Campus Virtuales
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Medidas implementadas para las clases en formato a distancia en una región educativa del sistema educativo panameño
Measures implemented for distance learning classes in an educational region of the Panamanian educational system
Brizeida Hernández-Sánchez. Valladolid (España).
Greisy González-Cedeño. Ciudad de Panamá (Panamá).
José Carlos Sánchez-García. Salamanca (España).
Resumen / Abstract
El objetivo del manuscrito fue conocer las medidas tecnológicas, las plataformas digitales y los tipos de interacción pedagógica utilizadas por el personal docente en la modalidad de educación a distancia en una Región Educativa del Sistema Educativo. La metodología utilizada fue cuasiexperimental con un enfoque descriptivo, se utilizó la técnica de muestreo probabilística. Se aplicó un instrumento para la recogida de información abierta en los cursos académico 2020 a 2021, en que participaron educadores especializados de la Educación Básica General. Se concluye que la crisis metodológica sigue impactando la calidad, el acceso y equidad en los logros de aprendizaje lo que produce una de las mayores preocupaciones en los sistemas educativos. La crisis ha visibilizado las viejas desigualdades en el acceso a las oportunidades educativas, ya que el alumnado enfrenta desafíos para avanzar en los aprendizajes accesibles o ausencia de recursos para acceder a los contenidos escolares.
The objective of the manuscript was to know the technological measures, digital platforms and types of pedagogical interaction used by teaching staff in the distance education modality in an Educational Region of the Educational System. The method used was quasi-experimental with a descriptive approach, the probability sampling technique was used. An open data collection instrument was applied during the 2020-2021 academic years, with the participation of specialized educators from General Basic Education. It is concluded that the methodological crisis continues to impact the quality, access, and equity of learning achievements, which is one of the greatest concerns for educational systems. The crisis has exposed long-standing inequalities in access to educational opportunities, as students face challenges in advancing accessible learning or a lack of resources to access academic content.
Palabras Clave / Keywords
Conectividad, Estudiantes con discapacidad, Panamá, Recursos, Tecnología accesible.
Connectivity, Students with disabilities, Panama, Resources, Accessible technology.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Hernández-Sánchez, B.; González-Cedeño, G.; Sánchez-García, J. C. (2026). Medidas implementadas para las clases en formato a distancia en una región educativa del sistema educativo panameño. Campus Virtuales, 15(1), 23-33. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1620
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Uso de herramientas de inteligencia artificial por parte del alumnado de bachillerato: estudio de caso de un colegio de Málaga
Use of artificial intelligence tools by baccalaureate students: a case study of a school in Malaga
Miriam Lifona Roldán. Málaga (España).
Antonio Martínez Morales. Málaga (España).
Nicole Nyman Mesado. Málaga (España).
Marina Prieto Márquez. Málaga (España).
Resumen / Abstract
Este estudio analiza el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) por parte del alumnado de segundo de bachillerato de un colegio privado de Málaga, con el objetivo de explorar su conocimiento sobre esta tecnología, frecuencia de uso, finalidades y percepción sobre su impacto en el aprendizaje. La investigación se centra en identificar qué herramientas de IA son más conocidas y utilizadas por el alumnado, así como en comprender cómo estas contribuyen a la organización del estudio, la resolución de dudas y la realización de tareas. También se examina la percepción estudiantil sobre los beneficios y riesgos de la IA, particularmente en relación con la creatividad, la autonomía y el rendimiento académico. Entre las hipótesis, se plantea que ChatGPT es la herramienta más utilizada, que su empleo se concentra en asignaturas técnicas y que el alumnado considera la IA una herramienta positiva para optimizar el aprendizaje y mejorar sus calificaciones. Los resultados buscan aportar nuevas perspectivas al debate educativo sobre la integración de la IA. Los resultados buscan contribuir a futuras investigaciones sobre el impacto de la IA en la educación preuniversitaria.
This study analyzes the use of artificial intelligence (AI) tools by second-year high school students at a private school in Málaga, aiming to explore their knowledge of this technology, frequency of use, purposes, and perception of its impact on learning. The research focuses on identifying which AI tools are most known and utilized by students, as well as understanding how these tools contribute to study organization, problem-solving, and task completion. It also examines students' perceptions of the benefits and risks of AI, particularly in relation to creativity, autonomy and academic performance. It is hypothesised that ChatGPT is the most widely used tool, that its use is concentrated in technical subjects, and that students see AI as a positive tool for optimising learning and improving their grades. The results aim to bring new perspectives to the educational debate on the integration of AI. The results aim to contribute to future research on the impact of AI in pre-university education.
Palabras Clave / Keywords
Inteligencia artificial, Herramientas de IA, ChatGPT, Tecnologías, Digitalización de la enseñanza, Bachillerato.
Artificial intelligence, AI tools, ChatGPT, Technologies, Digitalisation of education, Sixth form.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Lifona Roldán, M.; Martínez Morales, A.; Nyman Mesado, N.; Prieto Márquez, M. (2026). Uso de herramientas de inteligencia artificial por parte del alumnado de bachillerato: estudio de caso de un colegio de Málaga. Campus Virtuales, 15(1), 35-46. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1633
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Influencia de creadores de contenido en el uso de IA para trabajos académicos en estudiantes
Influence of content creators on the use of AI for academic work among students
Kevin Baldrich. Almería (España).
Carmen Pérez-García. Almería (España).
Aránzazu Sanz Tejeda. Castilla-La Mancha (España).
Resumen / Abstract
Dada la creciente expansión de influencers y su afán por difundir herramientas de IA, cada vez más estudiantes se ven atraídos por sus contenidos, lo que puede condicionar su interacción con las prácticas escriturales. Este estudio analiza cómo los creadores de contenido promueven e influyen en el uso de herramientas de IA durante procesos académicos de producción textual. Mediante un enfoque netnográfico, se analizaron contenidos de redes sociales, seleccionando 26 influencers y 84 vídeos según criterios definidos. El análisis combinó enfoques deductivos e inductivos con el software ATLAS.ti. Los resultados revelaron estrategias variadas para promover herramientas de IA, destacando una tendencia a alentar su uso inadecuado en trabajos académicos. Las conclusiones subrayan la necesidad de considerar a los influencers como aliados potenciales para que el profesorado se forme continuamente y anticipe los desafíos que representan las tecnologías emergentes como las herramientas de IA y las redes sociales.
Given the growing presence of influencers and their eagerness to promote AI tools, an increasing number of students are drawn to their content, which can shape how they engage with writing practices. This study analyzes how content creators promote and influence the use of AI tools in academic writing processes. Using a netnographic approach, social media content was analyzed, selecting 26 influencers and 84 videos based on specific criteria. The analysis combined deductive and inductive approaches with ATLAS.ti software. The results revealed diverse strategies to promote AI tools, highlighting a trend of encouraging their inappropriate use in academic work. The conclusions emphasize the need to view influencers not as obstacles or adversaries but as potential allies for educators to engage in continuous professional development and anticipate the challenges posed by emerging technologies such as AI tools and social media.
Palabras Clave / Keywords
Inteligencia artificial, Trabajos académicos, Influencers, Redes sociales, Netnografía.
Artificial Intelligence, Academic work, Influencer, Social networking, Netnography.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Baldrich, K.; Pérez-García, C.; Sanz Tejeda, A. (2026). Influencia de creadores de contenido en el uso de IA para trabajos académicos en estudiantes. Campus Virtuales, 15(1), 47-61. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1656
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Competencia digital en alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato: evolución durante un curso académico
Digital competence in Secondary School and Baccalaureate students: evolution during an academic year
Victoria Íñigo Mendoza. Logroño (España).
Oliver Fernández González. Logroño (España).
José Manuel Sánchez Ramírez. Logroño (España).
César López Pérez. Logroño (España).
Resumen / Abstract
El objetivo de esta investigación es analizar la competencia digital en una muestra de alumnado de la ESO y Bachillerato en un centro concertado de Castilla y León (España), al comienzo y al final del curso académico. Para ello se ha validado un cuestionario sobre autoevaluación de la competencia digital que fue pasado al alumnado en ambos momentos. Consta de 52 preguntas divididas en 7 áreas: Liderazgo, Prácticas educativas, Desarrollo personal, Evaluación, Contenido y currículo, Colaboración y trabajo en Red, así como Facilitación del aprendizaje. Se puede concluir que, la competencia digital en el alumnado evoluciona a lo largo del curso, aunque es un elemento complejo, dinámico y con multitud de dimensiones y variables que intervienen para que ésta se manifieste de un modo u otro en el alumnado, y que su evolución no guarda unos estándares preestablecidos. Parece patente que, dependiendo del desarrollo curricular de las diferentes asignaturas que componen los cursos académicos y cómo se trabaje la competencia digital en cada una de esas asignaturas, la evolución y las sinergias entre dimensiones será diferente.
The aim of this research is to analyse the digital literacy of a sample of ESO and Bachillerato students at the beginning and the end of the academic year in a state-subsidised school in Castilla y León (Spain). For this purpose, a questionnaire on self-assessment of digital competence was validated and given to students at the beginning and end of the academic year. It consists of 52 questions divided into 7 areas: Leadership, Educational practices, Personal development, Assessment, Content and curriculum, Collaboration and networking, as well as Facilitation of learning. It can be concluded that pupils' digital literacy evolves throughout the course, although it is a complex, dynamic element with a multitude of dimensions and variables that intervene in order for it to manifest itself in one way or another in pupils, and that its evolution does not follow pre-established standards. It seems clear that, depending on the curricular development of the different subjects that make up the academic years and how digital competence is worked on in each of these subjects, the evolution and synergies between dimensions will be different.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital, Alfabetización informática, Educación secundaria, Bachillerato.
Digital competency, Digital literacy, Secondary edutation, Baccalaureate.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Íñigo Mendoza, V.; Fernández González, O.; Sánchez Ramírez, J. M.; López Pérez, C. (2026). Competencia digital en alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato: evolución durante un curso académico. Campus Virtuales, 15(1), 63-75. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1657
