Campus Virtuales
Número completo
Full number
Historia personal y trayectoria profesional: elementos clave en la enseñanza con tecnología
Personal history and professional career: key elements in teaching with technology
María L. Arancibia-Muñoz. Santiago (Chile).
Julio Cabero-Almenara. Sevilla (España).
Verónica Marín-Díaz. Córdoba (España).
Resumen / Abstract
Las creencias sobre la enseñanza son un factor significativo que va definiendo la práctica pedagógica con apoyo de tecnología. Existen algunos elementos que van influyendo en su construcción y que son la socialización, los procesos de enculturación y propias vivencias de los profesores. Este articulo explora sobre factores clave en la construcción de creencias acerca de la enseñanza en profesores que han implementado proyectos de innovación pedagógica centrado en el estudiante desde un enfoque cualitativo. Desde un enfoque cualitativo se llevó a cabo un estudio en educación superior. Uno de los resultados relevantes es que en la conformación de las creencias ha influido el desarrollo profesional, rol de modelos imitativos, que han marcado su formación, la motivación y vocación por la enseñanza. Una de las conclusiones de este estudio es que las trayectorias formativas y las propias vivencias han permitido reflexionar sobre la práctica pedagógica integrando de manera efectiva la tecnología en la enseñanza.
Beliefs about teaching are a significant factor that defines pedagogical practice with the support of technology. There are some elements that are influencing its construction and that are socialization, enculturation processes and the teachers' own experiences. This article explores key factors in the construction of beliefs about teaching in teachers who have implemented student-centered pedagogical innovation projects from a qualitative approach. From a qualitative approach, a study was carried out in higher education. One of the relevant results is that the formation of beliefs has been influenced by professional development, role of imitative models, which have marked their training, motivation and vocation for teaching. One of the conclusions of this study is that the training trajectories and the experiences themselves have allowed reflection on the pedagogical practice, effectively integrating technology in teaching.
Palabras Clave / Keywords
Constructivismo, Formación docente, Plataforma moodle.
Constructivism, Teacher training, Moodle platform.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Arancibia-Muñoz, M. L.; Cabero-Almenara, J.; Marín-Díaz, V. (2023). Historia personal y trayectoria profesional: elementos clave en la enseñanza con tecnología. Campus Virtuales, 12(1), 9-19. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1197
Número completo
Full number
Diseño de App para el uso de la tablet en la enseñanza de preescolares
App design for tablet use on preschool teaching
Andrés Saúl de la Serna-Tuya. Puebla (México).
Juan Manuel González-Calleros. Puebla (México).
Yadira Navarro Rangel. Puebla (México).
Resumen / Abstract
En este trabajo se presenta el proceso para transferir y crear actividades didácticas del nivel preescolar en Tablet, dicho proceso forma parte de un proyecto que pretende identificar cuáles son los efectos del uso de las Tablet como recurso didáctico-digital en los preescolares en la competencia de lenguaje y comunicación, en el estado de Puebla (México). Esta intervención se llevó a cabo en un preescolar público, en que participaron 2 grupos de tercer grado, uno fungió como grupo piloto y el otro como experimental la muestra fue de 56 alumnos. En los dos grupos se propuso una aplicación de tareas por trabajo colaborativo pero en el grupo experimenta se adaptaron las tareas por medio de una APP que fue diseñada en Android para la Tablet Lenovo A7600-f con un display de 10.1 (1280*800 IPS). El análisis de la prueba T de Student para muestras independientes con el software SPSS nos reveló que las diferencias son estadísticamente significativas, se logró una mejora en los niveles de desempeño de los niños con la mediación de la tecnología, además de la aceptación de la herramienta.
On this project we present the process for transferring and creating didactic activities of preschool grade on the Tablet. Said process is part of project that aims to identify the effects of Tablet usage as a didactic-digital resource on the preschool’s language and communication competence in the state of Puebla (Mexico). This intervention took place in a public preschool, on which two 3rd grade groups participated; one as a pilot group and the other as the experimental one. 56 students in total. On both groups, an application of group work tasks was proposed, however, on the experimental group, the tasks were adapted through an APP designed on Android for a Lenovo A7600-f Tablet with a display of 10.1 (1280*800 IPS). T student analysis for independent samples using SPSS software revealed statistically significant differences. An improvement on the performance level of children was achieved, with the mediation of technology, as well as an improvement on the acceptance of the tool.
Palabras Clave / Keywords
Uso de TIC, Modelo tecno-educativo, APP, Tablet, Aprendizaje colaborativo, Educación preescolar.
Use of TIC, Techno-educational model, APP, Tablet, Cooperative learning, Preschool education.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
de la Serna-Tuya, A. S.; González-Calleros, J. M.; Navarro, Y. (2018). Diseño de App para el uso de la tablet en la enseñanza de preescolares. Campus Virtuales, 7(1), 111-123. (www.revistacampusvirtuales.es)
Número completo
Full number
Redes Sociales su impacto en la Educación Superior: Caso de estudio Universidad Tecnológica de Panamá
Online Social Networks its impact on Higher Education: Case Study of Technological University of Panama
Cecilia González. (Panamá).
Lilia Muñoz. (Panamá).
Resumen / Abstract
La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a la edu-cación han trazado nuevas demandas hacia los educadores, los usuarios, las instituciones educativas y en general a las distintas esferas de la sociedad, abriendo procesos de reajuste y transformación que se manifiestan en nuevos usos culturales que encaminan a la innovación. Las redes sociales son herramientas que nos dan la oportunidad de mantener una comunicación constante, teniendo acce-so a la información en tiempo real y sin importar las distancias. En este artículo se presenta un estu-dio sobre el grado de aceptación y participación de las redes sociales de estudiantes, docentes y administrativos en la Universidad Tecnológica de Panamá, Sede Regional de Chiriquí. Finalmente, se hace énfasis en los elementos que se deben tomar en cuenta para decidir las redes que se pueden utilizar en el proceso enseñanza-aprendizaje.
The incorporation of Information Technology and Communication (ICT) in education has set new demands on educators, users, educational institutions and, in general, to the various spheres of society, opening adjustment and transformation processes that occur new cultural uses that route to innovation. Social networks are tools that give us the opportunity to maintain constant communication, accessing information in real time, regardless of distance. This paper presents a study on the level of acceptance and participation of online social networks students, teachers and administrators at the Technological University of Panama, Regional Headquarters of Chiriquí. Finally, emphasis is placed on the elements to be taken into account in deciding the online social net-works that can be used in the teaching-learning process.
Palabras Clave / Keywords
MOOC, Redes Sociales Online, Educación Superior, Seguridad, Comunicación, Social Media.
Online Social Networks, Higher Education, Safety, Communication, Social Media.
Referencias / References
II Estudio de redes sociales en América Central (2013). iLifebelt Maeketing Relevante. Disponible en: http://octavioislas.files.wordpress.com/2013/08/redes-sociales-centroamerica-2013.pdf
Alconchel, G. (2013). Redes Sociales y Ciberpolítica: Twitter y el debate sobre el estado de la nación 2013. Disponible en: http://fama2.us.es/fco/tmaster/tmaster41.pdf . 2013.
Armentia, J.I., & Marin, F. (2010). La aplicación de las TIC en los estudios de comunicación. La experiencia de la Universidad del País Vasco. In: Sierra, J., & Sotelo, J. (Coords.). Métodos de innovación docente aplicados a los estudios de Ciencias de la Comunicación, 488-505. Madrid: Fragua.
Camaño, J. C. (2012). Cómo nacieron las redes sociales. Septiembre, 15. Disponible en: http://juancarloscamano.com/redes-sociales/como-nacieron-las-redes-sociales-en-internet- 2/
Diaz, G. (2011). Mitos y realidades de las redes sociales. Prisma Social, 6.
Espuny et al. (2011). Actitudes y espectativas de uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8(1).
Haro, J. Redes Sociales para la Educación. Editorial Anaya Multimedia. ISBN: 978-84- 415-2796-6.
Herrera, M. (2012). Cuatro acciones para fortalecer el contacto entre docentes y alumnus universitarios: una propuesta basada en el uso y aplicación de las TIC, Primer Congreso Internacional de Educación: construyendo inéditos viables, Chihuahua, México.
Orihuela, J. (2010). Redes sociales y educación. [Consultado en: Marzo de 2011]. Disponible en: http://www.ecuaderno.com/2009/03/10/redes-sociales-y-educacion/
Panckhurst, R. (2011). Utilización de las redes sociales para la práctica pedagógica en la enseñanza superior impartida en Francia: Persectiva del educador y del estudiante. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8(1).
Pérez, A. (2013). Redes Sociales y Educación: una reflexión acerca de su uso didáctico y creative. Revista Creatividad y Sociedad, (21).
Torregosa, A. (2010). Uso de las TIC: Redes sociales en el context educativo. Revista Digital ISSN 1989-4538.
Torres et al. Open UTPL: Modelo y Recursos Abiertos Scripta Creative Commons Latinoamerica, 1(1), 32-37.
Cómo citar / How to cite
González, C., & Muñoz, L. (2016). Redes Sociales su impacto en la Educación Superior: Caso de estudio Universidad Tecnológica de Panamá. Campus Virtuales, Vol. V, Num. 1, pp. 84-90. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
Número completo
Full number
Diseño de una Plataforma de Colaboración para investigación Científica basada en e-Science 3.0
Design of a collaboration platform for scientific research based on e-Science 3.0
Fernando Barraza. Cali (Colombia).
Hugo Ordoñez. Cali (Colombia).
Emilia Segovia. Cali (Colombia).
Resumen / Abstract
El concepto de e-Science 3.0 se ha venido acuñando en los últimos años como el uso de nuevas herramientas web inteligentes por parte de los investigadores para compartir, colaborar y publicar más fácilmente sus resultados. El grupo de investigación LIDIS ha diseñado una plataforma web con el propósito de apoyar a los investigadores en la formulación de proyectos de investigación utilizando conceptos de e-Science 3.0, mediante un conjunto de herramientas donde se aplican diversas técnicas y tecnologías basadas en minería de datos, inteligencia colectiva, computación en la nube, web semántica, aprendizaje automático y sistemas de recomendación.
The concept of e-Science 3.0 has been coining in recent years as the use of new inte-lligent web tools by researchers to share, collaborate and publish easily their results. LIDIS research group has designed a web platform in order to support researchers in developing research projects using concepts of e-Science 3.0, using a set of tools which various techniques and technologies based on data mining, collective intelligence, cloud computing, semantic web, machine learning and recommender systems, are applied.
Palabras Clave / Keywords
Arquitectura de Software, Minería de Datos, Aprendizaje Automático, Web Semántica.
Software Architecture, Data Mining, Machine Learning, Semantic Web.
Referencias / References
Arcila, C., Piñuel, J.L., & Calderín, M. (2013). La e-investigación de la Comunicación:actitudes, herramientas y prácticas en investigadores iberoamericanos. Revista Comunicar, (40), 111-118.
Capilla, R., Bosch, J., Trinidad, P., Ruiz-Cortés, A.,& Hinchey, M. (2014). Anoverview of Dynamic Software Product Line architectures and techniques: Observationsfromresearch and industry. J. Syst. Softw., 91, 3-23.
Chunli, L. (2012). OntheApplication of the Web-basedInstructionalResearch inTeaching.EnergyProcedia, 17, 723-727.
De Roure, D., & Goble, C. (2010). Supporting e-ScienceUsingSemantic Web Technologies – TheSemanticGrid. Semantic e-Science.Annals of Information Systems, 11, 29-65.
Gerpott, T. J., & Thomas, S. (2014).Empiricalresearchonmobile Internet usage: A meta-analysis of theliterature.Telecomm. Policy, 38(3), 291-310.
Hiden, H., Woodman, S., Watson, P., & Cala, J.(2012). Developing cloud applications using the e-Science Central platform. PhilosophicalTransactions of Royal Society A, 2013 371, publicado 10 deciembre 2012.
Hung, E. (2010). Los escenarios de colaboración académica desde el uso de las tic y escenarios virtuales. Caso CEVALE2.Revista Digital RetoDigital. Fundación Universidad del Norte. Colombia.
Kardefelt-Winther, D. (2014). A conceptual and methodological critique of internet addictionresearch: Towards a model of compensatory internet use.Comput. Human Behav., 31, 351-354.
López, R.,& San-Juan, J. F. (2013). An e-Scienceproject in Astrodynamics and Celestial Mechanicsfields. Comput. Phys. Commun., 184(5), 1381-1386.
Lyberis, S., Kalokerinos, G., Lygerakis, M., Papaefstathiou, V., Mavroidis, I.,Katevenis, M., Pnevmatikatos, D., & Nikolopoulos, D. S. (2014). FPGA prototyping of emergingmanycorearchitectures for parallelprogrammingresearchusingFormicboards. J. Syst. Archit., 60(6), 481-493.
Narock, T., & Fox, P. (2012). Fromscienceto e-SciencetoSemantic e-Science: A Heliophysics case study. Comput. Geosci., 46, 248-254.
Stapleton, P., Helms-Park, R.,& Radia, P. (2006).The Web as a source of unconventionalresearchmaterials in secondlanguageacademicwriting. Internet High. Educ., 9(1), 63-75.
Sun, M., Dou, H., Li, Q.,& Yan, Z. (2012). QualityEstimation of Deep Web Data Sources for Data Fusion.ProcediaEng., 29, 2347-2354.
T. V. B. (2013). Thefuture of science in the internet. Portal Res. 2012.
Townend, P., Xu, J., &Austin, J. (2012). e-Science–towardsthecloud: infrastructures, applications and research. PhilosophicalTransactions of Royal Society A, 2013 371, publicado 10 diciembre 2012.
Cómo citar / How to cite
Barraza, F., Ordoñez, H., & Segovia, E. (2016). Diseño de una Plataforma de Colaboración para investigación Científica basada en e-Science 3.0. Campus Virtuales, Vol. V, Num. 1, pp. 92-98. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
