Campus Virtuales
Número completo
Full number
Modelo de Gestión y Gobierno de Tecnologías de Información en Instituciones de Educación Superior
Model Management and Governance of Information Technology in Higher Education Institutions
Alex Armando Torres Bermúdez. (Colombia)
Hugo Arboleda. (Colombia)
Walter Lucumí Sanchéz. (Colombia)
Resumen / Abstract
El gobierno de TI provee las estructuras que unen la arquitectura de información, los procesos y recursos de TI, con las estrategias y los objetivos de una organización. Actualmente existen diferentes modelos de gobierno de TI, algunos de ellos adaptados a dominios específicos. En este artículo presentamos un modelo de gestión y gobierno de TI adaptado para el dominio de las Instituciones Educación Superior (IES). El carácter innovador de este modelo es bidimensional. Primer reconcilia y complementa modelos existentes usando siete dimensiones que definen los procesos que se deben tener en cuenta para integrar adecuadamente las TIC a las estrategias de las IES; segundo provee un modelo de valoración y mejora continua que incluye una guía práctica para mejorar incrementalmente la capacidad y madurez de los procesos organizacionales y su integración con las TIC, con el objetivo de apoyar el proceso de adopción de gobierno de TI en las IES.
IT governance provides the structures that support the information architecture, processes and IT resources, the strategies and objectives of an organization. Currently there are different models of IT governance, some of them tailored to specific domains. In this paper we present a model of management and IT governance adapted to the domain of Higher Education Institutions (HEIs). The innovative character of this model is two-dimensional. First reconciles and complements existing models using seven dimensions that define the processes that must be taken into account to properly integrate ICT strategies of HEIs; second provides a model of assessment and continuous improvement that includes a practical guide to incrementally improve the capability and maturity of organizational processes and their integration with ICT, with the aim of supporting the process of adoption of IT governance in HEIs.
Palabras Clave / Keywords
Capacidad y Madurez, TI, COBIT, Gobierno de TI.
Capability and maturity, IT, COBIT, IT Governance.
Referencias / References
1. Antonio Fernández, Faraón Llorens. Gobierno de las TIC para universidades. CRUE (Conferencia de rectores de las universidades españolas) http://www.gti4u.es/pdf/gobierno-de-las-ti-para-universidades-imprimible.pdf
2. European foundation for management development. [En línea] Disponible en: http://www.efmd.org/what-is-efmd. (Consultado 5 de mayo de 2011)
3. Aimard, v. (2006): strategic capacity building: towards a more effective take up of elearning in higher education. Presentation at online educa berlin december 2006.
4. Antonio Fernández, Faraón Llorens. Gobierno de las TIC para universidades. Crue (conferencia de rectores de las universidades españolas). [en línea] disponible en: http://www.gti4u.es/pdf/gobierno-de-las-ti-para-universidades-imprimible.pdf (consultado 10 de diciembre de 2010)
5. Badrul h. Khan. Dimensiones de e-learning. [en línea] disponible en: h http://badrulkhan.com . (consultado 12 mayo de 2010)
6. Bates, a.w. (1995). Technology open learning and distance education, london/newyork: routledge.
7. Becta (2005), research report: becta review. Evidence on the progress of ict in education. Http://publications.becta.org.uk/display.cfm?resid=25882.
8. Blmire y kefala, (2006). Las TIC están generando innovación pedagógica en las aulas. [en línea] disponible en: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/las-tic-estn-generando-innovacin.html (consulta: 7 de julio de 2011)
9. Claro, m. (2010). La incorporación de tecnologías digitales en educación. Modelos de identificación de buenas prácticas, cepal – colección documentos de proyectos, p. 30.
10. Colombia aprende. Learning y calidad [en línea] disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-132493.html (Consultado 4 Junio de 2011)
11. Diego levis y roxana cabello (2007). “estudiar con tic, estudiar las tic”.[en línea] disponible en:http://diegolevis.com.ar/secciones/articulos/pav_leviscabello_vf.pdf (consultado 12 de julio de 2011)
12. Duart, j. M. Y lupiáñez, f. (2005). “e-strategias en la introducción de las tic en la universidad”. En: duart, j.m. y lupiáñez, f. (coords.) Revista electrónica de universidad sociedad y conocimiento (rusc), (monográfico en línea), vol 2, nº1. Http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/242 (consultado el 30 de enero de 2010).
13. Eduardo augusto lópez ramírez. “una mirada crítica al papel de las tic en la educación superior en colombia”.
14. European foundation for management development. [en línea] disponible en: http://www.efmd.org/what-is-efmd. (consultado 5 de mayo de 2011)
15. Felder y silverman. Estilo de aprendizajes. Manual de estilos de aprendizajes. [en línea] disponible en: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/manual.pdf
16. Guillermo sunkel, daniela trucco, sebastián möller. Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones en américa latina: potenciales beneficios. [en línea] disponible en: http://www.eclac.org/publicaciones/xml/9/42669/sps-169-tic-aprendizajes.pdf (consultado 19 mayo de 2011).
Cómo citar / How to cite
Torres bermúdez, A. A., Arboleda, h., y Lucumí Sanchéz, W. (2014). Modelo de gestión y gobierno de Tecnologías de Información en Instituciones de Educación Superior. Campus Virtuales, Vol. III, Num. 2, pp. 96-107. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
Número completo
Full number
Red Iberoamericana de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje de competencias profesionales a través de entornos Ubicuos y Colaborativos
Network Iberoamerican in support of the teaching-learning skills through Ubiquitous and Collaborative Environments
César A. Collazos. (Colombia)
Gisela T. de Clunie. (Panamá)
Carina S. González. (España)
Resumen / Abstract
La nueva economía supone nuevos retos para los trabajadores, ya que se requieren niveles más elevados de conocimiento, actualización continua y permanente de la información, adquisición de nuevas competencias tecnológicas, pensamiento crítico y capacidad de síntesis, entre otras. Lo anterior hace evidente, por tanto, la necesidad de evolucionar los sistemas educativos actuales para seguir preparando a las personas aprovechando las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El u-Learning o aprendizaje ubicuo, disponible desde distintos canales al mismo tiempo y en un entorno totalmente distribuido, describe el conjunto de actividades formativas apoyadas en la tecnología, accesibles en cualquier lugar y de cualquier forma. Este trabajo presenta la red de especialistas tendiente a estructurar un modelo de enseñanza-aprendizaje ubicuo, colaborativo, inclusivo y permanente, a partir del uso de herramientas tecnológicas actuales, recogiendo un amplio abanico de aplicaciones y procesos que podrán ser accesibles desde diferentes medios de comunicación, utilizando diferentes dispositivos de interacción permitiendo no solo aprender continuamente sino adquirir competencias comunicativas, de cooperación y trabajo grupal.
The new economy brings new challenges to workers as higher levels of knowledge, continuous and constant updating of information, acquiring new technological skills, critical thinking and synthesis capacity are required, among others. This is evident, therefore, the need to evolve today to continue preparing people taking advantage offered by new information technologies and communication education systems. The u-Learning and ubiquitous learning, available from different channels at the same time and in a fully distributed environment, describe the set of training activities supported technology, accessible anywhere and in any form. This paper presents the network of specialists aimed at structuring a model of teaching and learning ubiquitous, collaborative, inclusive and ongoing, effective use of existing technological tools, collecting a wide range of applications and processes that may be accessible from different media using different interaction devices allowing not only learn but continuously acquire communication skills, cooperation and teamwork.
Palabras Clave / Keywords
U-CSCL, Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Ubicuo.
U-CSCL, Collaborative Learning, Ubiquitous Learning.
Referencias / References
1. Brunner, J. J.: “Educación superior: Escenarios de futuro”, documento de trabajo, Santiago de Chile. J. Clerk Maxwell, A Treatise on Electricity and Magnetism, 3rd ed., vol. 2. Oxford: Clarendon, 1892, pp.68–73 (2001)
2. Prensky, M.:Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6 (2001)
3. Infante Moro, A., Torres Díaz, J. C., Infante Moro, J. C., & Muñoz Vázquez, M. (2014). Evaluación del uso de las bases de datos electrónicas en la docencia universitaria de la Universidad de Huelva. RED. Revista de Educación a Distancia, (40).
4. Infante Moro, A., Fernández, N. S., Gómez, J. I. A., Medina, L. P., & Ronchel, C. M. (2010). La formación universitaria en entornos virtuales en la universidad de Huelva. In Alfabetización mediática y culturas digitales (p. 109). Universidad de Sevilla.
5. López Meneses, E., & Infante Moro, A. (2010). Prácticas educativas universitarias en entornos digitales 2.0. In Didáctica, Innovación y Multimedia (pp. 1-10).
6. Gros, B. & Noguera, I. (2013). Mirando el futuro: Evolución de las tendencias tecnopedagógicas en educación superior. Campus virtuales, 2(2), 130-140.
7. Specht, M., Tabuenca, B. & Ternier, S. (2013). Tendencias del aprendizaje ubicuo en el Internet de las Cosas. Campus virtuales, 2(2), 30-44.
8. Medina, S.: Reseña del libro U-Learning. El futuro está aquí, de Eva Fernández Gómez» [reseña en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 7, n.º 2. UOC. ISSN 1698-580X (2010)
9. Castillo, A.; Clunie, G.E.T.: Integrando GOOGLE ANDROID y MOODLE en la Educación. In Memorias del VII Congreso Internacional sobre Tecnologías de la Información, Comunicación y Educación a Distancia–CITICED 2011, VII CREAD Caribe, Santo Domingo, 10 - 13 Octubre (2011)
10. Johnson, R. T.,; Johnson, D. W.:. Action research: Cooperative learning in the science classroom. Science and Children, 24, 31-32 (1986)
11. Rinaldi, M.: M-learning, u-learning y lo que vendrá [En línea]. Documento disponible en: http://www.e-learningsocial.com/article/469/(2011)
12. Martín-Sanz, C.: uLearning: nuevas vías de formación [En línea] Documento disponible en: http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_18-2007.PDF(2011)
13. Morfi, M.: U-learning aprendizaje donde quieras que estés [En línea]. Documento disponible en: http://www.learningreview.es/plataformas-de-e-learning/1971-u-learning-aprendizaje-donde-quiera-que-estes (2011)
14. Ramón, Óscar (2008). Del "eLearning" al "uLearning" [En línea]. Documento disponible en: http://www.madridmasd.org/noticias/eLernin-uLerning/35400
15. Sánchez Caballero, Matías(2010). E-learning para todos [En línea]. Documento disponible en: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/elearning_para_todos.htm
16. Stahl, G., Rediscovering CSCL. In T. Koschmann, R. Hall, & N. Miyake (Eds.), CSCL2: Carrying Forward the Conversation, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ., 2002.
17. Collazos, C., Guerrero, L., Pino, J., Renzi, S., Klobas, J., Ortega, M., Redondo, M., Bravo, C., Evaluating Collaborative Learning Processes using System-based Measurement, Educational Technology & Society (ISSN 1436-4522), 10 (3), 257-274, 2007.
18. Dillenbourg, P., & Traum, D. (2006). Sharing solutions: persistence and grounding in multi-modal collaborative problem solving. Journal of the Learning Sciences, 15(1), 121–151.
19. Vizoso, C.M (2013). ¿Serán los COMA (MOOC), el futuro del e-learn ing y el punto de inflexión del sistema educativo actual?. Boletín SCOPEO Nº 79. 1 de Marzo de 2013.
20. Zichermann, Gabe; Cunningham, Christopher (August 2011). "Preface". Gamification by Design: Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps (1st ed.). Sebastopol, California: O'Reilly Media. p. 208. ISBN 1449315399.
Cómo citar / How to cite
Collazos, C. A., de Clunie, g. T., y gonzález, C. S. (2014). Red Iberoamericana de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje de competencias profesionales a través de entornos Ubicuos y Colaborativos. Campus Virtuales, Vol. III, Num. 2, pp. 108-116. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
Número completo
Full number
Valoración de las competencias digitales en alumnos para la implementación de un curso b-learning de Lenguaje Arquitectónico
Assessment of digital skills in students for the implementation of a b-learning course of Architectural Language
Paúl Octavio Flores Hernández. (México).
Marcela Georgina Gómez Zermeño. (México).
David De Jesús Zambrano Izquierdo. (México).
Resumen / Abstract
Este artículo tiene como objetivo identificar los factores y competencias que permiten implementar un curso en modalidad b-learning, en un programa de Arquitectura de educación superior en México. Se consultó bibliografía sobrela educación a distancia en instituciones educativas de nivel superior,competenciasdigitales y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje. Se utilizó un enfoque cuantitativo, generando información mediante la encuestasa estudiantes. Los resultados mostraron deficiencias en el uso y aplicación de herramientas digitales, así como áreas de oportunidad que permitirán la adecuada implementación de las TIC dentro del programa educativo.
This article is aimed to identify the factors and competencies that allow the implementation of a b-learning course in a higher education program of Architecture in Mexico. Bibliography was consulted about distance education in higher education, digital competencies and the use of Information and Communication Technologies in the teaching and learning processes. A quantitative method was used to generate information through the use of surveys to students. The results show deficiencies in the use and application of digital tools, and there are also areas of opportunity that allow the adequate incorporation of TIC in the educational program.
Palabras Clave / Keywords
Blended-learning, Competencias digitales, Cad, Expresión gráfica, Arquitectura.
Blended-learning, Digital competencies, Cad, Graphic expression, Architecture.
Referencias / References
Alvarez, F. (7 de febrero de 2011). Nuevas Tecnologías en Trabajo Social. Recuperado el 8 de diciembre de 2013, de Blog de la asignatura de Nuevas Tecnologías y Gestión de la Información en la Línea 3 de 1º de Grado de Trabajo Social. Recuperado de: http://nnttentrabajosocial3.blogspot.mx/2011/02/cuestionario-sobre-competencias.html
ANUIES. (2003). La innovación en la educación superior. Mexico: ANUIES.
Arias F, G. (2006). El proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología Científica. Caracas, Venezuela: Episteme.
Bartolomé, A. (2004). Blenden learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. REvista de Medios y Educación(23), 7-20.
Bauersfeld, H. (1995). The structuring of the structures: DEvelopment and function of mathematizing as a social practice. Constructivism in education, 134-158.
Bonilla, J. (2003). Políticas nacionales de educación y nuevas tecnologías: el caso de Uruguay. En V. autores, Educación y nuevas tecnologías. Experiencias en América Latina. Buenos Aires: IIPE-UNESZCO.
Cabero, J. (1996). El ciberespacio, el no lugar como lugar educativo. En J. Salinas, & J. Cabero, Redes de comunicación, redes de aprendizaje (págs. 299-306). Palma: Universitat de les Balears. Obtenido de http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/104.pdf
Cabero, J. (2007). El ciberespacio, el no lugar como lugar educativo. Palma: Universitat de les Balears. Obtenido de http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/104.pdf
Carneiro, R., Toscano, J., & Díaz, T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos.
Cataldi, Z., Figueroa, N., Lage, F., & Kraus, G. (2005). El rol del profesor en la modalidad b-learning tutorial. Santa Fe, Argentina: Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.
Coaten, N. (octubre de 2003). Blenden e-learning, Aprendizaje combinado. Educaweb.com, 69. Obtenido de Blenden e-learning, Aprendizaje combinado: http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/ formacionvirtual/1181076-a.html
CREAD. (2010). Educacióan a distancia: Actores y experiencias (Vol. 1). Ecuador: Editorial de la UTPL.
Echeverría, J. (1999). Los señores del aire: Telépolis y el Tercer Entorno. Barcelona: Ediciones Destino.
Autores (2013). ---
Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. México: McGraw Hill.
Hopenhayn, M. (2003). Educación, comunicación y cultura en la sociedad de la información: una perspectiva latinoamericana. Santiago de Chile: CEPAL.
Huberman, A. (1973). Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución al estudio de la innovación. UNESCO-OIE.
ITT. (8 de septiembre de 2013). Instituto Tecnológico de Tepic. Recuperado de: http://www.ittepic.edu.mx/institucional/misionvision
John-Steiner, V., & Mahn, H. (1996). Sociocultural approaches to learning and development: A vygotskian framework. Educational Psychologist(31), 191-206.
Kaplún, G. (2005). Aprender y enseñar en tiempos de Internet. Formación profesional a distancia y nuevas tecnologías.Montevideo: CINTERFOR/OIT.
Kelly, G. (1955). The psychology of personal constructs.Nueva York: Norton.
Larraz, V., Espuny, C., & Gisbert, M. (2011). Evaluación diagnóstica del nivel de alfabetización informacional en la Universitat D'Andorra.Andorra: Universitat D'Andorra.
Levenburg, N., & Major, H. (1998). Distance Learning: Implications for Higher Education in the 21st Century.Recuperado el 25 de enero de 2006 de: http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=1034
Ley de Ciencia y Tecnología. (2009). Capítulo 1. Disposiciones Generales. Artículo 4. Fracción IX. México: Diario Oficial de la Federación. Recuperado el 5 de noviembre de 2013 de: http://www.ordenjuridico.gob.mx/leyes.php
Lozano, A. & Burgos, J. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: LIMUSA.
Marques, P. (2004). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Recuperado de: http://dewey.uab.es/pmarques/te.html
Miller, G. (2004). Distance Education and the Undergraduate Curriculum.Recuperado de: http://media.sabda.org/alkitab-1/Pdfs/Miller-DistanceEducationandtheUndergraduateCurriculum.pdf
Molina, M., & Molina, J. (2005). Fundamentos Teóricos de le Educación a Distancia.México.
Moore, M., & Kearsley, G. (1996). Distance Education: A Systrems View.Belmont, CA: Wadsworth.
Moreno, M. (2000). Formación de docentes para la innovación educativa. Revista Sinéctica, 17.
Pincas, A. (2003). Gradual and Simple Changes to incorporate ICT into the Classroom.Recuperado de: http://www.elearningeuropa.info/doc.php?lng=4&id=4519&doclng=1&sid=afc84088c986a1e2b2ba961f559e39a2&p1=1&p4=1
Solano, O. (2013). El aprendizaje combinado y el desarrollo de las habiliades requeridas para la comunicación escrita. Revista Electrónica Educare, 17(3). Recuperado de: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-42582013000300014&script=sci_arttext
Sosa, R., García, A., Sanchez, J., Moreno, P., & Reinoso, A. (2005). B-Learning y Teoría del Aprendizaje Constructivista en las Disciplinas Informáticas: Un esquema de ejemplo a aplicar. Madrid: UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO.
Tejada, J. (1998). Los agentes de la innovación en los Centros Educativos.Málaga: Ediciones Aljibe.
UCF Center for Distributed Learning. (2014). Blended Learning Toolkit. Recuperado de: http://blended.online.ucf.edu/about/what-is-blended-learning/
Valenzuela, J., & Flores, M. (2012). Fundamentos de Investigación Educativa. Monterrey: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.
Cómo citar / How to cite
Flores, P.O., Gómez, M.G., y Zambrano, D.D.J. (2015). Valoración de las competencias digitales en alumnos para la implementación de un curso b-learning de Lenguaje Arquitectónico. Campus Virtuales, Vol. IV, Num. 2, pp. 16-29. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
Número completo
Full number
Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal
Internationalization of higher education. Satisfaction of university students in Spain and Portugal
Rafael Baena-González. Estepa (España).
Antonia García-Parejo. Osuna (España).
Rocío De-la-Fuente. Osuna (España).
Teresa de J. Fonseca. Coímbra (Portugal).
Jesús Heredia-Carroza. Osuna (España).
Carlos Chavarría-Ortiz. Osuna (España).
Resumen / Abstract
El objeto de este estudio fue conocer la satisfacción de los estudiantes del Grado Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el IPG (Instituto Politécnico de Guarda) de Portugal y en la EUO (Escuela Universitaria de Osuna) de España. La muestra estuvo compuesta de 174 universitarios (97 del IPG y 77 de la EUO) matriculados en el curso 2021/22. Se utilizó un cuestionario validado previamente con respuestas tipo Likert. Los resultados mostraron que los alumnos de la EUO evidenciaron mayor satisfacción con el “Profesorado Docente e Investigador (PDI)” mientras que los estudiantes del IPG con el “Personal de Administración y Servicios (PAS)”. Este trabajo ha servido para realizar una profunda reflexión sobre los planes de estudios, establecer mecanismos de cooperación y sentar las bases para la implantación del Doble Grado Internacional de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en ambas instituciones educativas.
The purpose of this study was to know the satisfaction of students of the University Degree in Physical Activity and Sports Sciences at the IPG (Polytechnic Institute of Guarda) of Portugal and at the EUO (University School of Osuna) of Spain. The sample was composed of 174 university students (97 from the IPG and 77 from the EUO) enrolled in the 2021/22 academic year. A previously validated questionnaire with Likert-type responses was used (1 not at all according to 7 totally agreeing). The results showed that EUO students showed greater satisfaction with the "Teaching and Research Staff (PDI)" while IPG students with the "Administration and Services Staff (PAS)". Taking into account the course in which the participating students were, in the EUO, the first year students presented a better level of general satisfaction than those of the third year. In the IPG, first- and third-year students had a higher level of overall satisfaction than second-year students. This work has served to carry out a deep reflection on the curricula, establish cooperation mechanisms and lay the foundations for the implementation of the International Double Degree in Physical Activity and Sports Sciences in both educational institutions.
Palabras Clave / Keywords
Internacionalización, Ciencias del deporte, Educación superior, Satisfacción, Estudiantes.
Internationalization, Sports science, Higher education, Satisfaction, Students.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Baena-González, R.; García-Parejo, A.; De-la-Fuente, R.; Fonseca, T. de J.; Heredia-Carroza, J.; Chavarría-Ortiz, C. (2023). Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal. Campus Virtuales, 12(1), 193-208. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1271
