Campus Virtuales

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Políticas educativas TIC en los sitemas escolares en Iberoamérica

 

 

Número completo:





Vol I, No 01, 2012


Presentación

Políticas educativas TIC en los sistemas escolares en Iberoamérica. Miradas desde las dos orillas
ICT educational policies in school systems in Latin America. Views from both sides

Dr. Manuel Area Moreira. La Laguna (España)



Dossier

Políticas educativas neoliberales para la integración de las TIC en educación. El caso de Madrid (España)
Neoliberal education policies for integration of ICT in education. The case of Madrid (Spain)

Dr. Joaquín Paredes Labra. Madrid (España)



Políticas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco: voces y cuestiones emergentes
Education policies and school practices of technology integration in schools in the Basque Country: voices and emerging issues

Dr. José Miguel Correa Gorospe. País Vasco (España)

Dr. Daniel Losada Iglesias. País Vasco (España)

Dr. Lorea Fernández Olaskoaga.País Vasco (España)



Políticas TIC en educación en América Latina: Más allá del modelo 1 a 1
ICT policies in education in Latin America: Beyond the 1-1 model

María Teresa Lugo. Buenos Aires (Argentina)

Valeria Kelly. Buenos Aires. (Argentina)

Sebastian Schurmann. Buenos Aires (Argentina)



Políticas educativas en Tecnología Educativa: el papel de la investigación y la autonomía del centro en la toma de decisiones
Educational policies in Educational Technology: the role of research and institutional autonomy in decision-making

Dr. Jesús Valverde Berrocoso. Cáceres (España)



Entre la inclusión digital y la recreación de la enseñanza: el modelo 1 a 1 en Argentina
Between the digital inclusion and the recreation of the teaching: the 1-1 model in Argentina

Mariana Maggio. Buenos Aires (Argentina).



Plan CEIBAL en Uruguay. Una mirada universitaria sobre el impacto social y educativo
Plan CEIBAL in Uruguay. Review of the social and educational impact

Esther Angeriz. La República (Uruguay)

Dayana Curbelo. La República (Uruguay)

Mag. Gabriel Gómez. La República (Uruguay)

Mag. Leticia Folgar. La República (Uruguay)



La política de TIC para escuelas en Chile (Red Enlaces): Evaluación de Habilidades Digitales
The ICT policy for schools in Chile (Network Links): Evaluation of Digital Skills

Ignacio Jara Valdivia. (Chile)

Magdalena Claro. (Chile).



Políticas educativas TIC en Portugal
ICT education policies in Portuga

Dra. Ana Amelia Carvalho. Coimbra (Portugal)

Dra. María Teresa Ribeiro Pessoa. Coimbra (Portugal)



Políticas educativas TIC en tiempos de crisis.
ICT educational policies in times of crisis

Dr. Juan de Pablos Pons. Sevilla (España)



Políticas para la inclusión de las TIC en las escuelas públicas brasileñas: contexto y programas
Policies for inclusion of ICTs in brazilian public schools: context and programs

Elisa María Quartiero. Santa Catarina (Brasil)

María Helena Bonilla. Da Bahia (Brasil)

Monica Fantin. Santa Catarina (Brasil)

Nuevos tiempos y nuevos modelos pedagógicos. MOOCs.

Número completo:







Vol II, No 01, 2013


Número coordinado por / Number coordinated by :  Francisco José Martínez López

 

Presentación

Los MOOC's: del cambio tecnológico a la transformación de la metodología educativa
MOOC’s: from technological change to the transformation of the educational methodology

Francisco José Martínez, Huelva (España)

Dossier

UniMOOC: Trabajo colaborativo e innovación educativa
UniMOOC: colaborative work, innovating in education

Andrés Pedreño, Luis Moreno, Ana Ramón y Pedro Pernías. Alicante (España)

 

MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica
MOOCs, a critical view and an additional alternative: Personalized learning and pedagogical support

Miguel Zapata-Ros. Murcia (España)

 

Open Research and Open Learning
Investigación y aprendizaje abiertos

Roy Trevor Williams y Jenny Mackness. (United Kingdom)

 

Diseño y desarrollo del modelo pedagógico de la plataforma educativa “Quantum University Project”
Design an development of the pedagogical model of Quantum University Project educational plataform

Esteban Vázquez, Juan Manuel Méndez, Pedro Román y Eloy López-Meneses. Sevilla (España)

 

Reflexiones y primeros resultados de MOOCs en Iberoamerica: UNEDCOMA y UNX
Considerations and early results on MOOCs in Latin America

Daniel Torres. Madrid (España)

 

Investigación

Las políticas educativas TIC (Escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de España desde la visión del profesorado
The Educational ICT Policy (School 2.0 Program) in the Regions of Spain from the Perspective of Teachers

Manuel Area, Ana L. Sanabria y Ana Mª Vega. La Laguna (España)

 

“Do we need education?” Required abilities in online labor markets: an empirical research
¿Necesitamos formación? Habilidades necesarias en los mercados de trabajo online: un estudio empírico

Andrea Carignani y Lorenzo Negri. Milan (Italia)

 

Impacto que tiene en los estudiantes la atención de la tutoría virtual, impartida por parte de tutores diplomados en tutoría virtual de la UNAD
The impact of online mentoring on students, developed by graduate in online mentoring tutors from the UNAD

María del Socorro Gómez. Tunja (Colombia)

 

Los MOOCs como ecosistema para el desarrollo de prácticas y culturas digitales
MOOCs as an ecosystem for the development of practical and digital cultures

Maria Sánchez. Málaga (España)

 

Propuesta de evaluación de la calidad de los MOOCs a partir de la Guía Afortic
A proposal of MOOCs’ quality assessment based on the Afortic Guide

Óscar Martín y Francisco González. Granada (España). María de los Ángeles García. Oviedo (España)

 

Campus Virtuales (Vol. 11, Num. 02)

Coordinador/Coordinator


 

Dr. Francisco J. García-Peñalvo

Universidad de Salamanca, España. Catedrático de la Universidad del Departamento de Informática y Automática en la Universidad de Salamanca (USAL), con 3 sexenios de investigación y 4 quinquenios docentes reconocidos. Además, es Profesor Distinguido de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey, México. Desde 2006 es el director del Grupo de Investigación Reconocido por la USAL (y Grupo de Excelencia de Castilla y León) GRIAL (GRupo de investigación en InterAcción y eLearning). Es director de la Unidad de Investigación Consolidada de la Junta de Castilla y León (UIC 81). Ha sido Vicedecano de Innovación y Nuevas Tecnologías de la Facultad de Ciencias de la USAL entre 2004 y 2007 y Vicerrector de Innovación Tecnológica de esta Universidad entre 2007 y 2009. Actualmente es el Coordinador del Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento de la USAL.

Web

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Campus Virtuales (Vol 11, Num 2)

Campus Virtuales (Vol. VI, Num. 01)

Coordinador/Coordinator


 

César A. Collazos Ordóñez

Universidad del Cauca, Colombia. Doctor en Ciencias Mención Computación, Universidad de Chile, Enero 2004. Estancias postdoctorales en el Grupo CARL (Collaborative Applications Research Laboratory) de la Universidad de Chile (2004) y en el Grupo C.H.I.C.O (Computer Human Interaction and Collaboration) de la Universidad Castilla-La Mancha, España (2005). Ingeniero en Sistemas y Computación, Universidad de los Andes, Septiembre 1993.

Vicepresidente de la Sociedad Colombiana de Computación. Coordinador Grupo IDIS (Investigación y Desarrollo en Ingeniería del Software), Universidad del Cauca.

Sus principales líneas de investigación:

- Interacción Humano computador.

- Aprendizaje Colaborativo soportado por Computador.

- Trabajo Colaborativo soportado por computador

 

Web Personal

Research Group 'IDIS'

ResearchGate

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Campus Virtuales (Vol 6, Num 1)

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