Campus Virtuales
Número completo
Full number
Vol. 14, Num. 2, 2025 ---- Julio/July
Número coordinado por / Number coordinated by : Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV)
Artículos/Papers
Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies
Transformación en la enseñanza de Ciencias Sociales con Tecnologías de Información y Comunicación
Celín Pérez. Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez (Cuba). Marcos M. Flores, Ericka J. Suysuy, Carlos A. Angulo, Carlos J. Carmona y Anggie M. Sánchez. Piura (Perú).
Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?
¿Es efectivo un breakout digital como herramienta para la enseñanza de soporte vital básico?
Lourdes Luque, Patricia García y Jesús Molina. Islas Baleares (España).
Evolución de las competencias digitales docentes en la educación superior: un análisis de la producción científica
Evolution of digital teaching competences in higher education: an analysis of scientific production
Fausto Marín. Ciudad Real (España). Eloy López. Sevilla (España). Antonio Luque y José J. Sánchez. Almería (España).
Construction of learning and analysis of cognitive load through the use of active methodologies as a function of gender
Construcción del aprendizaje y análisis de la carga cognitiva mediante el uso de metodologías activas en función del género
Carmen Llorente, Raquel Barragán, Antonio Palacios y M. Victoria Fernández. Sevilla (España).
Aporte de la formación en ciencia criminalística en la administración de justicia en el Perú durante el periodo Covid-19
Contribution of criminal science training to the administration of justice in Peru during the Covid-19 period
Kelly Casana, Leonardo Fuerte, Henry S. Montellanos, Marvel Sabino y Carlos D. Neyra. (Perú).
Digital competences, use of ICT and innovative and emerging technologies in higher education. A bibliometric analysis
Competencias digitales, uso de las TIC y tecnologías innovadoras y emergentes en la enseñanza superior. Un análisis bibliométrico
Vanessa Miguel. Cáceres (España). Esteban Pérez. Cáceres (España). Jorge M. Prieto. Logroño (España).
AI-Learning. Aceptación de la inteligencia artificial en estudiantes de Comunicación
AI-Learning. Acceptance of artificial intelligence in Communication students
Pablo Martín, David Polo y Andrea Bertola. Sevilla (España).
Gamificación como estrategia educativa para mejorar las competencias digitales en personas mayores: un estudio exploratorio
Gamification as an educational strategy to improve digital competencies in older adults: an exploratory study
Lorena Colombo y Carina S. González. La Laguna (España).
The artificial intelligence in higher education: a paradigm shift?
La inteligencia artificial en la educación superior: ¿un cambio de paradigma?
Marc Selgas. Sallent (España).
Simulaciones virtuales y emociones hacia el estudio de la química: una revisión sistemática
Virtual simulations and emotions toward the study of chemistry: a systematic review
Daniel Moreno. Burgos (España). Virginia Pascual. Toledo (España). Alicia Palacios. Madrid (España).
Experiential learning in online education: an exercise in resistance to change
Aprendizaje experiencial en educación en línea: un ejercicio de resistencia al cambio
Amal Elasri-Ejjaberi. Barcelona (España). Eva Rimbau-Gilabert. Madrid (España).
Trayecto formativo para gestionar unidades de negocios en emprendimientos. Competencias digitales como estrategia de inclusión
Training path to manage business units in entrepreneurship. Digital skills as an inclusion strategy
Sonia I. Mariño, Pedro L. Alfonzo, Viviana R. Bercheñi y Silvana V. Armana. Corrientes (Argentina).
Validación de un instrumento para medir el apoyo de las tecnologías al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
Validation of an instrument to measure the support of technologies for Universal Design for Learning (UDL)
Antonio León, Rosalía Romero y Raquel Martínez. Sevilla (España).
Repensando la formación docente digital e inclusiva: percepciones estudiantiles
Rethinking digital and inclusive teacher training: student perceptions
Lucía M. Parody, Juan J. Leiva, Dolores Pareja y Antonio Matas. Málaga (España).
Criteria related to the pedagogical and responsible use of artificial intelligence in university teaching
Criterios relacionados con un uso pedagógico y responsable de la inteligencia artificial en la enseñanza universitaria
Alfonso Infante, Juan C. Infante y Julia Gallardo. Huelva (España). Basheer Al-haimi. Kuala Lumpur (Malasia).
Coordinador/Coordinator
'Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV)'
Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV) es una asociación académica sin ánimo de lucro, constituida por docentes e investigadores universitarios, interesada en promover el desarrollo de la teleformación en las instituciones educativas.
Campus Virtuales (Vol 14, Num 2)
Número completo
Full number
Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies
Transformación en la enseñanza de Ciencias Sociales con Tecnologías de Información y Comunicación
Celín Pérez Nájera. Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez (Cuba).
Marcos Marcelo Flores Castillo. Piura (Peru).
Ericka Julissa Suysuy Chambergo. Piura (Peru).
Carlos Antonio Angulo Corcuera. Piura (Peru).
Carlos José Carmona Brenis. Piura (Peru).
Anggie Melissa Sánchez Yarleque. Piura (Peru).
Resumen / Abstract
The research explored the impact of the integration of interdisciplinary approaches and the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of Social Sciences. Through a mixed methodological design that included surveys of 3,556 students and in-depth interviews with teachers, it was evaluated how these pedagogical strategies improved the critical thinking and comprehensive understanding of university students. The findings indicated that the experimental group, exposed to interdisciplinary approaches and ICT, showed significantly higher performance compared to the control group in terms of grades, critical understanding and satisfaction. Evidently, this study contributed to the discussion about the effectiveness of ICT in education and highlighted the importance of constant training for teachers and the implementation of pedagogical strategies that promoted the effective use of these technologies.
La investigación exploró el impacto de la integración de enfoques interdisciplinarios y el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de las Ciencias Sociales. A través de un diseño metodológico mixto que incluyó encuestas a 3556 estudiantes y entrevistas en profundidad con docentes, se evaluó cómo estas estrategias pedagógicas mejoraron el pensamiento crítico y la comprensión integral de los estudiantes universitarios. Los hallazgos indicaron que el grupo experimental, expuesto a enfoques interdisciplinarios y TIC, mostró un rendimiento significativamente más elevado en comparación con el grupo de control en cuanto a calificaciones, comprensión crítica y satisfacción. Evidentemente, este estudio contribuyó a la discusión sobre la eficacia de las TIC en la educación y resaltó la importancia de la capacitación constante para los docentes y la implementación de estrategias pedagógicas que promovieran el uso efectivo de estas tecnologías.
Palabras Clave / Keywords
Social Sciences, Higher education, Interdisciplinary teaching, Critical thinking, Information and Communication Technologies.
Ciencias Sociales, Educación superior, Enseñanza interdisciplinaria, Pensamiento crítico, Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Pérez Nájera, C.; Flores Castillo, M. M.; Suysuy Chambergo, E. J.; Angulo Corcuera, C. A.; Carmona Brenis, C. J.; Sánchez Yarleque, A. M. (2025). Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies. Campus Virtuales, 14(2), 9-23. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1593
Número completo
Full number
Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?
¿Es efectivo un breakout digital como herramienta para la enseñanza de soporte vital básico?
Lourdes Luque-López. Islas Baleares (España).
Patricia García-Pazo. Islas Baleares (España).
Jesús Molina-Mula. Islas Baleares (España).
Resumen / Abstract
To promote the population's motivation to acquire knowledge in basic life support, dynamic and attractive teaching tools are necessary. A quasi-experimental study was conducted comparing pre- and post-breakout training results versus instructor-led in-person classroom training. And the participants who received training based on digital breakout showed a significant increase in self-confidence in the management of cardiac arrest and the use of the semi-automatic external defibrillator and an increase in the same post-training, with a large effect size (Cohen's d = > .80). Additionally, participants who received digital training showed comparable knowledge and skills to those who received classroom training. Digital disruption is an effective educational resource for basic life support training with a lower economic, temporal and organizational cost than traditional instructor-led in-person training.
Para fomentar la motivación de la población en adquirir conocimientos en soporte vital básico son necesarias herramientas didácticas dinámicas y atractivas. Se realizó un estudio cuasiexperimental comparando los resultados previos y posteriores de la capacitación mediante un breakout versus una formación presencial en el aula dirigida por instructor. Y los participantes que recibieron entrenamiento basado en breakout digital mostraron un aumento significativo en la confianza en sí mismos para el manejo del paro cardíaco y el uso del desfibrilador externo semiautomático y un aumento en la misma post-entrenamiento, con un tamaño del efecto grande ( d de Cohen = > .80). Además, los participantes que recibieron capacitación digital mostraron conocimientos y habilidades comparables a los que recibieron capacitación en el aula. La ruptura digital es un recurso educativo eficaz para la formación en soporte vital básico con un coste económico, temporal y organizativo menor que la formación presencial tradicional dirigida por un instructor.
Palabras Clave / Keywords
Basic life support, Cardiopulmonary resuscitation, Educational technology, Health education, Self-study.
Soporte vital básico, Reanimación cardiopulmonar, Educación tecnológica, Educación sanitaria, Autoaprendizaje.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Luque-López, L.; García-Pazo, P.; Molina-Mula, J. (2025). Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?. Campus Virtuales, 14(2), 25-34. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1583
