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Los mapas conceptuales multimedia en la educación universitaria: recursos para el aprendizaje significativo

The multimedia concept maps in higher education: significant learning resources

Esther Fernández-Márquez. Sevilla (España).

Esteban Vázquez-Cano. Madrid (España).

Eloy López-Meneses. Sevilla (España).

Resumen / Abstract

Con la presente investigación pretendemos dar continuidad a la línea de trabajo iniciada en la investigación “Innovación docente 2.0 con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el Espacio Europeo de Educación Superior”, situada en el marco de la Acción 2 de Proyectos de Innovación y Desarrollo Docente de la Universidad Pablo de Olavide. La investigación describe un estudio sobre la evolución de las concepciones del alumnado sobre las áreas de intervención laboral y social del futuro Educador y el Trabajador Social correspondiente a la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Educación Social de la titulación de Doble Grado de Educación Social y Trabajo Social correspondiente al curso académico 2014-15. Entre los resultados más relevantes referentes al análisis de los ámbitos de intervención del futuro Educador y Trabajador Social, fueron el ámbito de intervención de la Drogodependencia (24%), la Discapacidad (14%), Inmigración (12%) y Tercera Edad (11%), seguidos muy de cerca de los problemas relacionados con la Violencia de Género (7%), y las temáticas relacionadas con la infancia y la adolescencia (5%). Por el contrario, se aprecia un menor interés por los ámbitos relacionados con la Atención Comunitaria / Servicios Sociales (3%), Pobreza, Género, Violencia Infantil, Exclusión Social, Racismo o Adultos (2%) y, por último los aspectos de Alcohol en menores, discriminación por género, Mediación Familiar, Educación, Formación y Asesoramiento, Justicia y Salud (1%).

With this research we pretend to continue the following research initiative: "2.0 Teaching innovation with Information and Communication Technology (ICT) in the European Higher Education Area" inserted in Action 2 Educational and Development Innovation Projects at University Pablo de Olavide. The research describes a study on the evolution of the students’ conceptions about the future Social educator and Social worker main social and employment intervention areas, corresponding to the subject of Information and Communication Technology (ICT) taught on the dual Social Education and Social Worker University Degree during the academic year 2014-15. Among the most relevant results based on the analysis of the future Educator and Social worker intervention areas, we can mention: intervention on Drug Dependence (24%), Disability (14%), Immigration (12%) and Seniors (11%), followed closely by Gender violence (7%), and the issues related to Children and Teenagers (5%). Conversely, lower interest areas are related to: Community attention/ Social Services (3%), Poverty, Gender, Child violence, Social exclusion, Racism or Adults (2%) and finally problems of Alcohol in children, Gender discrimination, Family Mediation, Education, Training and Consulting, Justice and Health (1%).

Palabras Clave / Keywords

Mapas conceptuales multimedia, Educación Superior, Educador Social, Trabajador Social, Ámbitos de intervención social, Educación Tecnológica.

Multimedia concept maps, Higher Education, Social Educator, Social Worker, Social intervention areas, Technological Education.

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Cómo citar / How to cite

Fernández-Márquez, E., Vázquez-Cano, E., & López-Meneses, E. (2016). Los mapas conceptuales multimedia en la educación universitaria: recursos para el aprendizaje significativo. Campus Virtuales, Vol. V, Num. 1, pp. 10-18. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es

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Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia

Analysis of video guides with multimedia annotations

Francisco J. Ruiz Rey. Málaga (España).

Violeta Cebrián Robles. Ourense (España).

Manuel Cebrián de la Serna. Málaga (España).

Resumen / Abstract

Las guías docentes son de obligado cumplimiento para la evaluación de los programas, como un recurso importante para informar a los estudiantes universitarios. Sin embargo, la realidad es otra, en la práctica no suelen leerlas. La investigación analiza un proyecto que convierte la guías docentes en recursos más interactivos y atractivos mediante videoguías y anotaciones de vídeo con etiquetado social. Con diseño mixto de investigación preguntamos: a. conocimiento sobre las guías, b. Valoración de las videoguías, y c. satisfacción sobre las anotaciones de vídeo. Una muestra con 132 estudiantes de diferentes cursos y grados de educación de dos universidades españolas. Encontramos un alto nº de estudiantes que no leen las guías docentes o con poco detalle (91,7%), valorando muy positivamente el formato de videoguías como la metodología de anotaciones de vídeo a pesar de no tener experiencias previas (90,4%).

The teaching guides are mandatory for the evaluation of the programs, as an important resource to inform university students. However, the reality is different, in practice they are not usually read. The research analyzes a project that converts teaching guides into more interactive and attractive resources through video guides and video annotations with social tagging. With a mixed research design we asked: a. knowledge about the guides, b. assessment of the video guides, and c. satisfaction with the video annotations. A sample of 132 students from different courses and degrees of education from two Spanish universities. We found a high number of students who do not read the teaching guides or with little detail (91.7%), valuing very positively the format of videoguides as the methodology of video annotations despite not having previous experience (90.4%).

Palabras Clave / Keywords

Guías docentes, Videoguías, Cursos en línea, Recursos digitales, Anotaciones de vídeo, Etiquetado social.

Teaching guides, Video guides, Online courses, Digital resources, Video annotations, Social tagging.

Referencias / References

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Cómo citar / How to cite

Ruiz Rey, F. J.; Cebrián Robles, V.; Cebrián de la Serna, M. (2021). Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia. Campus Virtuales, 10(2), 97-109. (www.revistacampusvirtuales.es)

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Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior

Virtual environment to co-create digital educational resources in higher education

Bell Manrique-Losada. Medellín (Colombia).

María Isabel Zapata Cárdenas. Medellín (Colombia).

Sandra Isabel Arango Vásquez. Medellín (Colombia).

Resumen / Abstract

En el presente artículo se presenta una aproximación a un ambiente virtual de aprendizaje, el cual por medio de una plataforma permite la cocreación de recursos educativos digitales para instituciones de educación superior en Colombia. Esta propuesta resulta de un proceso de investigación orientado hacia la aplicación de metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje efectivas para ambientes universitarios. Asimismo, se aborda la cocreación como un método significativo para el diseño de contenidos de aprendizaje, en razón a la relación representativa entre los actores involucrados en la producción del recurso (usuario-diseñador), y el conocimiento teórico y experiencial que tiene cada uno y que se pone en uso en un ambiente virtual. El objetivo central del estudio es «implementar un modelo para la cocreación y producción de contenidos educativos abiertos mediante el uso de una plataforma virtual», el cual se circunscribe en la perspectiva cualitativa, desde el enfoque metodológico hermenéutico. Como resultados y conclusiones se expone que el concepto de cocreación abre múltiples posibilidades de gestar procesos enriquecidos, liderados y generados tanto por el docente como por los estudiantes. Es una acción de doble vía donde ambos perfiles proponen, producen y distribuyen con el fin de generar recursos educativos y compartir interés y conocimiento en común.

This article presents an approach of a virtual learning environment, which through an online platform allows the co-creation of digital educational resources for higher education in Colombia. This proposal results from a research process oriented to the application of effective teaching-learning methodologies and strategies for university environments. Co-creation is approached as a significant method for the design of learning contents, due to the representative relationship among the actors involved in the resources production (user-designer), and the theoretical and experiential knowledge that each one has and is applied in a virtual environment. The main objective of the study is "to implement a model for the co-creation and production of open educational contents through the usage of a virtual platform", which is circumscribed in the qualitative perspective, from the hermeneutical methodological approach. As results and conclusions, it is stated that the concept of co-creation opens up multiple possibilities to create enriched processes, led and generated by both the teacher and the students. It is a two-way action where both profiles propose, produce, and distribute in order to generate educational resources and share interest and common knowledge.

Palabras Clave / Keywords

Recursos de aprendizaje digital, Recursos abiertos, Ambientes de aprendizaje, Cocreación, Contenidos de aprendizaje, Metodologías de enseñanza-aprendizaje.

Digital educational resources, Open resources, Learning environments, Co-creation, Learning content, teaching-learning methodologies.

Referencias / References

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Cómo citar / How to cite

Manrique-Losada, B.; Zapata Cárdenas, M. I.; Arango Vásquez, S. I.(2020). Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior. Campus Virtuales, 9(1), 101-112. (www.revistacampusvirtuales.es)