Campus Virtuales
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El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones
The university teachers of Galicia and remote emergency teaching: conditions and contradictions
Uxía Fernández-Regueira. Santiago de Compostela (España).
Adriana Gewerc. Santiago de Compostela (España).
Martín Llamas-Nistal. Vigo (España).
Resumen / Abstract
Este estudio pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del COVID-19 y encarar un futuro blended-learning. Es un estudio mixto secuencial en dos fases, 1-cuantitativa: recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario; 2- cualitativa: realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y su escasa preparación para afrontar enseñanza mixta de calidad en el futuro.
The study aims to analyses the university teachers starting conditions and the Galician universities institutional intervention to face the crisis derived from COVID-19 and a future blended-learning. It is a sequential mixed study in two phases, 1-quantitative: it collects the teachers' perception of teaching with a questionnaire; 2- qualitative: an institutional intervention documentary analysis was developed. The results show that 68.07% of the teaching staff have never taught online, in general they bet on a content transmission methodology and evaluation and there are conceptual inconsistencies in the didactic dimensions of their proposals. The institutional intervention is aimed at providing technical support to cover the instrumental deficiencies, with the absence of the pedagogical analysis; and articulate control measures. The conclusions show weakened teacher agency and their poor preparation to face a quality mixed education in the future.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza universitaria, COVID-19, Enseñanza remota de emergencia, EEES.
University education, COVID-19, Emergency remote teaching, EHEA.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Fernández-Regueira, U.; Gewerc, A.; Llamas-Nistal, M. (2020). El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones. Campus Virtuales, 9(2), 9-24. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Cuestionario TPACK para docentes de Educación Física
TPACK questionnaire in Physical Education teachers
Laura Ladrón-de-Guevara. Sevilla (España).
Bartolomé J. Almagro. Huelva (España).
Julio Cabero-Almenara. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
Uno de los modelos más empleados para medir la integración de las nuevas tecnologías en la educación es el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK). Por ello, el objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de la versión española del Cuestionario TPACK para docentes de Educación Física. Se administró el cuestionario TPACK a una muestra de 324 profesores universitarios de 51 universidades españolas. Se realizó un análisis factorial confirmatorio, de consistencia interna, de estabilidad temporal y de correlaciones bivariadas. Los resultados mostraron que el modelo de cuatro factores fue el que mejor ajuste presentó. El conocimiento tecnológico (TK) y el conocimiento sobre la aplicación de la tecnología (TCK+TPK+TPACK) correlacionaron de forma positiva y estadísticamente significativa con la autoeficacia en el uso del ordenador de los docentes. Los resultados indican que se trata de una herramienta adecuada para evaluar el TPACK en docentes de Educación Física.
One of the most used models to measure the incorporated the new technologies in the education is, the technological pedagogical content Knowledge (TPACK). So, the objective of this study was to analyze the psychometrics propriety of the Spanish version of the TPACK questionnaire to Physical Education teachers. Was administrated to a sample of 324 university teachers. A confirmatory factor analysis, internal consistency, temporal stability and the bivariate correlations were perform. The results showed that the model with four factors model was the best settings presented. The technological knowledge (TK) and the knowledge about the application of the technology (TCK+TPK+TPACK), correlated in a positive form and statistically significant with the self-efficacy in the use of the computers of the teachers. The results indicate that the TPACK questionnaire tested in this study is an appropriate tool to assessment the TPACK in Physical Education teachers.
Palabras Clave / Keywords
Validación, TIC, Enseñanza, Deporte, Universidad.
Validity, ICT, Teaching, Sport, University.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Ladrón-de-Guevara, L.; Almagro, B. J.; Cabero-Almenara, J. (2021). Cuestionario TPACK para docentes de Educación Física. Campus Virtuales, 10(1), 173-183. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Análisis de la virtualización de la docencia en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva durante el COVID-19: docentes versus estudiantes
Analysis of the virtualization of teaching in the Tourism Master of the University of Huelva during COVID-19: teachers versus students
Alfonso Infante-Moro. Huelva (España).
Juan C. Infante-Moro. Huelva (España).
Julia Gallardo-Pérez. Huelva (España).
Resumen / Abstract
Con la llegada de la pandemia COVID-19, las universidades españolas han tenido que dar el paso de la formación tradicional a la formación online, y muchas son las titulaciones que han logrado superar el reto de la virtualización del proceso formativo de una manera adecuada y sin grandes inconvenientes. Un ejemplo de estas titulaciones es el “Máster de Turismo: Dirección de empresas turísticas” de la UHU, el cual pudo finalizar el primer curso de este periodo pandemia de manera online sin grandes inconvenientes y planificó el siguiente curso con solo modalidad online, desarrollándose de una manera adecuada y sin problemas reseñables. Por ese motivo, se realizaron entrevistas a estudiantes y profesorado, y se analizaron (a través del uso de mapas cognitivos difusos) los factores claves en el éxito de la docencia online en dicha titulación durante la pandemia y los aspectos a tener en cuenta a la hora de querer fomentar el uso de herramientas de la docencia online en la vuelta a la docencia presencial. Los resultados alcanzados señalaron a sus estudiantes como los principales responsables del éxito de este proceso, un rol vinculado sobretodo a la labor del profesorado para buscar esa motivación en sus estudiantes y conseguir una colaboración interactiva. De esta manera, debe reforzarse en el profesorado la actitud y control de la tecnología, el estilo de enseñanza del instructor, y la creación y estructuración de contenido.
With the arrival of the COVID-19 pandemic, Spanish universities have had to take the step from traditional training to online training, and there are many degrees that have managed to overcome the challenge of virtualizing the training process in an appropriate and without major drawbacks. An example of these degrees is the "Master of Tourism: Management of tourism companies" of the UHU, which was able to complete the first course of this pandemic period online without major inconveniences and planned the next course with only online modality, developing properly and without noticeable problems. For this reason, interviews were conducted with students and professors, and the key factors in the success of online teaching in said degree during the pandemic and the aspects to take into account when wanting to promote the use of online teaching tools were analyzed through the use of fuzzy cognitive maps. The results achieved pointed to their students as the main responsible for the success of this process, a role linked above all to the work of professors to seek that motivation in their students and achieve interactive collaboration. In this way, the attitude and control of technology, the instructor's teaching style, and the creation and structuring of content must be reinforced in professors.
Palabras Clave / Keywords
Docencia online, COVID-19, Factores causales, Máster, Universidad.
eLearning, COVID-19, Causal factors, Master's degree, University.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Infante-Moro, A.; Infante-Moro, J. C.; Gallardo-Pérez, J. (2022). Análisis de la virtualización de la docencia en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva durante el COVID-19: docentes versus estudiantes. Campus Virtuales, 11(2), 197-208. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1199
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Percepciones de estudiantes de secundaria sobre el uso del museo virtual 3D para el aprendizaje de la ciencia
Perceptions of high school students on the use of 3D virtual museum for learning science
Lucrecia Chumpitaz Campos. Lima (Perú).
Angel Feijoo Hermoza. Lima (Perú).
José Llaullipoma Romaní. Lima (Perú).
Carol Rivero Panaqué. Lima (Perú).
Resumen / Abstract
Los avances tecnológicos de los últimos años ofrecen nuevas posibilidades para el redi-seño de las prácticas educativas. Los mundos virtuales y en particular los museos virtuales 3D tienen un potencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje y en particular para la ciencia. Este estudio de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo tuvo como objetivo identificar las percepciones sobre un prototipo de Museo 3D para la enseñanza de la ciencia por parte de veinte estudiantes pertene-cientes al cuarto año de secundaria. Adicionalmente, se identificó el posible uso de las aplicaciones de la tecnología 3D para el desarrollo de otras áreas y temas curriculares.
Technological advances in recent years offer new possibilities for the redesign of edu-cational practices. Virtual worlds and 3D virtual museums particularly have a potential for the tea-ching-learning process and in particular to science. This qualitative and descriptive study approach aimed to identify perceptions about a prototype 3D Museum for science education by twenty stu-dents from the fourth grade. Additionally, the possible use of the applications of 3D technology for the development of other areas and curricular issues identified.
Palabras Clave / Keywords
Museo virtual, 3D, Mundos virtuales, Educación en 3D, Educación en mundos virtuales, Percepciones de estudiantes.
Virtual Museum, 3D, Virtual worlds, 3D Education, Education in virtual worlds, Perceptions of students.
Referencias / References
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Cano, L. R., & Ruiz, R. M. (2004). Los museos virtuales: nuevos ámbitos para aprender a enseñar el patrimonio histórico-artístico: una experiencia en la formación de maestros. Formación de la ciudadanía: las TICs y los nuevos problemas (p. 20). Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales.
Hernández, F.X., Castels, E. & Costa, L. (2000). De la aula al museo. Guía didáctica del Patrimonio. CD adjunto a la revista Cuadernos de Pedagogía. Madrid: Práxis.
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación. México, D.F.: McGraw-Hill Education.
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Mead, G. H. (1993): Espiritu, persona y sociedad. México: Paidós.
Santibáñez, J. (2006). Los museos virtuales como recurso de enseñanza-aprendizaje. Disponible en: http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/1310
Cómo citar / How to cite
Chumpitaz, L., Feijoo, A., Llaullipoma, J., & Rivero, C. (2016). Percepciones de estudiantes de secundaria sobre el uso del museo virtual 3D para el aprendiza-je de la ciencia. Campus Virtuales, Vol. V, Num. 1, pp. 30-35. Consultado el [dd/mm/aaaa] en www.revistacampusvirtuales.es
