Campus Virtuales
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Computer in education in the 21st century. A scientific mapping of the literature in Web of Science
La computadora en la educación en el siglo XXI. Un mapeo científico de la literatura en Web of Science
Antonio J. Moreno-Guerrero. Lima (Perú).
José A. Marín-Marín. Lima (Perú).
María E. Parra-González. Ceuta (España).
Jesús López-Belmonte. Ceuta (España).
Resumen / Abstract
Computers have evolved over the course of history through successive generations. The impact of this technology on society has revolutionised the way we communicate, participate in the political life of a country or access education. The potential of the computer in the field of education has been highlighted by last year's global event. The objective of the study is to analyze the literature on the term computer in the field of education (COMPU-EDU) in the Web of Science database. For this, a bibliometric methodology based on a scientific mapping of the publications on the state of the question has been used. It has worked with an analysis unit of 10939 documents. The results indicate that research related to "computer" in education is mainly presented in English and in research articles. In addition, the journal with the most manuscripts on this line of research is Computer & Education. The analysis of the scientific evolution of this line of research shows that studies are mainly focused on teaching and learning processes, as well as on students' attitudes towards computer use. It can be concluded that the COMPU-EDU investigations are currently at an inflection point, given that there is a downward trend, as far as production volume is concerned. The scientific community is beginning to focus its research on other more specific branches of computer, such as augmented reality or robotics. In addition, the scientific production of COMPU-EDU in the 21th century focuses mainly on the attitudes of the members involved in the pedagogical act, on gender differences, on the elements of the teaching and learning processes - pedagogical methods and evaluation - and in the attention of students with special educational needs. Probably in the future the lines of research will begin to focus on self-regulation of learning, computational-thinking and gamification.
Las computadoras han evolucionado a lo largo de la historia a través de generaciones sucesivas. El impacto de esta tecnología en la sociedad ha revolucionado la forma en que nos comunicamos, participamos en la vida política de un país o accedemos a la educación. El potencial de la computadora en el campo de la educación ha sido destacado por el evento global del año pasado. El objetivo del estudio es analizar la literatura sobre el término informática en el campo de la educación (COMPU-EDU) en la base de datos de Web of Science. Para ello se ha utilizado una metodología bibliométrica basada en un mapeo científico de las publicaciones sobre el estado de la cuestión. Ha trabajado con una unidad de análisis de 10939 documentos. Los resultados indican que la investigación relacionada con la "computadora" en la educación se presenta principalmente en inglés y en artículos de investigación. Además, la revista con más manuscritos en esta línea de investigación es Computer & Education. El análisis de la evolución científica de esta línea de investigación muestra que los estudios se centran principalmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como en las actitudes de los estudiantes hacia el uso de la computadora. Se puede concluir que las investigaciones COMPU-EDU se encuentran actualmente en un punto de inflexión, dado que existe una tendencia a la baja, en lo que se refiere al volumen de producción. La comunidad científica empieza a centrar su investigación en otras ramas más específicas de la informática, como la realidad aumentada o la robótica. Además, la producción científica de COMPU-EDU en el siglo XXI se centra principalmente en las actitudes de los integrantes involucrados en el acto pedagógico, en las diferencias de género, en los elementos de los procesos de enseñanza y aprendizaje - métodos pedagógicos y de evaluación - y en la atención de alumnos con necesidades educativas especiales. Probablemente en el futuro las líneas de investigación comiencen a centrarse en la autorregulación del aprendizaje, el pensamiento computacional y la gamificación.
Palabras Clave / Keywords
21st century abilities, Architectures for educational technology system, Human-computer interface, Lifelong learning, Distributed learning environments.
Habilidades del siglo XXI, Arquitecturas para el sistema de tecnología educativa, Interfaz persona-computadora, Aprendizaje a lo largo de la vida, Ambientes de aprendizaje distribuidos.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Moreno-Guerrero, A. J.; Marín-Marín, J. A.; Parra-González, M. E.; López-Belmonte, J. (2022). Computer in education in the 21st century. A scientific mapping of the literature in Web of Science. Campus Virtuales, 11(1), 201-223. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.1019
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Validación instrumento TPACK: enseñanza de la lectura para docentes de educación primaria
Validation instrument TPACK: reading teaching for primary school teachers
Evelyn Paula-Bonifacio. Santo Domingo Este (República Dominicana).
Carlos Marcelo-García. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
Este artículo describe la validación de un instrumento TPACK aplicado a la enseñanza de la lectura para docentes del Nivel Primario. Se diseñó cuestionario estructurado en dos partes: la primera solicita información demográfica, académica y profesional; la segunda, organizada en seis dimensiones, indaga los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido de los docentes, relacionados con la enseñanza de la lectura. Validado por cinco expertos en tecnología educativa, lectura y lengua española. Administrado a 300 docentes de educación primaria de la República Dominicana. Se realizaron análisis factorial exploratorio (AFE), confirmatorio (AFC) y los coeficiente alfa y omega. El AFE indica que el instrumento TPACK propuesto tiene confiabilidad y consistencia interna. Se hicieron comparaciones de cuatro modelos diferentes, 4, 5, 6 y 7 factores; sin embargo, el modelo de 7 factores mostró el mejor ajuste. Se corrobora la estructura de siete factores del modelo de los estudios previos que guiaron la investigación.
This article describes the validation of a TPACK instrument applied to reading teaching for primary teachers. The questionnaire was designed in two parts: the first requires demographic, academic and professional information; the second organized in six dimensions, investigates the technological, pedagogical and content knowledge of teachers, related to the teaching of reading. Validated by five experts in educational technology, reading and Spanish language. Administered to 300 primary school teachers in the Dominican Republic. Exploratory factor analysis (AFE), confirmatory factor analysis (AFC) and alpha and omega coefficients were performed. The AFE indicates that the proposed TPACK instrument has internal reliability and consistency. Comparisons were made of four different models, 4, 5, 6 and 7 factors; however, the 7-factor model showed the best fit. It corroborates the structure of seven factors of the model of the previous studies that guided the research.
Palabras Clave / Keywords
Conocimiento pedagógico, Conocimiento tecnológico, Enseñanza de la lectura, Educación primaria, Modelo TPACK.
Pedagogical knowledge, Technological knowledge, Reading teaching, Elementary school, TPACK model.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Paula-Bonifacio, E.; Marcelo-García, C. (2023). Validación instrumento TPACK: enseñanza de la lectura para docentes de educación primaria. Campus Virtuales, 12(1), 103-120. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1092
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Motivos inhibidores del uso del Moodle en docentes de educación superior
Motives inhibitors of the use of Moodle in higher education teachers
Annachiara Del Prete. Santiago de Chile (Chile).
Julio Cabero Almenara. Sevilla (España).
Carol Halal Orfalí. Santiago de Chile (Chile).
Resumen / Abstract
El propósito de este estudio ha sido identificar cual son los principales motivos por los cuales los docentes no usan el Moodle o lo usan muy poco, con fines pedagógicos. Se ha realizado una encuesta a una población de 640 docentes, de una institución de educación superior técnico profesional de Chile. Entre los motivos identificados se destaca la falta de formación en la aplicación pedagógica de las herramientas que el Moodle presenta y la opinión común de que la principal utilidad de la plataforma es para el trabajo de gestión. Se concluye que el grado de uso de las TIC en el aula de clase, junto al manejo instrumental, responde a múltiple factores, entre los cuales destacamos las habilidades pedagógicas y la frecuencia de uso. Se evidencia la importancia de analizar el uso pedagógico del Moodle con foco multifactorial.
The purpose of this study has been to identify which are the main reasons why teachers do not use Moodle or use it very little, in their teaching practice. A survey was carried out on a population of 640 teachers from a professional technical higher education institution in Chile. Among the reasons identified is the lack of training in the pedagogical application of the tools that Moodle presents and the common opinion that the main use of the platform is for management work. It is concluded that the degree of use of ICT in the classroom, together with instrumental management, responds to multiple factors among which we highlight the pedagogical skills and the frequency of use. The importance of analyzing the pedagogical use of Moodle with multifactor focus is evident.
Palabras Clave / Keywords
Moodle, Formación docente, Educación superior, TIC, Docencia, Ambientes de aprendizaje.
Moodle, Teacher training, Higher education, TIC, Teaching, Learning environments.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Del Prete, A.; Cabero Almenara, J.; Halal Orfalí, C.(2018). Motivos inhibidores del uso del Moodle en docentes de educación superior. Campus Virtuales, 7(2), 69-80. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Índice de competencias TIC en docentes de educación superior
ICT competency index in higher education teachers
Alexander Ovidio Tobar Gomez. (Colombia).
Resumen / Abstract
El propósito del proyecto de investigación fue aportar evidencias para responder a la pregunta ¿Cuál es el Índice de competencias digitales en docentes de una institución de educación superior? El objetivo planteado se enfocó al diseño y aplicación de un instrumento como herramienta para la autoevaluación de la gestión tecnológica en los docentes, en una institución de Educación superior en Colombia (UNIMINUTO) con el método de investigación estudio de caso, utilizando la encuesta como método de recolección de datos. Con base en los hallazgos de la investigación el índice de competencias TIC obtenido indica que los docentes presentan un buen manejo en recursos tecnológicos y en comunicaciones usando herramientas TIC. Se resalta la importancia de la dimensión pedagógica en el índice de competencias en docentes de educación superior. Así mismo las competencias TIC para el fortalecimiento de la investigación y la gestión educativa presentan un menor desarrollo que las competencias tecnológicas.
The purpose of the research project was to provide evidence to answer the question ¿What is the index of digital competencies in teachers of an institution of higher education? The objective was focused on the design and application of an instrument as a tool for self-evaluation of technological management in teachers, in a higher education institution in Colombia with the research method case study, using the survey as a method of collecting data. Based on the research findings, the ICT competence index obtained indicates that the teachers present a good management in technological resources and in communications using ICT tools. The importance of the pedagogical dimension in the index of competences in higher education teachers is highlighted. Likewise ICT skills for strengthening research and educational management are less developed than technological competencies.
Palabras Clave / Keywords
Competencias TIC, Formación docente, Competencias digitales, Educación Superior, TIC.
ICT skills, Teacher training, Digital competences, Higher Education, ICT.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Tobar, A. O. (2017). Índice de competencias TIC en docentes de educación superior. Campus Virtuales, 6(2), 113-125. (www.revistacampusvirtuales.es)
