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Gestión del tiempo en las prácticas de laboratorio: diseño de memoria automatizada

Time management in laboratory practices: design of an automated report

Jorge Gavaldà-Bernal. Tarragona (España).

Vanessa Esteve-González. Tarragona (España).

Cristina Valls. Tarragona (España).

Resumen / Abstract

Las prácticas de laboratorio en centros educativos dependen de diversos factores. Incluir tecnologías digitales que agilicen los pasos del método científico facilita la gestión del tiempo para completar los experimentos en una sola sesión. Mediante una investigación basada en el diseño, se desarrolla un prototipo de memoria digital para prácticas de laboratorio que integra placas Arduino para recoger datos y una interfaz que automatiza el registro y la transferencia de datos en tiempo real. Las funcionalidades se ajustaron a las necesidades del alumnado (n=90), con automatización de cálculos, gráficos y espacio para conclusiones. El 93,3% de los grupos completaron la práctica en una sesión gracias a la memoria digital, encontrándola útil, ya que permitía centrarse en análisis de resultados y conclusiones. La memoria digital facilita el método científico en menos tiempo y mantiene los objetivos de aprendizaje. La integración de tecnología permite estandarizar y mejorar la eficiencia de las prácticas.

Laboratory practices in schools and institutes depend on various factors. Incorporating digital technologies that streamline the steps of the scientific method facilitates time management to complete experiments in a single session. Through design-based research, a digital logbook prototype for laboratory practices was developed, integrating Arduino boards to collect data and an interface that automates the recording and real-time data transfer. The functionalities were tailored to students' needs (n=90), with automated calculations, graphs, and space for conclusions. A total of 93.3% of the groups completed the practice in a single session thanks to the digital logbook, finding it useful as it allowed them to focus on analysing results and drawing conclusions. The digital logbook streamlines the scientific method in less time while maintaining learning objectives. Technology integration enables standardization of procedures and improves the efficiency of laboratory practices.

Palabras Clave / Keywords

Memoria de laboratorio, Robótica, Ciencias, Conductividad del agua, Investigación basada en el diseño.

Report, Robotics, Sciences, Water conductivity, Design-based research.

Referencias / References

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Cómo citar / How to cite

Gavaldà-Bernal, J.; Esteve-González, V.; Valls, C. (2026). Gestión del tiempo en las prácticas de laboratorio: diseño de memoria automatizada. Campus Virtuales, 15(1), 147-160. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1675

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Intelligent personal learning environments as support for inclusive education at the higher education level

Entornos personales de aprendizaje inteligentes como soporte para la educación inclusiva en el nivel de educación superior

Julio César Enríquez-González. Aguascalientes (México).

Jaime Muñoz-Arteaga. Aguascalientes (México).

José Rafael Rojano-Cáceres. Xalapa (México).

Víctor Hugo Menéndez-Domínguez. Mérida (México).

Resumen / Abstract

Currently, due to the United Nations (UN) Agenda 2030 specifically goal 4 focused on education, higher education institutions (HEI) are striving to address inclusive education in the best possible way, it is a pending issue that is on the agenda of HEI educational policies. Personal learning environments (PLE) are educational technologies that are ideally suited to support the implementation of inclusive education because they provide a personalized learning space for each student. Machine learning techniques are used to process students' academic information and thus detect patterns of information in the data. This study has as a priority to present at an architectural level a Personal Learning Environment that integrates a Federated Learning model and through the students’ data interaction this way is possible to know the learning needs of each one with the help of Universal Design for Learning (UDL).

Actualmente, debido a la Agenda 2030 de la Organización de Naciones Unidas (ONU), específicamente el objetivo 4 enfocado en la educación, las instituciones de educación superior (IES) se esfuerzan por abordar la educación inclusiva de la mejor manera posible, es un asunto pendiente que se encuentra en la agenda de las políticas educativas de las IES. Los entornos personales de aprendizaje (EPA) sirven de apoyo para la implementación de la educación inclusiva porque personalizan el aprendizaje. Las técnicas de aprendizaje máquina procesan información académica de los estudiantes y detectan de esta manera patrones de información en los datos. Este estudio tiene como prioridad presentar a un Entorno Personal de Aprendizaje que integra un modelo de Aprendizaje Federado y a través de datos de interacción de estudiantes, de esta manera se pueden conocer las necesidades de aprendizaje particulares de cada uno con el apoyo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Palabras Clave / Keywords

Inclusive education, Universal design for learning, Federated learning, Personal learning environments.

Educación inclusiva, Diseño universal para el aprendizaje, Aprendizaje federado, Entornos personales de aprendizaje.

Referencias / References

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Cómo citar / How to cite

Enríquez-González, J. C.; Muñoz-Arteaga, J.; Rojano-Cáceres, J. R.; Menéndez-Domínguez, V. H. (2026). Intelligent personal learning environments as support for inclusive education at the higher education level. Campus Virtuales, 15(1), 161-178. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1680

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Libro de Moodle y Flipped Learning. Una innovación docente interdisciplinar universitaria

Moodle book and Flipped Learning system. University interdisciplinary teaching innovation

Juan Diego González Sanz. Huelva (España).

María Ángeles Triviño García. Huelva (España).

Begoña Mora Jaureguialde. Huelva (España).

Pablo Ruíz Palomino. Ciudad Real (España).

Sergio Jesús Gómez Melgar. Huelva (España).

Fernando Urcola Pardo. Zaragoza (España).

Resumen / Abstract

El objetivo general del estudio consiste en describir las percepciones de los estudiantes universitarios sobre una innovación docente basada en el uso del “Libro” de Moodle como herramienta pedagógica, dentro de un enfoque general de Flipped Learning. Investigación, de corte transversal y mixta, de la que se presentan los resultados cuantitativos, permite concluir que la metodología explorada es bien acogida por el alumnado, ya que la consideran fácil de implementar y muy ventajosa a la hora de afianzar conocimientos. Valoran igualmente de manera muy positiva la posición del docente como guía y facilitador de feedback. Con respecto a la herramienta “Libro” de Moodle la consideran útil y fácil de manejar. Entendemos pues que esta combinación de estrategia metodológica y recurso es muy aconsejable para situar al alumnado que cursa estudios superiores en el centro de su proceso de enseñanza y aprendizaje.

The general objetive of the study has been to describe the perceptions of university students regarding a teaching innovation based on the use of the Moodle “Book” as a pedagogical tool, within a general approach of Flipped Learning. This cross-sectional and mixed research, although the quantitative results are presented, has allowed us to reach the conclusión that the methodology explored is well received by the students, since they consider it easy to implement and very advantageous to the time to consolidate knowledge. They also value very positively the position of the teacher as a guide and facilitator of feedback. With respect to tech Moodle “Book” tool they consider it useful and easy to use. We therefore understand that this combination of methodological strategy and resource is highly advisable to place students pursuing higher education at the center of their teaching and learning process.

Palabras Clave / Keywords

Flipped learning, Libro de Moodle, Metodologías activas, Innovación docente, Universidad.

Flipped Learning, Moodle Book, Active methologies, Teacher innovation, University.

Referencias / References

Ref 1

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Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

González Sanz, J. D.; Triviño García, M. A.; Mora Jaureguialde, B.; Ruíz Palomino, P.; Gómez Melgar, S. J.; Urcola Pardo, F. (2026). Libro de Moodle y Flipped Learning. Una innovación docente interdisciplinar universitaria. Campus Virtuales, 15(1), 179-190. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1683