Campus Virtuales
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La mediación e interacción en un AVA para la gestión eficaz en el aprendizaje virtual
Mediation and interaction in a VLE for effective management in virtual learning
Rubí Estela Morales Salas. Guadalajara (México).
Juan-Carlos Infante-Moro. Huelva (España).
Julia Gallardo-Pérez. Huelva (España).
Resumen / Abstract
Este artículo muestra los resultados de una investigación cuyo objetivo fue evaluar la mediación e interacción en un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) para conocer la eficacia con que se gestiona el aprendizaje. Se realizó a través de un instrumento en formato Lista de Cotejo y se utilizaron a 15 asesores que imparten cursos virtuales en educación superior. A partir de los resultados obtenidos se detectaron las principales fortalezas y debilidades que los asesores perciben sobre la eficacia con que se lleva a cabo su mediación e interacción en los cursos que imparten en ambientes virtuales de aprendizaje; en las que se pone especial énfasis en los puntos débiles, de tal manera que se disminuyan o eliminen a partir de la creación de estrategias que resulten de la toma de decisiones de autoridades pertinentes y así, contribuir a la calidad esperada en el proceso de enseñanza aprendizaje en ambientes virtuales.
This paper shows the results of a research whose objective was to evaluate the mediation and interaction in a Virtual Learning Environment (VLE) to know the effectiveness with which learning is managed. It was carried out through an instrument in checklist format and 15 advisers who teach virtual courses in higher education were used. Based on the results obtained, the main strengths and weaknesses that the advisors perceive on the effectiveness of their mediation and interaction in the courses they teach in virtual learning environments were detected; in which special emphasis is placed on the weak points, in such a way that they are diminished or eliminated from the creation of strategies that result from the decision making of relevant authorities and thus, contribute to the expected quality in the teaching-learning process in virtual environments.
Palabras Clave / Keywords
Mediación, Interacción, Ambiente virtual de aprendizaje (AVA), Educación virtual, Gestión eficaz.
Mediation, Interaction, Virtual Learning Environment (VLE), Virtual education, Effective management.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Morales Salas, R. E.; Infante-Moro, J. C.; Gallardo-Pérez, J. (2019). La mediación e interacción en un AVA para la gestión eficaz en el aprendizaje virtual. Campus Virtuales, 8(1), 49-61. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university
Tendencias, factores desencadenantes y tipo de plagio en las tareas académicas: un caso de estudio en la universidad española
José-Raúl Canay-Pazos. Santiago de Compostela (España).
Hugo M. Ballesteros. Santiago de Compostela (España).
Gonzalo Rodríguez-Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Pierre Failler. Portsmouth (Reino Unido).
Resumen / Abstract
The aim of the paper is to deepen the knowledge of plagiarism among college students in a Spanish University and to propose measures leading to its reduction. An analytical framework was developed to compare students’ perception of the plagiarism that they perform with data provided by anti-plagiarism software, which provided objective information about student’s real plagiarism behaviour. The data´s comparison revealed a general lack of knowledge about plagiarism; 37 % of the students declared ignorance of what it is. They were able to recognise cheating activities as plagiarism only when severe. Thus, cheating attitudes were perceived as morally acceptable in the most common plagiarism situations such as the reproduction of works from the internet. In policy terms, the implementation of training measures is advisable to provide students with conceptual tools to help them avoid and reject plagiarism. Improving compliance and the articulation of gradual and adapted punishments to the cheaters will be relevant to reinforce the educational system and reduce dishonest attitudes.
El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento sobre plagio entre las actividades académicas de estudiantes de una universidad española y proponer medidas encaminadas a su reducción. Para ello, hemos desarrollado un marco analítico que compara la percepción de los estudiantes sobre el plagio que realizan, con datos objetivos ofrecidos por un software antiplagio sobre el comportamiento plagiador de ese mismo grupo de estudiantes. La comparación reveló una falta generalizada de conocimiento sobre qué constituye plagio. En ese sentido, el 37% de los estudiantes consultados declararon desconocer que actividades son consideradas como plagio. Así, algunas de las actividades de plagio más comunes, como la reproducción de obras de Internet, fueron percibidas como moralmente aceptables entre los estudiantes. Para minimizar el plagio, recomendamos la implementación de medidas formativas entre los estudiantes que les proporcionen herramientas conceptuales para evitar y rechazar el plagio. Mejorar el cumplimiento entre los estudiantes y la articulación de castigos graduales y adaptados a los diferentes tipos de plagiadores, también será relevante para reforzar el sistema educativo y reducir las actitudes deshonestas.
Palabras Clave / Keywords
Plagiarism, Self-plagiarism, Ethics, Deontology, Education.
Plagio, Autoplagio, Ética, Deontología, Educación.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Canay-Pazos, J. R.; Ballesteros, H. M.; Rodríguez-Rodríguez, G.; Failler, P. (2021). Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university. Campus Virtuales, 10(2), 85-95. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Aula invertida en una plataforma virtual para el desarrollo de competencias. Caso de estudio: curso de investigación aplicada
Classroom flipped in a virtual platform for the development of competences. Case study: applied research course
Lilliam Enriqueta Hidalgo Benites. Piura (Perú).
Klinge Orlando Villalba-Condori. Arequipa (Perú).
Dennis Arias-Chávez. Arequipa (Perú).
Mario Berrios-Espezua. Arequipa (Perú).
Sandra Cano. Valparaíso (Chile).
Resumen / Abstract
El nuevo marco de la calidad de la educación superior propone transformar el paradigma de intervención didáctica orientándolo hacia metodologías mixtas más activas, centradas en el proceso de aprendizaje del estudiante, en el que se incorporan herramientas tecnológicas que permiten un mejor desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se realiza un estudio cuyo objetivo es aplicar el modelo Aula Invertida a través de una plataforma virtual Moodle para el desarrollo de competencias investigativas. El estudio es aplicado a 46 participantes egresados de la carrera profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Piura (Perú), donde participaron en un programa de actualización y titulación profesional. La metodología aplicada es mixta, con datos cuantitativos y cualitativos, donde ha seguido un diseño pre experimental. Para evaluar las competencias se recolectan datos cuantitativos al inicio y final del curso de Investigación Aplicada. La hipótesis de investigación consiste en validar si en el contexto de la asignatura de Investigación Aplicada a las Ciencias de la Comunicación si el modelo pedagógico Aula Invertida a través del uso de la plataforma virtual Moodle tiene efecto en el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. El proceso de recolección de información se realiza al inicio con una prueba de conocimientos aplicada a los estudiantes del y al final con la calificación obtenida a través de una matriz de evaluación. Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas en el promedio de calificaciones de los estudiantes, obtenidos antes y después usando el modelo de Aula Invertida, donde se obtienen mejores resultados en las competencias referidas a la elaboración del marco teórico y planteamiento del estudio.
The new framework for the quality of higher education proposes to transform the paradigm of didactic intervention, orienting it towards more active mixed methodologies, centered on the student's learning process, incorporating technological tools that allow a better development of the teaching-learning processes. The objective of this study is to apply the Inverted Classroom model through a Moodle virtual platform for the development of research competencies. The study is applied to 46 participants graduated from the professional career of Communication Sciences at the National University of Piura (Peru), where they participated in a professional updating and degree program. The methodology applied is mixed, with quantitative and qualitative data, following a pre-experimental design. To evaluate the competencies, quantitative data were collected at the beginning and end of the Applied Research course. The research hypothesis is to validate whether in the context of the subject of Applied Research in Communication Sciences the pedagogical model Inverted Classroom through the use of the virtual platform Moodle has an effect on the development of research skills in students. The data collection process is carried out at the beginning with a knowledge test applied to the students and at the end with the qualification obtained through an evaluation matrix. The results obtained show significant differences in the average grades of the students, obtained before and after using the Inverted Classroom model, where better results are obtained in the competences referred to the elaboration of the theoretical framework and approach of the study.
Palabras Clave / Keywords
Aula invertida, Plataforma virtual, Competencias investigativas.
Flipped classroom, Virtual platform, Research skills.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Hidalgo Benites, L. E.; Villalba-Condori, K. O.; Arias-Chávez, D.; Berrios-Espezua, M.; Cano, S. (2021). Aula invertida en una plataforma virtual para el desarrollo de competencias. Caso de estudio: curso de investigación aplicada. Campus Virtuales, 10(2), 185-193. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal
Internationalization of higher education. Satisfaction of university students in Spain and Portugal
Rafael Baena-González. Estepa (España).
Antonia García-Parejo. Osuna (España).
Rocío De-la-Fuente. Osuna (España).
Teresa de J. Fonseca. Coímbra (Portugal).
Jesús Heredia-Carroza. Osuna (España).
Carlos Chavarría-Ortiz. Osuna (España).
Resumen / Abstract
El objeto de este estudio fue conocer la satisfacción de los estudiantes del Grado Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el IPG (Instituto Politécnico de Guarda) de Portugal y en la EUO (Escuela Universitaria de Osuna) de España. La muestra estuvo compuesta de 174 universitarios (97 del IPG y 77 de la EUO) matriculados en el curso 2021/22. Se utilizó un cuestionario validado previamente con respuestas tipo Likert. Los resultados mostraron que los alumnos de la EUO evidenciaron mayor satisfacción con el “Profesorado Docente e Investigador (PDI)” mientras que los estudiantes del IPG con el “Personal de Administración y Servicios (PAS)”. Este trabajo ha servido para realizar una profunda reflexión sobre los planes de estudios, establecer mecanismos de cooperación y sentar las bases para la implantación del Doble Grado Internacional de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en ambas instituciones educativas.
The purpose of this study was to know the satisfaction of students of the University Degree in Physical Activity and Sports Sciences at the IPG (Polytechnic Institute of Guarda) of Portugal and at the EUO (University School of Osuna) of Spain. The sample was composed of 174 university students (97 from the IPG and 77 from the EUO) enrolled in the 2021/22 academic year. A previously validated questionnaire with Likert-type responses was used (1 not at all according to 7 totally agreeing). The results showed that EUO students showed greater satisfaction with the "Teaching and Research Staff (PDI)" while IPG students with the "Administration and Services Staff (PAS)". Taking into account the course in which the participating students were, in the EUO, the first year students presented a better level of general satisfaction than those of the third year. In the IPG, first- and third-year students had a higher level of overall satisfaction than second-year students. This work has served to carry out a deep reflection on the curricula, establish cooperation mechanisms and lay the foundations for the implementation of the International Double Degree in Physical Activity and Sports Sciences in both educational institutions.
Palabras Clave / Keywords
Internacionalización, Ciencias del deporte, Educación superior, Satisfacción, Estudiantes.
Internationalization, Sports science, Higher education, Satisfaction, Students.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Baena-González, R.; García-Parejo, A.; De-la-Fuente, R.; Fonseca, T. de J.; Heredia-Carroza, J.; Chavarría-Ortiz, C. (2023). Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal. Campus Virtuales, 12(1), 193-208. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1271
