores (ansiedad; aprendizaje de estadística con tecnología; afecto). De forma exploratoria, se ha analizado la validez de contenido y de consistencia interna. Los resultados arrojaron propiedades psicométricas idóneas del cuestionario para la evaluación de las actitudes hacia la estadística con tecnología en alumnado español de educación secundaria. Finalmente, el cuestionario puede ser un instrumento útil para el profesorado en la evaluación del impacto de intervenciones innovadoras en el aprendizaje de la estadística.

This study aims to elaborate and exploratory validate a questionnaire that assesses students’ attitudes towards statistics with the use of technology. Based on previous questionnaires a double back-translation of the original items was carried out and following a consensus process among expert judges, the questionnaire under study was developed and then applied to a sample of 254 13/14-year-old Spanish Secondary Education students. A 3-factor structure (namely anxiety, learning statistics with technology and affect) was found through exploratory factor analysis. Evidence of content validity and internal consistency was provided. The results showed suitable psychometric properties to use the questionnaire to evaluate secondary education students’ attitudes toward statistics with technology in Spanish language. Lastly, the proposed questionnaire can be a useful instrument for the teachers to evaluate the impact of innovative interventions on the learning of statistics.


Palabras Clave / Keywords


Estadística, Tecnología, Actitud del estudiante, Cuestionario, Psicometría.

Statistics, Technology, Student attitudes, Questionnaires, Psychometrics.


Referencias / References


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Cómo citar / How to cite


Cujba, A.; Pifarré, M. (2024). Validación exploratoria de un cuestionario de actitudes hacia la estadística con tecnología. Campus Virtuales, 13(1), 47-58. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1266

Campus Virtuales (Vol. 13, Num. 01)

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Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado
Digital competencies and academic engagement in initial teacher training

Paula González Pérez. La Laguna (España).

Juan J. Marrero Galván. La Laguna (España).

Miguel A. Negrín Medina. La Laguna (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1289

 


Resumen / Abstract


La competencia digital y el engagement académico son dos constructos de reconocida importancia en la educación del siglo XXI. En este trabajo se analiza si existe relación o influencia entre ambos conceptos y sus respectivas dimensiones, en el contexto de la formación inicial del profesorado. Se utiliza una metodología ex post facto en el que se encuestaron a 437 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Infantil (180) y en Educación Primaria (257). Para ello, se utilizaron dos cuestionarios validados internacionalmente y se realizaron comparaciones por sexo y curso. Los resultados no señalan diferencias de género y curso en cuanto a la competencia digital, pero sí, en relación al engagement académico a favor de las mujeres y los estudiantes de tercer curso. La prueba de Rho de Spearman (rs=.313; p<.001) permitió concluir la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre estas variables, aunque de tamaño de efecto débil.

Digital competencies and academic engagement are two important, renowned constructs in 21st-century education. This paper analyses the possible existence of a relationship or influence between both concepts and their respective dimensions in the initial teacher-training context. The methodology used is an ex post facto method in which there was a survey with 437 students, 180 from the Degree in Kindergarten Teaching and 257 from the Degree in Primary Teaching. There were two internationally validated questionnaires used to carry out the analysis, which compared sex and education year. The results do not show a difference in gender or year regarding digital competencies, but it does show a difference in academic engagement in favour of women and 3rd-year students. Spearman’s Rho test (rs=.313; p<.001) allowed us to conclude the existence of a significant statistical correlation between these variables, although of low effect.


Palabras Clave / Keywords


Competencia digital, Compromiso escolar, Formación del profesorado.

Digital competencies, Academic engagement, Teacher training.


Referencias / References


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Cómo citar / How to cite


González Pérez, P.; Marrero Galván, J. J.; Negrín Medinaz, M. A. (2024). Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado. Campus Virtuales, 13(1), 59-68. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1289

Campus Virtuales (Vol. 13, Num. 01)

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Herramientas cualitativas y TICs en la enseñanza universitaria: una experiencia desde las Ciencias Sociales
Qualitative tools and ICTs in university teaching: an experience from Social Sciences

Francisco Estepa Maestre. Sevilla (España).

José D. Gutiérrez Sánchez. Málaga (España).

Ana Vallejo Andrada. Huelva (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1137

 


Resumen / Abstract


La siguiente investigación se integra dentro de un proyecto de innovación docente desarrollado en la Universidad Pablo de Olavide, con una muestra de alumnado del Grado de Trabajo Social (n=110) y Doble Grado de Sociología y Trabajo Social (n=52). Que consistió en el análisis de la historia de vida y del desarrollo de la entrevista biográfica o semiestructurada aplicándolas a las TICs. Teniendo como principal objetivo examinar el potencial de estas técnicas a través de las TICs para la enseñanza conceptual en Ciencias Sociales. Para ello aplicamos un post-test de satisfacción, ad-hoc con preguntas abiertas y de escala linkert. Dando como principales conclusiones la satisfacción del alumnado respecto al uso de la historia de vida y entrevista como recurso didáctico, así como una adquisición satisfactoria de habilidades y conocimientos sociológicos, como el pensamiento crítico, las conexiones a nivel micro/macro y la interacción entre estructura y agencia, entre otros.

The following research is part of a teaching innovation project developed at the Pablo de Olavide University, with a sample of students from the Degree in Social Work (n=110) and Double Degree in Sociology and Social Work (n=52). Which consisted of the analysis of the life history and the development of the biographical or semi-structured interview applying them to ICTs. Having as main objective to examine the potential of these techniques through ICTs for conceptual teaching in Social Sciences. To do this, we apply an ad-hoc satisfaction post-test with open questions and a Linkert scale. Giving as main conclusions the satisfaction of the students regarding the use of the life story and interview as a didactic resource, as well as a satisfactory acquisition of sociological skills and knowledge, such as critical thinking, connections at the micro / macro level and the interaction between structure and agency, among others.


Palabras Clave / Keywords


TICs, Ciencias Sociales, Historia de vida, Trabajo social, Sociología, Entrevista.

ICTs, Social Sciences, Life history, Social work, Sociology, Interview.


Referencias / References


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Cómo citar / How to cite


Estepa Maestre, F.; Gutiérrez Sánchez, J. D.; Vallejo Andrada, A. (2024). Herramientas cualitativas y TICs en la enseñanza universitaria: una experiencia desde las Ciencias Sociales. Campus Virtuales, 13(1), 35-46. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1137