Campus Virtuales
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Hacia una educación artística cooperativa: desarrollo y evaluación de una aplicación web para la coordinación docente en Educación Secundaria
Towards cooperative art education: development and evaluation of a web application for teacher coordination in Secondary Education
Cristina García Sánchez. Murcia (España).
David López-Ruiz. Murcia (España).
Resumen / Abstract
La educación artística en secundaria requiere adaptarse a un mundo globalizado mediante metodologías que promuevan un aprendizaje integral. Este estudio presenta y evalúa CoApprendemos, una aplicación web diseñada para facilitar la planificación y ejecución de clases cooperativas y multidisciplinares en educación artística. La investigación implementó un diseño cuasi-experimental en un centro educativo, con una muestra de 360 estudiantes (12-15 años) y sus docentes. Se desarrolló la aplicación utilizando HTML5, CSS y JavaScript, y se evaluó mediante cuestionarios post-intervención para docentes y estudiantes. Los resultados indican que el 100% del profesorado realizó entre 1-4 actividades cooperativas, mientras que el 83,3% de los estudiantes reportó un aumento en el interés por la asignatura. El análisis reveló que la principal barrera no es la falta de formación en TIC, sino la necesidad de capacitación en metodologías cooperativas. Se concluye que herramientas como CoApprendemos son efectivas para la coordinación docente, pero requieren una formación previa en metodologías colaborativas para garantizar su implementación de forma exitosa.
Art education in secondary schools needs to adapt to a globalized world through methodologies that promote comprehensive learning. This study presents and evaluates CoApprendemos, a web application designed to facilitate the planning and implementation of cooperative and multidisciplinary classes in art education. The research implemented a quasi-experimental design in a school, with a sample of 360 students (12-15 years old) and their teachers. The application was developed using HTML5, CSS, and JavaScript, and was evaluated through post-intervention questionnaires for teachers and students. Results indicate that 100% of teachers conducted between 1-4 cooperative activities, while 83.3% of students reported increased interest in the subject. Analysis revealed that the main barrier is not lack of ICT training, but rather the need for training in cooperative methodologies. It is concluded that tools like CoApprendemos are effective for teacher coordination but require prior training in collaborative methodologies to ensure successful implementation.
Palabras Clave / Keywords
Educación artística, Trabajo cooperativo, Multidisciplinariedad, TIC, Innovación educativa.
Art education, Cooperative work, Multidisciplinarity, ICT, Educational innovation.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
García Sánchez, C.; López-Ruiz, D. (2026). Hacia una educación artística cooperativa: desarrollo y evaluación de una aplicación web para la coordinación docente en Educación Secundaria. Campus Virtuales, 15(1), 77-90. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1660
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Educación y alfabetización científica del agua mediante robótica educativa a través de un análisis mixto
Water science education and literacy using educational robotics through mixed analysis
Alejandro De la Hoz Serrano. Badajoz (España).
Lina Viviana Melo Niño. Badajoz (España).
Nuno Miguel Taborda Cid Dorotea. Lisboa (Portugal).
Florentina Cañada Cañada. Badajoz (España).
Javier Cubero Juánez. Badajoz (España).
Resumen / Abstract
La Educación y Alfabetización científica del Agua es uno de los mayores desafíos del siglo XXI. Además, el empleo de herramientas educativas digitales que mejoren este aprendizaje es vital en todas las etapas educativas. El estudio tiene como objetivo analizar el aprendizaje del Ciclo del Agua, antes y después de una intervención basada en Robótica Educativa. Para ello, se emplea un diseño quasi-experimental y enfoque mixto sobre una muestra de 15 docentes en formación. Los resultados muestran que el nivel de conocimiento científico mejoró significativamente de Problemático (48.36%) a Excelente (83.36%). Además, el análisis de las Redes Asociativas de Cognición refleja una mayor comprensión y capacidad de conexión entre conceptos, así como una distribución y agrupación más coherente. Por tanto, se aboga por un incremento de intervenciones basadas en Robótica Educativa, así como por el aumento de estudios mixtos que engloben análisis de grafos para complementar la evaluación del aprendizaje.
Water education and literacy is one of the greatest challenges of the 21st century. Furthermore, the use of digital educational tools that improve this learning is vital at all stages of education. The study aims to analyze learning about the water cycle before and after an intervention based on Educational Robotics. To this end, a quasi-experimental design and mixed approach are used on a sample of 15 pre-service teachers. The results show that the level of scientific knowledge improved significantly from Problematic (48.36%) to Excellent (83.36%). In addition, the analysis of Associative Cognition Networks reflects a greater understanding and ability to connect concepts, as well as a more coherent distribution and grouping. Therefore, we advocate for an increase in interventions based on Educational Robotics, as well as an increase in mixed studies that include graph analysis to complement the evaluation of learning.
Palabras Clave / Keywords
Cognición, Educación científica, Educación Superior, Educación tecnológica.
Cognition, Science education, Higher education, Technological education.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
De la Hoz Serrano, A.; Melo Niño, L. V.; Taborda Cid Dorotea, N. M.; Cañada Cañada, F.; Cubero Juánez, J. (2026). Educación y alfabetización científica del agua mediante robótica educativa a través de un análisis mixto. Campus Virtuales, 15(1), 91-108. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1665
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Procesos de aprendizaje sobre el uso del ChatGPT en educación superior
Learning processes about the use of ChatGPT in higher education
Ma. Cruz Lozano Ramirez. Tijuana (México).
Resumen / Abstract
ChatGPT es un modelo de lenguaje basado en Inteligencia Artificial (IA) desarrollado por la empresa OpenAI que procesa datos, interactúa en tiempo real con los usuarios, responde a preguntas, proporciona ayuda en la búsqueda de información sobre diversos temas, genera texto, imagen, voz o audio. El objetivo de este estudio fue identificar el uso del ChatGPT en estudiantes universitarios y explicar su contribución en el desarrollo de tareas escolares. Los resultados apoyarán el diseño estratégico de actividades basados en (IA generativa), la personalización, retroalimentación y evaluación del aprendizaje de los estudiantes en educación superior. El diseño de investigación fue no experimental de corte cuantitativo, transeccional, transversal simple, aplicado a una muestra no probabilística de conveniencia dirigida a 116 estudiantes universitarios que cursaron unidades de aprendizaje relacionadas con temas de metodología de la investigación. Los resultados reportan asociación en 6 de 10 variables y explican que los estudiantes perciben que el uso del ChatGPT favorece el desarrollo de sus tareas escolares en las variables recopilación de información, privacidad y seguridad de datos personales. El estudio concluye que la información sobre el uso responsable e implicaciones de ChatGPT es un factor que podría fortalecer la observancia de práctica éticas.
ChatGPT is a language model based on Artificial Intelligence (AI) developed by the company OpenAI that processes data, interacts in real time with users, answers questions, provides help in searching for information on various topics, generates text, image, voice or audio. The objective of this study was to identify the use of ChatGPT in university students and explain its contribution to the development of school tasks. The results will support the strategic design of activities based on (generative AI), personalization, feedback and evaluation of student learning in higher education. The research design was non-experimental, quantitative, transectional, simple transversal, applied to a non-probabilistic convenience sample aimed at 116 university students who took learning units related to research methodology topics. The results report an association in 6 of 10 variables and explain that students perceive that the use of ChatGPT favors the development of their school tasks in the variables of information collection, privacy and security of personal data. The study concludes that information about the responsible use and implications of ChatGPT is a factor that could strengthen the observance of ethical practices.
Palabras Clave / Keywords
ChatGPT, Inteligencia artificial generativa, Sistema experto, Tecnología educacional, Tecnologías de la información.
ChatGPT, Generative artificial intelligence, Expert system, Educational technology, Information technologies.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Lozano Ramirez, M. C. (2026). Procesos de aprendizaje sobre el uso del ChatGPT en educación superior. Campus Virtuales, 15(1), 109-117. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1669
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El e-porfolio como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su aplicación en la asignatura de Cooperación Internacional y Desarrollo
The e-portfolio as a teaching-learning tool in the teaching-learning process. Application in the subject of International Cooperation and Development
Heike Clara Pintor Pirzkall. Madrid (España).
Elsa Aimé González. Madrid (España).
Analilia Huitrón Morales. Madrid (España).
Resumen / Abstract
El presente artículo se enmarca en el proyecto de innovación docente universitario “Las TIC en la evaluación continua: el uso del e-porfolio en la asignatura de Cooperación Internacional al Desarrollo”, implementado en el curso 2023-2024, y tiene como propósito mostrar los resultados de la aplicación de un e-porfolio como herramienta del proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Cooperación Internacional y Desarrollo. Los resultados evidenciaron que el estudiantado se enfrentó a retos de aprendizaje al incorporar las nuevas tecnologías en su evaluación continua, pero, a la vez, adquirió destrezas digitales, competencias colaborativas, y mejoró su comprensión del contenido de la asignatura de forma innovadora y creativa. En la discusión se destaca que el e-porfolio resulta una herramienta útil para fomentar el pensamiento crítico del estudiantado de tal forma que planteen soluciones innovadoras y las expresen de manera creativa y práctica.
This article is part of the university teaching innovation project “ICT in continuous evaluation: the use of the e-portfolio in the subject of International Development Cooperation”, implemented in the 2023-2024 academic year. The purpose of the document presented is to show the results of the application of the application of an e-portfolio as a tool of the teaching-learning process in the subject. The results showed that the students faced new learning challenges by incorporating new technologies, but, at the same time, they acquired digital skills, collaborative competencies, and improved both their understanding of the content of the subject and the use innovative and creative forms to more effectively express the knowledge acquired during the course. Among the main discussion, it stands out that the e-portfolio is a very useful tool to promote critical thinking among students, allowing students to propose innovative solutions and express them in a creative and practical way.
Palabras Clave / Keywords
e-porfolio, Tecnologías de la información y comunicación, Cooperación internacional y desarrollo, Innovación docente.
Electronic portfolio, Information and communication technologies, International cooperation and development, Teaching innovation.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Pintor Pirzkall, H. C.; Aimé González, E.; Huitrón Morales, A. (2026). El e-porfolio como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su aplicación en la asignatura de Cooperación Internacional y Desarrollo. Campus Virtuales, 15(1), 119-130. https://doi.org/10.54988/cv.2026.1.1673
