Número completo

Full number

Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente

Initial validation of an instrument to measure teacher digital competence

Giovanni Chávez-Melo. (México).

Alfonso Cano-Robles. (México).

Yadira Navarro-Rangel. (México).

Resumen / Abstract

El presente estudio tiene por objetivo analizar un instrumento para determinar el nivel de autopercepción de competencia digital docente (CDD) con base en el marco del INTEF (2017). El instrumento se diseñó y validó previamente en España, consiste en 54 ítems agrupados en cinco dimensiones teóricas. Para este estudio, se aplica a 978 docentes en México. El índice de fiabilidad del instrumento fue .985 estimado con el Alpha de Cronbach. La validez del instrumento está determinada por un análisis factorial exploratorio. Las cargas factoriales en su mayoría se encuentran por arriba de .400. El instrumento final se compone de cinco factores que resignifican algunas dimensiones teóricas y permiten plantear interrogantes respecto a la comprensión del nivel de autopercepción de desarrollo de CDD respecto a la validación en el contexto español.

This study aims to analyze a construct to determine the level of auto perception of teaching digital competence (TDC) based on the INTEF (2017) common framework. This instrument was designed and validated in Spain; it consists of 54 items grouped into five theoretical dimensions. This study is applied to 978 teachers in Mexico. The reliability index is .985, estimated with Cronbach's Alpha. The validity of the instrument is determined by exploratory factor analysis. Most factor loadings are above .400. The final instrument has five factors that give it a new meaning in some theoretical dimensions and allows asking questions for understanding self-perception in TDC development regarding validation in the Spanish context.

Palabras Clave / Keywords

Competencia digital, Formación docente, Postgrado, Mediación tecnológica, Tecnología educativa.

Digital competence, Teacher training, Postgraduate, Technological mediation, Educational technology.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Chávez-Melo, G.; Cano-Robles, A.; Navarro-Rangel, Y. (2022). Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente. Campus Virtuales, 11(2), 97-106. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1104

Número completo

Full number

Tareas docentes en línea en las asignaturas biología y español como lengua extranjera

Online teaching tasks in the subjects biology and Spanish as a foreign language

Gerardo Borroto. La Habana (Cuba).

Iliana Olazabal Medina. La Habana (Cuba).

Belkis Sánchez Mesa. La Habana (Cuba).

Lilian Fonseca Montes e Oca. La Habana (Cuba).

Resumen / Abstract

Hay consenso en admitir que uno de los rasgos distintivos que la sociedad demanda a la universidad del siglo XXI es la innovación educativa. De esta problemática surge el concepto “universidad innovadora”, caracterizada por la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todos sus procesos formativos. Esta problemática ha provocado un aumento en la presencia de las tendencias actuales de la integración de las TIC en la educación superior, que ha devenido en foco de interés para la investigación educativa. El trabajo que se presenta se centra en las experiencias de sus autoras en el desarrollo de clases en línea, de idioma español con fines específicos (aprendizaje en línea) y con utilización de dispositivos móviles (aprendizaje móvil) en del Curso Preparatorio (CP) de la Facultad de Español para No Hispanohablantes (FENHI), de la Universidad de La Habana.

There is consensus in admitting that one of the distinctive features that society demands of the 21st century university is educational innovation. From this problem arises the concept of "innovative university", characterized by the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in all its training processes. This problem has caused an increase in the presence of current trends in the integration of ICT in higher education, which has become a focus of interest for educational research. The article that is presented focuses on the experiences of its authors in the development of online classes, of Spanish language for specific purposes (online learning) and with the use of mobile devices (mobile learning) in the Preparatory Course (CP) of the Faculty of Spanish for Non-Spanish Speakers (FENHI), of the University of Havana.

Palabras Clave / Keywords

Innovación educativa, Integración de las TIC, Aprendizaje en línea, Aprendizaje móvil, Español con fines específicos.

Educational innovation, ICT integration, e-learning, m-learning, Spanish for specific purposes.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Borroto, G.; Olazabal Medina, I.; Sánchez Mesa, B.; Fonseca Montes e Oca, L. (2021). Tareas docentes en línea en las asignaturas biología y español como lengua extranjera. Campus Virtuales, 10(1), 163-172. (www.revistacampusvirtuales.es)

Número completo

Full number

Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university

Tendencias, factores desencadenantes y tipo de plagio en las tareas académicas: un caso de estudio en la universidad española

José-Raúl Canay-Pazos. Santiago de Compostela (España).

Hugo M. Ballesteros. Santiago de Compostela (España).

Gonzalo Rodríguez-Rodríguez. Santiago de Compostela (España).

Pierre Failler. Portsmouth (Reino Unido).

Resumen / Abstract

The aim of the paper is to deepen the knowledge of plagiarism among college students in a Spanish University and to propose measures leading to its reduction. An analytical framework was developed to compare students’ perception of the plagiarism that they perform with data provided by anti-plagiarism software, which provided objective information about student’s real plagiarism behaviour. The data´s comparison revealed a general lack of knowledge about plagiarism; 37 % of the students declared ignorance of what it is. They were able to recognise cheating activities as plagiarism only when severe. Thus, cheating attitudes were perceived as morally acceptable in the most common plagiarism situations such as the reproduction of works from the internet. In policy terms, the implementation of training measures is advisable to provide students with conceptual tools to help them avoid and reject plagiarism. Improving compliance and the articulation of gradual and adapted punishments to the cheaters will be relevant to reinforce the educational system and reduce dishonest attitudes.

El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento sobre plagio entre las actividades académicas de estudiantes de una universidad española y proponer medidas encaminadas a su reducción. Para ello, hemos desarrollado un marco analítico que compara la percepción de los estudiantes sobre el plagio que realizan, con datos objetivos ofrecidos por un software antiplagio sobre el comportamiento plagiador de ese mismo grupo de estudiantes. La comparación reveló una falta generalizada de conocimiento sobre qué constituye plagio. En ese sentido, el 37% de los estudiantes consultados declararon desconocer que actividades son consideradas como plagio. Así, algunas de las actividades de plagio más comunes, como la reproducción de obras de Internet, fueron percibidas como moralmente aceptables entre los estudiantes. Para minimizar el plagio, recomendamos la implementación de medidas formativas entre los estudiantes que les proporcionen herramientas conceptuales para evitar y rechazar el plagio. Mejorar el cumplimiento entre los estudiantes y la articulación de castigos graduales y adaptados a los diferentes tipos de plagiadores, también será relevante para reforzar el sistema educativo y reducir las actitudes deshonestas.

Palabras Clave / Keywords

Plagiarism, Self-plagiarism, Ethics, Deontology, Education.

Plagio, Autoplagio, Ética, Deontología, Educación.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Canay-Pazos, J. R.; Ballesteros, H. M.; Rodríguez-Rodríguez, G.; Failler, P. (2021). Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university. Campus Virtuales, 10(2), 85-95. (www.revistacampusvirtuales.es)