Campus Virtuales
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Visiones del profesorado de primaria sobre materiales didácticos digitales
Perceptions of primary teachers on digital didactic materials
Isabel María Gallardo Fernández. Valencia (España).
María Belén San Nicolás Santos. La Laguna (España).
Antia Cores Torres. Santiago de Compostela (España).
Resumen / Abstract
En este artículo se analizan las percepciones del profesorado de quinto y sexto de educación Primaria en torno a la valoración, uso y formación del profesorado sobre Materiales Didácticos Digitales (en adelante MDD). Para ello se han realizado entrevistas semiestructuradas a docentes de tres Comunidades Autónomas (Galicia, Canarias y Valencia). En este trabajo de corte cualitativo los resultados manifiestan que el profesorado considera necesario utilizar en las aulas este tipo de recursos ya que están muy presentes en la vida cotidiana del alumnado. Asimismo, abogan por la creación de sus propios materiales con el fin de adaptarlos a las características particulares del grupo-clase, proporcionando una propuesta de enseñanza y aprendizaje contextualizada. Como principales dificultades en el diseño de materiales digitales, los docentes señalan la corta vida útil que poseen los MDD ya que continuamente deben ser actualizados, la cantidad de tiempo que necesitan para elaborarlos, así como limitaciones técnicas para conseguir un recurso final atractivo, coherente y funcional. Estamos ante un trabajo complejo por lo que es preciso seguir indagando en las perspectivas del profesorado en la creación y uso de los MDD en educación Primaria.
This article discusses the perceptions of fifth and sixth Primary school teachers about the assessment, use and training of teachers on Digital Didactic Materials (hereinafter MDD). For this purpose, semi-structured interviews have been conducted with teachers from three Autonomous Communities (Galicia, Canarias and Valencia). In this qualitative work the results show that teachers consider it necessary to use this type of resources in the classroom since they are very present in the daily life of the students. They also advocate the creation of their own materials in order to adapt them to the particular characteristics of the group-class, providing a proposal of contextualized teaching and learning. As major difficulties in the design of digital materials, teachers point to the short lifespan of MDD as they must be continuously updated, the amount of time they need to develop them as well as technical limitations to achieve an attractive, coherent and functional end resource. We are dealing with complex work, so there is a need to continue to investigate the perspectives of teachers in the creation and use of MDD in Primary Education.
Palabras Clave / Keywords
Educación primaria, Material didáctico digital, Investigación cualitativa, Percepción docente, Tecnología educativa, Desarrollo profesional docente.
Primary education, Digital didactic material, Qualitative research, Teacher perception, Educational technology, Professional development.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Gallardo Fernández, I. M.; San Nicolás Santos, M. B.; Cores Torres, A. (2019). Visiones del profesorado de primaria sobre materiales didácticos digitales. Campus Virtuales, 8(2), 47-62. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Realidad aumentada y Matemáticas: propuesta de mediación para la comprensión de la función
Augmented reality and Mathematics: a mediation proposal for the understanding of the function
Francisco Javier López Hernández. Puebla (México).
Olga Leticia Fuchs Gómez. Puebla (México).
Ricardo Briones Cortés. Puebla (México).
Resumen / Abstract
Se presenta como base para la elaboración de una aplicación de realidad aumentada, un análisis descriptivo de las dificultades alrededor de las representaciones semióticas del objeto función (gráfico, tabular, algebraico y lenguaje natural), analizando la conversión y la transformación mediante una prueba con diez ítems. Los datos analizados pertenecen a 34 alumnos de un Bachillerato General Escolarizado (BGE) del Estado de Puebla y a 97 alumnos de un Bachillerato Universitario (BU) perteneciente a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). De los resultados obtenidos se puede observar poco dominio en la conversión de las representaciones gráficas a algebraicas. Es por ello por lo que la aplicación desarrollada pretende apoyar como andamiaje en esta representación semiótica del objeto función. La aplicación se realizó en Unity®. Se diseñó una secuencia didáctica de cinco momentos, los cuales incluían la intervención con realidad aumentada, se seleccionaron al azar 18 alumnos de los 97 alumnos del Bachiller Universitario que trabajaron en un curso extra de matemáticas. Se aplicó la secuencia didáctica con Realidad Aumentada, teniendo resultados favorables al tener una mejoría en el postest.
It is presented as the basis for the development of an augmented reality application, a descriptive analysis of the difficulties around the semiotic representations of the function object (graphical, tabular, algebraic and natural language), analyzing the conversion and transformation through a test with ten items. The analyzed data belong to 34 students of a General School Baccalaureate (BGE) of the State of Puebla and 97 students of a University Baccalaureate (BU) belonging to the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). From the results obtained, little mastery can be observed in the conversion of graphic representations to algebraic. That is why the application developed aims to support scaffolding in this semiotic representation of the function object. The application was made in Unity®. A five-moment didactic sequence was designed, which included the intervention with augmented reality, 17 students were randomly selected from the 97 students of the University Bachelor who worked in an extra course of mathematics. The didactic sequence with augmented reality was applied, having favorable results by having an improvement in the posttest.
Palabras Clave / Keywords
Realidad aumentada, Función matemática, Representaciones semióticas, Educación media superior, Mediación con TIC, TIC, Matemáticas.
Augmented reality, Mathematics function, Semiotic representations, Upper secondary education, ICT mediation, ICT, Mathematics.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
López Hernández, F. J.; Fuchs Gómez, O. L.; Briones Cortés, R. (2019). Realidad aumentada y Matemáticas: propuesta de mediación para la comprensión de la función. Campus Virtuales, 8(2), 63-72. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente
Initial validation of an instrument to measure teacher digital competence
Giovanni Chávez-Melo. (México).
Alfonso Cano-Robles. (México).
Yadira Navarro-Rangel. (México).
Resumen / Abstract
El presente estudio tiene por objetivo analizar un instrumento para determinar el nivel de autopercepción de competencia digital docente (CDD) con base en el marco del INTEF (2017). El instrumento se diseñó y validó previamente en España, consiste en 54 ítems agrupados en cinco dimensiones teóricas. Para este estudio, se aplica a 978 docentes en México. El índice de fiabilidad del instrumento fue .985 estimado con el Alpha de Cronbach. La validez del instrumento está determinada por un análisis factorial exploratorio. Las cargas factoriales en su mayoría se encuentran por arriba de .400. El instrumento final se compone de cinco factores que resignifican algunas dimensiones teóricas y permiten plantear interrogantes respecto a la comprensión del nivel de autopercepción de desarrollo de CDD respecto a la validación en el contexto español.
This study aims to analyze a construct to determine the level of auto perception of teaching digital competence (TDC) based on the INTEF (2017) common framework. This instrument was designed and validated in Spain; it consists of 54 items grouped into five theoretical dimensions. This study is applied to 978 teachers in Mexico. The reliability index is .985, estimated with Cronbach's Alpha. The validity of the instrument is determined by exploratory factor analysis. Most factor loadings are above .400. The final instrument has five factors that give it a new meaning in some theoretical dimensions and allows asking questions for understanding self-perception in TDC development regarding validation in the Spanish context.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital, Formación docente, Postgrado, Mediación tecnológica, Tecnología educativa.
Digital competence, Teacher training, Postgraduate, Technological mediation, Educational technology.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Chávez-Melo, G.; Cano-Robles, A.; Navarro-Rangel, Y. (2022). Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente. Campus Virtuales, 11(2), 97-106. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1104
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Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university
Tendencias, factores desencadenantes y tipo de plagio en las tareas académicas: un caso de estudio en la universidad española
José-Raúl Canay-Pazos. Santiago de Compostela (España).
Hugo M. Ballesteros. Santiago de Compostela (España).
Gonzalo Rodríguez-Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Pierre Failler. Portsmouth (Reino Unido).
Resumen / Abstract
The aim of the paper is to deepen the knowledge of plagiarism among college students in a Spanish University and to propose measures leading to its reduction. An analytical framework was developed to compare students’ perception of the plagiarism that they perform with data provided by anti-plagiarism software, which provided objective information about student’s real plagiarism behaviour. The data´s comparison revealed a general lack of knowledge about plagiarism; 37 % of the students declared ignorance of what it is. They were able to recognise cheating activities as plagiarism only when severe. Thus, cheating attitudes were perceived as morally acceptable in the most common plagiarism situations such as the reproduction of works from the internet. In policy terms, the implementation of training measures is advisable to provide students with conceptual tools to help them avoid and reject plagiarism. Improving compliance and the articulation of gradual and adapted punishments to the cheaters will be relevant to reinforce the educational system and reduce dishonest attitudes.
El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento sobre plagio entre las actividades académicas de estudiantes de una universidad española y proponer medidas encaminadas a su reducción. Para ello, hemos desarrollado un marco analítico que compara la percepción de los estudiantes sobre el plagio que realizan, con datos objetivos ofrecidos por un software antiplagio sobre el comportamiento plagiador de ese mismo grupo de estudiantes. La comparación reveló una falta generalizada de conocimiento sobre qué constituye plagio. En ese sentido, el 37% de los estudiantes consultados declararon desconocer que actividades son consideradas como plagio. Así, algunas de las actividades de plagio más comunes, como la reproducción de obras de Internet, fueron percibidas como moralmente aceptables entre los estudiantes. Para minimizar el plagio, recomendamos la implementación de medidas formativas entre los estudiantes que les proporcionen herramientas conceptuales para evitar y rechazar el plagio. Mejorar el cumplimiento entre los estudiantes y la articulación de castigos graduales y adaptados a los diferentes tipos de plagiadores, también será relevante para reforzar el sistema educativo y reducir las actitudes deshonestas.
Palabras Clave / Keywords
Plagiarism, Self-plagiarism, Ethics, Deontology, Education.
Plagio, Autoplagio, Ética, Deontología, Educación.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Canay-Pazos, J. R.; Ballesteros, H. M.; Rodríguez-Rodríguez, G.; Failler, P. (2021). Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university. Campus Virtuales, 10(2), 85-95. (www.revistacampusvirtuales.es)
