Campus Virtuales
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El impacto de la COVID-19 en el profesorado de educación superior y sus concepciones sobre la evaluación
The impact of COVID-19 on higher education teachers and its conceptions on assessment
José María del Castillo-Olivares. La Laguna (España).
Antonio del Castillo-Olivares. Rockville (Estados Unidos).
Resumen / Abstract
Este estudio aborda el impacto derivado de la COVID-19 sobre el ejercicio profesional, las condiciones laborales y sobre las concepciones pedagógicas relativas a la evaluación en el profesorado universitario. Veremos cómo uno de los factores de mayor preocupación en este colectivo ha sido la modificación de los sistemas de evaluación. Estudiaremos si la experiencia de transito urgente a la enseñanza telemática ha supuesto una ocasión para modificar sus concepciones evaluativas iniciales. Pensamos que únicamente transformando las precogniciones e ideas previas sobre la evaluación es posible un cambio real de metodologías evaluativas y por tanto de metodologías afines. Para nuestro artículo, hemos utilizado los datos del estudio realizado por la coalición sindical de la Universidad de La Laguna y un cuestionario específico sobre percepción de cambio a dos grupos de profesores de La Universidad de La Laguna, un grupo de 18 profesores de rama social y otro de 24 profesores de rama científica.
This paper studies the impact derived from COVID-19 on University faculty in regard to professional practice, working conditions and the pedagogical concepts about assessment. We will see how one of the aspects of greatest concern has been the modification of assessment tools. We will discuss whether the experience of urgent transit to remote teaching has provided an opportunity to modify faculty’s previous opinions in regard to assessments. We consider that only by transforming precognitions and previous ideas about evaluation is possible carry out a real change on assessment methodologies and therefore related methodologies. For this, we have used the data from an study carried out by the faculty union coalition of the University of La Laguna and a specific questionnaire on perception of change for two groups of professors from the University of La Laguna, a group of 18 professors from the social sciences and another from 24 Biology and Chemistry professors.
Palabras Clave / Keywords
COVID-19, Impacto educativo, Ideas previas, Evaluación, Cambio Educativo.
COVID-19, Educational impact, Previous ideas, Assessment, Educational Change.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
del Castillo-Olivares, J. M.; del Castillo-Olivares, A. (2021). El impacto de la COVID-19 en el profesorado de educación superior y sus concepciones sobre la evaluación. Campus Virtuales, 10(1), 89-101. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Relación de los factores asociados en el desarrollo de experiencias gamificadas
Relation of the associated factors in the development of gamified experiences
María Elena Parra-González. Granada (España).
Adrián Segura-Robles. Granada (España).
María Belén Morales Cevallos. Guayaquil (Ecuador).
Eloy López Meneses. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
Actualmente una de las principales preocupaciones entre los docentes es la falta de implicación del alumnado en las tareas académicas y su propio aprendizaje, ya que los primeros necesitan que los segundos participen o tomen parte de manera activa en muchas de las situaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Uno de los elementos principales es la falta de motivación de los alumnos ante los aprendizajes que deben realizar en clase. Las metodologías activas se presentan como una alternativa para que los alumnos construyan de forma activa su aprendizaje, con la guía del profesor. Entre las metodologías activas se encuentra la gamificación, que se presenta como una metodología se utiliza técnicas y estructuras del juego en contextos no lúdicos, para provocar y construir un aprendizaje. Esta investigación tiene como objetivo definir y contrastar un modelo explicativo sobre las dimensiones personales que entran a formar parte de los alumnos con el uso de dicha metodología como son el dominio del alumno, el disfrute, la ausencia de efecto negativo y la absorción con respecto al pensamiento creativo del estudiante. El instrumento empleado es el cuestionario GAMEX, traducido y validado por los autores del presente manuscrito para este contexto, como una investigación previa a la actual. Los resultados obtenidos muestran que existe una relación positiva entre todas las dimensiones, es decir, el dominio del alumno, su disfrute, la ausencia de efecto negativo y la absorción del alumno con el pensamiento creativo del mismo. También existe relación entre las dimensiones ausencia de efecto negativo y dominio con el disfrute de los estudiantes y entre el dominio y el disfrute de los estudiantes con la absorción de los mismos en el aprendizaje mediante experiencias gamificadas.
Currently one of the main concerns among teachers is the lack of involvement of students in academic tasks and their own learning, since the former need the latter to participate or take an active part in many of the situations in the teaching processes -learning. One of the main elements is the lack of motivation of the students before the learning that they must carry out in class. Active methodologies are presented as an alternative for students to actively build their learning, with the teacher's guidance. Among the active methodologies is gamification, which is presented as a methodology using techniques and structures of the game in non-recreational contexts, to provoke and build learning. This research aims to define and contrast an explanatory model about the personal dimensions that become part of the students with the use of this methodology such as the student's mastery, enjoyment, the absence of negative effect and absorption with respect to creative student thinking. The instrument used is the GAMEX questionnaire, translated and validated by the authors of this manuscript for this context, as a previous investigation to the current one. The results obtained show that there is a positive relationship between all dimensions, that is, the student's mastery, their enjoyment, the absence of a negative effect and the student's absorption with the student's creative thinking. There is also a relationship between the dimensions absence of negative effect and dominance with the enjoyment of the students and between the dominance and the enjoyment of the students with their absorption in learning through gamified experiences.
Palabras Clave / Keywords
Educación, Creatividad, Motivación, Estudiantes, Aprendizaje.
Education, Creativity, Motivation, Students, Learning.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Parra-González, M. E.; Segura-Robles, A.; Morales Cevallos, M. B.; López Meneses, E.(2020). Relación de los factores asociados en el desarrollo de experiencias gamificadas. Campus Virtuales, 9(1), 113-123. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Del portal al aula: interacciones de los materiales didácticos digitales
From the portal to the classroom: interactions of digital teaching materials
Graciela Esnaola. Buenos Aires (Argentina).
Marcia Reis. Sao Paulo (Brasil).
Diana Marín Suelves. Valencia (España).
Resumen / Abstract
En estas líneas se presentan los resultados de un estudio descriptivo cuyos objetivos principales son conocer los portales instituciones de dos países, analizar la oferta de materiales didácticos digitales dirigidos a la etapa de Educación Primaria y realizar una serie de recomendaciones o propuestas para modificar las prácticas docentes hacia un modelo de enseñanza mediada por tecnología. Los resultados indican la existencia de portales institucionales que se considera una de las principales fuentes de materiales didácticos digitales utilizadas por los docentes para acceder a recursos útiles en la escuela del siglo XXI. Partiendo de esta realidad se concluye la necesidad de formación del profesorado en competencia digital, la dotación de dispositivos en los centros educativos y el desarrollo de una cultura de cooperación entre docentes para compartir recursos educativos en abierto. Esto permitirá modificar las prácticas de aula que en muchos casos siguen estando ancladas en el pasado.
These lines present the results of a descriptive study whose main objective is to know the institutions' portals of two countries, analyze the offer of digital teaching materials aimed at the Primary Education stage and make a series of recommendations or proposals to modify teaching practices towards a model of technology-mediated teaching. The results indicate the existence of institutional portals that are considered one of the main sources of digital teaching materials used by teachers to access useful resources in the 21st century school. Based on this reality, the need for teacher training in digital competence, the provision of devices in schools and the development of a culture of cooperation among teachers to share educational resources in the open is concluded. This will allow the modification of classroom practices that in many cases remain anchored in the past.
Palabras Clave / Keywords
Portal, Materiales digitales, Escuela, Profesorado, Tecnologías.
Portal, Digital materials, School, Teachers, Technologies.
Referencias / References
Ref 1
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Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Esnaola, G.; Reis, M.; Marín Suelves, D. (2019). Del portal al aula: interacciones de los materiales didácticos digitales. Campus Virtuales, 8(2), 141-156. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Validez de contenido de una escala para medir mediación parental en el uso de tecnologías en adolescentes
Content validity of a scale to measure parental mediation in the use of technologies in adolescents
Ana María Rodríguez Pérez. Ciudad Obregón (México).
Maricela Urías Murrieta. Ciudad Obregón (México).
Angel Alberto Valdés Cuervo. Ciudad Obregón (México).
Resumen / Abstract
La mediación parental es un elemento importante en la formación de la ciudadanía digital en los adolescentes. El presente estudio se propuso analizar la validez de contenido de una escala para medir la mediación parental en el uso de las tecnologías por adolescentes. Se utilizó el juicio de expertos aplicando el método de agregados individuales. Participaron en el estudio siete jueces con experiencia en la investigación acerca de la mediación parental o la ciudadanía digital. Los resultados del coeficiente de validez de contenido sugieren la no inclusión de cuatro ítems en la escala. La nueva versión se conformó con 25 ítems con adecuada validez de contenido. Se concluyó que la escala cuenta con evidencias de validez de contenido suficientes para ser utilizada en la medición del constructo en adolescentes mexicanos.
Parental mediation is an important element in the adolescent’s digital citizenship formation. The present study aimed to analyze the content validity of a parental mediation scale in the technologies use by adolescents. Expert judgment was used applying the individual aggregation method. Seven judges with experience in research about parental mediation or digital citizenship participated in the study. The results of the content validity coefficient suggest the non-inclusion of four items in the scale. The new version was conformed of 26 items with adequate content validity. It was concluded that the scale has sufficient evidence of content validity to be used in the measurement of the construct in Mexican adolescents.
Palabras Clave / Keywords
Validez de contenido, Ciudadanía digital de los adolescentes, Mediación parental, TIC.
Content validity, Adolescents’ digital citizenship, Parental mediation, ICT.
Referencias / References
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Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Rodríguez Pérez, A. M.; Urías Murrieta, M.; Valdés Cuervo, A. A. (2020). Validez de contenido de una escala para medir mediación parental en el uso de tecnologías en adolescentes. Campus Virtuales, 9(1), 9-16. (www.revistacampusvirtuales.es)
