Campus Virtuales
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Formación online para el profesorado de Educación Primaria: propuesta de acción tutorial
Online training for Primary Education teachers and classrooms: proposal for guidance by the homeroom teacher
Rocío Carrizo-Márquez. Huelva (España).
Asunción Moya-Maya. Huelva (España).
María D. Guzmán-Franco. Huelva (España).
Resumen / Abstract
Presentamos un estudio que tiene como eje central la formación que tienen que llevar a cabo los funcionarios en prácticas del Cuerpo de Maestros en la Comunidad Autonóma Andaluza. De todas las tareas adjudicadas al proceso, nos centramos en la formación online que fue una actividad que se introdujo como novedad en la convocatoria del curso 2015-16. Nuestra muestra se centró en los participantes de Huelva y provincia que participaron en las dos últimas convocatorias correspondientes a los cursos académicos 2017-18 y 2019-20. La investigación se llevó a cabo mediante un método descriptivo, y se han obtenido los datos a través de una encuesta inicial realizada a los participantes de dichas convocatorias. Los resultados evidencian que el cambio de modalidad está aportando beneficios en el profesorado, ya que pueden acceder a esta formación de manera más cómoda, fácil y accesible.
We present a study that analyzes the training that trainees of the Body of Teachers have to carry out in the Andalusian Autonomous Community. Of all the tasks assigned to the process, we focus on online training as it is a new activity incorporated in the 2015-16 academic year call. Our simple has focused on the participants from Huelva and the province who participated in the last two calls, those of the academic years 2017-18 and 2019-20. A descriptive method has been carried out and the data have been obtained thorough an initial survey carried out on the participants of said calls. The results show that the change of modality is bringing benefits to the teaching staff since they can access this training in a more comfortable, easy and accesible way.
Palabras Clave / Keywords
Profesorado, Prácticas, e-Learning, Formación telemática, Atención a la diversidad.
Teaching staff, Practices, e-Learning, Continuing education, Attention to diversity.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Carrizo-Márquez, R.; Moya-Maya, A.; Guzmán-Franco, M. D. (2022). Formación online para el profesorado de Educación Primaria: propuesta de acción tutorial. Campus Virtuales, 11(2), 121-131. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1144
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Influencia del género en el uso de redes sociales por el alumnado y profesorado
The influence of gender in the use of social media by students and teachers
Rubicelia Valencia-Ortiz. Ciudad de México (México).
Julio Cabero Almenara. Sevilla (España).
Urtza Garay Ruiz. Bilbao (España).
Resumen / Abstract
Las redes sociales presentan el peligro de la ampliación de lo que actualmente se conoce como brecha digital de género. A pesar de que el acceso de las mujeres a esta tecnología es equilibrado, las diferencias se encuentran en el tipo de uso que realizan de las redes sociales hombres y mujeres. El objetivo de este estudio es analizar las diferencias por género en relación a la frecuencia de uso y tipos de utilización de las redes sociales del profesorado y alumnado. La muestra la conforman 19008 personas, 1408 docentes y 17600 estudiantes de México. Para la recogida de información se optó por la escala Social Mediad Addiction Scale Student Form (SMAS-SF) de Sahin (2018) adaptada a y validada por Valencia y Castaño (2018). Entre los resultados destaca que los estudiantes hombre utilizan de forma más frecuente las redes sociales que las mujeres. Además de que existen diferencias entre el tipo de utilización de las mismas. Mientras que las mujeres las utilizan más para comunicarse, los hombres lo hacen para el consumo y el ocio.
Social media can show the wide danger that exists in wheat we now know as the digital gap of gender. Despite women have equitative access to technology, the differences are focused on the type of use that men and women have of social media. It is the purpose of this study to analyze the differences by gender considering the frequency and types of usage of social media, in students and teachers. The sample compiles 19008 people; 1408 teachers and 17600 studens located in Mexico. The Social Mediad Addiction Scale StudentForm (SMAS-SF) from Sahin (2018) was adapted and validated by Valencia and Castaño (2018) to collect the information.Some of the results emphasize the differences that exist in the use of the social media. While women use the media to communicate, men use it for consumption and leisure.
Palabras Clave / Keywords
Redes sociales, Educación, Género, Internet, Profesorado, Alumnado.
Social networks, Education, Gender, Internet, Teachers, Students.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Valencia-ortiz, R.; Cabero Almenara, J.; Garay Ruiz, U.(2020). Influencia del género en el uso de redes sociales por el alumnado y profesorado. Campus Virtuales, 9(1), 29-39. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Del portal al aula: interacciones de los materiales didácticos digitales
From the portal to the classroom: interactions of digital teaching materials
Graciela Esnaola. Buenos Aires (Argentina).
Marcia Reis. Sao Paulo (Brasil).
Diana Marín Suelves. Valencia (España).
Resumen / Abstract
En estas líneas se presentan los resultados de un estudio descriptivo cuyos objetivos principales son conocer los portales instituciones de dos países, analizar la oferta de materiales didácticos digitales dirigidos a la etapa de Educación Primaria y realizar una serie de recomendaciones o propuestas para modificar las prácticas docentes hacia un modelo de enseñanza mediada por tecnología. Los resultados indican la existencia de portales institucionales que se considera una de las principales fuentes de materiales didácticos digitales utilizadas por los docentes para acceder a recursos útiles en la escuela del siglo XXI. Partiendo de esta realidad se concluye la necesidad de formación del profesorado en competencia digital, la dotación de dispositivos en los centros educativos y el desarrollo de una cultura de cooperación entre docentes para compartir recursos educativos en abierto. Esto permitirá modificar las prácticas de aula que en muchos casos siguen estando ancladas en el pasado.
These lines present the results of a descriptive study whose main objective is to know the institutions' portals of two countries, analyze the offer of digital teaching materials aimed at the Primary Education stage and make a series of recommendations or proposals to modify teaching practices towards a model of technology-mediated teaching. The results indicate the existence of institutional portals that are considered one of the main sources of digital teaching materials used by teachers to access useful resources in the 21st century school. Based on this reality, the need for teacher training in digital competence, the provision of devices in schools and the development of a culture of cooperation among teachers to share educational resources in the open is concluded. This will allow the modification of classroom practices that in many cases remain anchored in the past.
Palabras Clave / Keywords
Portal, Materiales digitales, Escuela, Profesorado, Tecnologías.
Portal, Digital materials, School, Teachers, Technologies.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Esnaola, G.; Reis, M.; Marín Suelves, D. (2019). Del portal al aula: interacciones de los materiales didácticos digitales. Campus Virtuales, 8(2), 141-156. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Validez de contenido de una escala para medir mediación parental en el uso de tecnologías en adolescentes
Content validity of a scale to measure parental mediation in the use of technologies in adolescents
Ana María Rodríguez Pérez. Ciudad Obregón (México).
Maricela Urías Murrieta. Ciudad Obregón (México).
Angel Alberto Valdés Cuervo. Ciudad Obregón (México).
Resumen / Abstract
La mediación parental es un elemento importante en la formación de la ciudadanía digital en los adolescentes. El presente estudio se propuso analizar la validez de contenido de una escala para medir la mediación parental en el uso de las tecnologías por adolescentes. Se utilizó el juicio de expertos aplicando el método de agregados individuales. Participaron en el estudio siete jueces con experiencia en la investigación acerca de la mediación parental o la ciudadanía digital. Los resultados del coeficiente de validez de contenido sugieren la no inclusión de cuatro ítems en la escala. La nueva versión se conformó con 25 ítems con adecuada validez de contenido. Se concluyó que la escala cuenta con evidencias de validez de contenido suficientes para ser utilizada en la medición del constructo en adolescentes mexicanos.
Parental mediation is an important element in the adolescent’s digital citizenship formation. The present study aimed to analyze the content validity of a parental mediation scale in the technologies use by adolescents. Expert judgment was used applying the individual aggregation method. Seven judges with experience in research about parental mediation or digital citizenship participated in the study. The results of the content validity coefficient suggest the non-inclusion of four items in the scale. The new version was conformed of 26 items with adequate content validity. It was concluded that the scale has sufficient evidence of content validity to be used in the measurement of the construct in Mexican adolescents.
Palabras Clave / Keywords
Validez de contenido, Ciudadanía digital de los adolescentes, Mediación parental, TIC.
Content validity, Adolescents’ digital citizenship, Parental mediation, ICT.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Rodríguez Pérez, A. M.; Urías Murrieta, M.; Valdés Cuervo, A. A. (2020). Validez de contenido de una escala para medir mediación parental en el uso de tecnologías en adolescentes. Campus Virtuales, 9(1), 9-16. (www.revistacampusvirtuales.es)
