Campus Virtuales
Número completo
Full number
Uso de técnicas de creatividad en un Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje
Use of techniques of creativity at a Virtual Learning Environment
Greidys Jorda Lueges. La Habana (Cuba)
Norma Elisabet Martínez Vázquez. La Habana (Cuba)
Resumen / Abstract
La creatividad está relacionada con la habilidad de generar nuevas ideas, procesos, métodos, asuntos o estrategias. La Universidad de las Ciencias Informáticas de La Habana, Cuba, ha implementado un Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje para complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de forma abierta, dinámica y flexible, con el objetivo de crear un espacio para enriquecer el aprendizaje individual, favorecer la comunicación, desarrollar creatividad, evaluar estrategias didácticas, entre otros aspectos enfocados a diferentes temas de las ciencias informáticas. Actualmente, los recursos previstos por esta herramienta solo logran que los estudiantes lleguen a niveles de asimilación de reproducción, debido a que las actividades no ofrecen alternativas efectivas para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades creadoras. Mediante la observación pedagógica y la encuesta se ha concluido que los estudiantes no se sienten motivados por utilizar el entorno virtual y son muy pocos los recursos disponibles que utilizan para su aprendizaje. El presente trabajo investigativo propone un conjunto de técnicas de creatividad y trabajo grupal que pueden ser utilizadas durante la elaboración de los recursos que brinda el Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje favoreciendo la motivación y la interacción entre los actores, donde el intercambio entre ellos favorezca la solución de problemas individuales y colectivos de forma creativa y cuyos resultados se manifiesten en la apropiación del conocimiento. Se destaca el papel del profesor como guía facilitador del proceso.
Creativity is related to the ability to generate new ideas, processes, methods, issues or strategies. The University of Informatics Sciences of Havana, Cuba, has implemented a Virtual Learning Environment, to complement the process of teaching and learning of the students in an open, dynamic and flexible way, with the aim of creating a space to enrich the individual learning, facilitate communication, develop creativity and evaluate teaching strategies. Currently, the resources provided by this tool only accomplished that students reach levels of assimilation of reproduction, but the activities do not offer effective alternatives so that students deploy their creative potential. Through the pedagogical observation and survey has concluded that students do not feel motivated to use virtual environment and there are very few available resources used for their learning. The present investigation proposes a set of creativity and group work techniques that it can be used during the development of resources that provides the Virtual Learning Environment fostering motivation and the interaction between actors, where the exchange between them promotes the solution of individual and collective problems in a creative way and the results appear in the appropriation of knowledge.
Palabras Clave / Keywords
Creatividad, Técnicas de creatividad, Entorno Virtual, Aprendizaje, Trabajo grupal.
Creativity, Group work, Creativity techniques, Learning, Virtual environment.
Referencias / References
Arencibia, M. & Martínez, D. (2014). Compilación de técnicas de creatividad. (Curso Técnicas de trabajo creativo en grupos). Universidad de las Ciencias Informáticas, La Habana.
Castañeda, E. (2003). El papel de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje a comienzos del siglo XXI. La Habana. Editorial Félix Varela.
Castañeda, E., & López, V. (2007). Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje Libres. (Documento de curso de posgrado Moodle para profesores). Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, La Habana.
Chibás, F. (1993) La creatividad y sus implicaciones. La Habana. Editorial Academia.
Concepción, R. (2011). Tareas docentes para fortalecer el valor patriotismo desde la asignatura Seguridad Nacional a través del Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje. (Tesis inédita de Maestría en Tecnologías de los procesos educativos). Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, La Habana.
Delgado, M., & Solano, A. (2009). Estrategias Didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje. en Actualidades Investigativas en Educación. En Revista del Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica, Volumen 9, Número 2, 2009. Recuperado de http://revista.inie.ucr.ac.cr
Elisondo, R., & Donolo, D. (2008). Ocasiones para la creatividad en contextos de Educación Superior. En Revista de Docencia Universitaria, La Habana. Recuperado de http://www.um.es/ead/Red_U/4/
Mitjans, A. (1995). Creatividad, personalidad y educación. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Ocker, R.J. (2005). Influences on creativity in asynchronous virtual teams: A qualitative analysis of experimental teams. Sch. of Inf. Sci. & Technologic. Pennsylvania State University. University. Pennsylvania . Recuperado de http://ieeexplore.ieee.org/xpl/abstractKeywords.jsp?tp=&arnumber=1397905&url=http%3A%2F%2Fieeexplore.ieee.org%2Fxpls%2Fabs_all.jsp%3Farnumber%3D1397905
Sakamoto, R. (1999). Experimentals studies of creativity. (En Handbook of Creativity, Investing in creativity)
Sarker, S., Lau, F., & Sahay, S. (2001). Using and adapted grounded theory approach for inductive theory building about virtual team development. En Database for Advances in Information Systems, 32(1), 38-56. doi: 10.1145/506740.506745.
Cómo citar / How to cite
Jorda Lueges, g., Martínez Vázquez, n. E. (2015). Uso de técnicas de creatividad en un Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje. Campus Virtuales, Vol. IV, num. 1, pp. 66-72. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
Número completo
Full number
Competencias digitales, metodología y evaluación en formadores de docentes
Digital skills, methodology and evaluation in teacher trainers
Tatiana J. Cateriano-Chavez. Arequipa (Perú).
Madeleynne L. Rodríguez-Rios. Arequipa (Perú).
Epifanía L. Patiño-Abrego. Arequipa (Perú).
Rey Luis Araujo-Castillo. Arequipa (Perú).
Klinge Orlando Villalba-Condori. Arequipa (Perú).
Resumen / Abstract
La competencia digital forma parte de las competencias que caracterizan el actual perfil profesional del docente de educación superior. Así, este artículo aborda el desarrollo de las habilidades digitales de los docentes de una escuela profesional de Educación de una Universidad privada. Para ello, se utiliza el Cuestionario de Competencia digital docente de Tourón, que consta de 54 ítems distribuidos en cinco dimensiones: Alfabetización Informática, Comunicación y Colaboración, Creación de Contenidos Digitales, Seguridad y Resolución de Problemas; y el Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa (CEMEDEPU) validado por Gargallo, que evalúa los modelos de metodología docente: el modelo centrado en la enseñanza y el modelo centrado en los fundamentos de aprendizaje y habilidades de los profesores universitarios. Los resultados muestran que los profesores conocen y utilizan sus habilidades digitales por encima de la media. En cuanto a la Metodología Docente, encontramos un mayor avance del modelo centrado en el aprendizaje que del modelo centrado en la enseñanza; y en cuanto a las habilidades de enseñanza, las habilidades de planificación y gestión de la instrucción están mejor desarrolladas que las habilidades de interacción y evaluación.
Digital competence is part of the competencies that characterize the current professional profile of higher education teachers. Thus, this article addresses the development of digital skills of teachers of a professional school of Education of a private university. For this, the Tourón Teaching Digital Competence Questionnaire is used, which consists of 54 items distributed in five dimensions: Computer Literacy, Communication and Collaboration, Creation of Digital Content, Security and Problem Solving; and the Evaluation and Teaching Methodology Evaluation Questionnaire (CEMEDEPU) validated by Gargallo, which evaluates the teaching methodology models: the model focused on teaching and the model focused on the fundamentals of learning and skills of university professors. The results show that teachers know and use their digital skills above average. Regarding the Teaching Methodology, we found a greater advance of the model centered on learning than the model centered on teaching; and in terms of teaching skills, instructional planning and management skills are better developed than interaction and assessment skills.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital del profesorado, Metodología y evaluación del profesorado, Formación docente, TIC, Educación.
Digital competence of teachers, Methodology and evaluation of teachers, Teacher training, ICT, Education.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Cateriano-Chavez, T. J.; Rodríguez-Rios, M. L.; Patiño-Abrego, E. L.; Araujo-Castillo, R. L.; Villalba-Condori, K. O. (2021). Competencias digitales, metodología y evaluación en formadores de docentes. Campus Virtuales, 10(1), 153-162. (www.revistacampusvirtuales.es)
Número completo
Full number
Diseño de un recurso multimedia on line basado en Inteligencias Múltiples
Design of an online multimedia resource based on Multiple Intelligences
Maria Celia Etchegaray Centeno. Capital Federal (Argentina).
María Dolores Guzmán Franco. Huelva (España).
Ana María Duarte Hueros. Huelva (España).
Resumen / Abstract
Junto a la vertiginosa dinámica de cambios a la que estamos sometidos, las herramientas de comunicación de que disponen niños y jóvenes son hoy más complejas y cuentan con nuevos soportes que se actualizan a una enorme velocidad. Los numerosos dispositivos digitales además de usarse con fines informativos, comunicativos, audiovisual, de ocio, etc., también pueden integrarse en la educación con finalidad educativa aprovechando el enorme potencial de uso y formación que posee el alumnado. La integración puede generar cambios en la planificación educativa en general a nivel de contenidos, metodología, roles, evaluación, etc.; atendiendo a las diferencias individuales del alumnado. La necesidad de integrar las TIC en Educación Primaria y de atender las diferencias individuales del alumnado, nos llevó a desarrollar un recurso multimedia educativo de acceso on line, al que se puede acceder desde dispositivo móvil, portátil u ordenador de escritorio. El eje central del aplicativo es que tiene en cuenta los estilos de aprendizajes propuestos por Kolb (1976) e inteligencias múltiples del individuo propuestas por Gardner (1983), al momento de iniciar temas, realizar las prácticas y las evaluaciones. Presentamos los resultados de un estudio cuantitativo que desarrollamos sobre la motivación del alumnado al experimentar con el recurso multimedia en dos centros de Educación Primaria. Los resultados apuntan a que el alumnado prefiere formarse sobre diferentes temáticas con un recurso educativo que tiene en cuenta su perfil cognitivo.
Nowadays, the communication tools available to children and young people are complex and they have new applications and resources that are updated at a tremendous speed. Digital devices, besides being used for information, communicative, audiovisual and leisure purposes, can also be integrated into education for educational purposes, taking advantage of the enormous potential of using ICT in classroom and the IT expertise that students have. Integration can generate changes in educational planning in general at the level of content, methodology, roles, evaluation, etc.; taking into account the individual differences of the students. The need to integrate ICT in Primary Education and to attend to the individual differences of students, led us to develop an online educational multimedia resource, which can be accessed from a mobile device, laptop or desktop computer. The platform is based on the concept of Multiple Intelligences proposed by Gardner (1983) and Learning Styles proposed by Kolb(1976), performing exercises, assessments and displaying the theoretical contents according each student's cognitive preferences. This article presents the results of a research study about the motivation of students when experimenting with a multimedia resource from the point of view of two primary education centers. The results indicate that students prefer to be trained on different subjects with an educational resource that takes into account their cognitive profile.
Palabras Clave / Keywords
TIC, Inteligencias múltiples, Multimedia, Entornos virtuales, Educación personalizada.
ICT, Multiple intelligences, Multimedia, Virtual environment, Personalized education.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Etchegaray, M. C.; Guzmán, M. D.; Duarte, A. M. (2017). Diseño de un recurso multimedia on line basado en Inteligencias Múltiples. Campus Virtuales, 6(1), 51-65. (www.revistacampusvirtuales.es)
Número completo
Full number
Controversias del liderazgo escolar en la implantación de materiales digitales
School leadership controversies in the implementation of digital materials
José Peirats Chacón. Valencia (España).
Jesús Rodríguez Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Ángel San Martín Alonso. Valencia (España).
Resumen / Abstract
El presente texto parte de una investigación financiada por el programa estatal de I+D+i, y focaliza la atención sobre las controversias que suscita el ejercicio del liderazgo y de coordinación entre los distintos agentes escolares en siete centros de primaria, públicos y concertados, de tres comunidades autónomas. Todos ellos comparten la coyuntura de estar implementando las tecnologías digitales respecto a los materiales curriculares. La metodología ha sido principalmente de corte naturalista adoptando el modelo de estudio de casos múltiples. Entre los resultados, se destaca la existencia de roles y comisiones de coordinación diferentes en los distintos tipos de centros, disputa del liderazgo entre diversas figuras, la sustitución o pérdida de importancia del coordinador TIC en los concertados, la democratización de la toma de decisiones en los centros públicos o las resistencias hacia la intensificación del trabajo impuesto por lo digital en casi todos. Respecto a los objetivos de este trabajo se concluye que, en la organización de los centros analizados, emergen diversidad de agentes y funciones liderando la implementación de los materiales digitales. Se difumina el perfil del liderazgo tradicional y aparecen otras figuras e instancias que se proponen ejercer esas tareas, lo cual contribuye a tensar las relaciones entre los agentes escolares generando complejas controversias en la gobernanza de los centros y sobre las que seguimos indagando.
This paper is based on a study funded by the national R&D& Innovation program. It focuses on the controversies caused by the exercise of leadership and coordination among school agents in seven public and state-subsidised primary schools in three autonomous communities. All of the schools were implementing digital technologies for curricular materials. A primarily naturalist methodology was applied with a multi-case study model. Among the findings that stand out are the existence of different coordination roles and committees at each type of school, leadership disputes, the replacement or reduction of authority of ICT coordinators at state-subsidised schools, the democratization of decision making at public schools and resistance to increased workloads from digitisation at almost all schools. Insofar as our aims, it is concluded that a variety of agents and roles at the analysed schools emerge to lead the implementation of digital materials. Traditional leadership profiles become blurred and other figures appear to carry out these tasks, which adds tension to relations among school agents and generates complex controversies regarding school governance, which we continue to investigate.
Palabras Clave / Keywords
Educación primaria, Liderazgo, Clima escolar, Organización, Material didáctico, Tecnología.
Primary education, Leadership, Classroom climate, Organization, Teaching aid, Technology.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Peirats Chacón, J.; Rodríguez Rodríguez, J.; San Martín Alonso, A. (2019). Controversias del liderazgo escolar en la implantación de materiales digitales. Campus Virtuales, 8(2), 19-34. (www.revistacampusvirtuales.es)
