Campus Virtuales
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El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones
The university teachers of Galicia and remote emergency teaching: conditions and contradictions
Uxía Fernández-Regueira. Santiago de Compostela (España).
Adriana Gewerc. Santiago de Compostela (España).
Martín Llamas-Nistal. Vigo (España).
Resumen / Abstract
Este estudio pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del COVID-19 y encarar un futuro blended-learning. Es un estudio mixto secuencial en dos fases, 1-cuantitativa: recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario; 2- cualitativa: realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y su escasa preparación para afrontar enseñanza mixta de calidad en el futuro.
The study aims to analyses the university teachers starting conditions and the Galician universities institutional intervention to face the crisis derived from COVID-19 and a future blended-learning. It is a sequential mixed study in two phases, 1-quantitative: it collects the teachers' perception of teaching with a questionnaire; 2- qualitative: an institutional intervention documentary analysis was developed. The results show that 68.07% of the teaching staff have never taught online, in general they bet on a content transmission methodology and evaluation and there are conceptual inconsistencies in the didactic dimensions of their proposals. The institutional intervention is aimed at providing technical support to cover the instrumental deficiencies, with the absence of the pedagogical analysis; and articulate control measures. The conclusions show weakened teacher agency and their poor preparation to face a quality mixed education in the future.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza universitaria, COVID-19, Enseñanza remota de emergencia, EEES.
University education, COVID-19, Emergency remote teaching, EHEA.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Fernández-Regueira, U.; Gewerc, A.; Llamas-Nistal, M. (2020). El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones. Campus Virtuales, 9(2), 9-24. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Realidad aumentada y Matemáticas: propuesta de mediación para la comprensión de la función
Augmented reality and Mathematics: a mediation proposal for the understanding of the function
Francisco Javier López Hernández. Puebla (México).
Olga Leticia Fuchs Gómez. Puebla (México).
Ricardo Briones Cortés. Puebla (México).
Resumen / Abstract
Se presenta como base para la elaboración de una aplicación de realidad aumentada, un análisis descriptivo de las dificultades alrededor de las representaciones semióticas del objeto función (gráfico, tabular, algebraico y lenguaje natural), analizando la conversión y la transformación mediante una prueba con diez ítems. Los datos analizados pertenecen a 34 alumnos de un Bachillerato General Escolarizado (BGE) del Estado de Puebla y a 97 alumnos de un Bachillerato Universitario (BU) perteneciente a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). De los resultados obtenidos se puede observar poco dominio en la conversión de las representaciones gráficas a algebraicas. Es por ello por lo que la aplicación desarrollada pretende apoyar como andamiaje en esta representación semiótica del objeto función. La aplicación se realizó en Unity®. Se diseñó una secuencia didáctica de cinco momentos, los cuales incluían la intervención con realidad aumentada, se seleccionaron al azar 18 alumnos de los 97 alumnos del Bachiller Universitario que trabajaron en un curso extra de matemáticas. Se aplicó la secuencia didáctica con Realidad Aumentada, teniendo resultados favorables al tener una mejoría en el postest.
It is presented as the basis for the development of an augmented reality application, a descriptive analysis of the difficulties around the semiotic representations of the function object (graphical, tabular, algebraic and natural language), analyzing the conversion and transformation through a test with ten items. The analyzed data belong to 34 students of a General School Baccalaureate (BGE) of the State of Puebla and 97 students of a University Baccalaureate (BU) belonging to the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). From the results obtained, little mastery can be observed in the conversion of graphic representations to algebraic. That is why the application developed aims to support scaffolding in this semiotic representation of the function object. The application was made in Unity®. A five-moment didactic sequence was designed, which included the intervention with augmented reality, 17 students were randomly selected from the 97 students of the University Bachelor who worked in an extra course of mathematics. The didactic sequence with augmented reality was applied, having favorable results by having an improvement in the posttest.
Palabras Clave / Keywords
Realidad aumentada, Función matemática, Representaciones semióticas, Educación media superior, Mediación con TIC, TIC, Matemáticas.
Augmented reality, Mathematics function, Semiotic representations, Upper secondary education, ICT mediation, ICT, Mathematics.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
López Hernández, F. J.; Fuchs Gómez, O. L.; Briones Cortés, R. (2019). Realidad aumentada y Matemáticas: propuesta de mediación para la comprensión de la función. Campus Virtuales, 8(2), 63-72. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Controversias del liderazgo escolar en la implantación de materiales digitales
School leadership controversies in the implementation of digital materials
José Peirats Chacón. Valencia (España).
Jesús Rodríguez Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Ángel San Martín Alonso. Valencia (España).
Resumen / Abstract
El presente texto parte de una investigación financiada por el programa estatal de I+D+i, y focaliza la atención sobre las controversias que suscita el ejercicio del liderazgo y de coordinación entre los distintos agentes escolares en siete centros de primaria, públicos y concertados, de tres comunidades autónomas. Todos ellos comparten la coyuntura de estar implementando las tecnologías digitales respecto a los materiales curriculares. La metodología ha sido principalmente de corte naturalista adoptando el modelo de estudio de casos múltiples. Entre los resultados, se destaca la existencia de roles y comisiones de coordinación diferentes en los distintos tipos de centros, disputa del liderazgo entre diversas figuras, la sustitución o pérdida de importancia del coordinador TIC en los concertados, la democratización de la toma de decisiones en los centros públicos o las resistencias hacia la intensificación del trabajo impuesto por lo digital en casi todos. Respecto a los objetivos de este trabajo se concluye que, en la organización de los centros analizados, emergen diversidad de agentes y funciones liderando la implementación de los materiales digitales. Se difumina el perfil del liderazgo tradicional y aparecen otras figuras e instancias que se proponen ejercer esas tareas, lo cual contribuye a tensar las relaciones entre los agentes escolares generando complejas controversias en la gobernanza de los centros y sobre las que seguimos indagando.
This paper is based on a study funded by the national R&D& Innovation program. It focuses on the controversies caused by the exercise of leadership and coordination among school agents in seven public and state-subsidised primary schools in three autonomous communities. All of the schools were implementing digital technologies for curricular materials. A primarily naturalist methodology was applied with a multi-case study model. Among the findings that stand out are the existence of different coordination roles and committees at each type of school, leadership disputes, the replacement or reduction of authority of ICT coordinators at state-subsidised schools, the democratization of decision making at public schools and resistance to increased workloads from digitisation at almost all schools. Insofar as our aims, it is concluded that a variety of agents and roles at the analysed schools emerge to lead the implementation of digital materials. Traditional leadership profiles become blurred and other figures appear to carry out these tasks, which adds tension to relations among school agents and generates complex controversies regarding school governance, which we continue to investigate.
Palabras Clave / Keywords
Educación primaria, Liderazgo, Clima escolar, Organización, Material didáctico, Tecnología.
Primary education, Leadership, Classroom climate, Organization, Teaching aid, Technology.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Peirats Chacón, J.; Rodríguez Rodríguez, J.; San Martín Alonso, A. (2019). Controversias del liderazgo escolar en la implantación de materiales digitales. Campus Virtuales, 8(2), 19-34. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Práctica docente apoyada en la cultura Maker para educación secundaria
Teaching practice based on Maker culture for secondary education
Martín-Santiago Domínguez-González. Puebla (México).
Daniel Mocencahua-Mora. Puebla (México).
Juan-Manuel González-Calleros. Puebla (México).
Resumen / Abstract
El presente documento es la continuación de trabajos que se han desarrollado bajo el diseño de investigación-acción, en búsqueda de la mejora de la práctica docente. En ellos reportamos actividades donde brindamos apoyo al maestro para obtener el conocimiento tecnológico que, en conjunto a la experiencia que posee, le permita considerar otra manera de enseñar ciencia y tecnología en la educación secundaria. El objetivo de este trabajo es describir las actividades y hallazgos tras la implementación de un plan de acción, realizado por una profesora de escuela secundaria técnica en la ciudad de Puebla en México. Que modificó su forma de abordar el tema de proyectos de innovación de la materia de Ofimática, en tercer grado de secundaria, planificando una serie de actividades con sus alumnos apoyándose en la cultura Maker. Nuestro estudio es exploratorio, bajo un diseño de investigación-acción y análisis cualitativo, en donde empleamos las técnicas de observación y entrevista. Como resultado del procesamiento de los datos recolectados se obtuvieron conceptos a partir de expresiones rescatadas en las actividades, relativos a cualidades humanas, trabajo entre pares alumnos y sentimientos. Este estudio nos permitirá obtener referentes para el diseño de investigación-acción de subsecuentes intervenciones educativas en pro de fomentar el cambio de la práctica docente, como parte de una propuesta de mediación tecnológica para la enseñanza de ciencia y tecnología en el aula de secundaria.
We continue to work on an action research designed to improve teaching practice. We offered to help teachers to get technological knowledge, which added to their experiences in order to change the way of teaching science and technology in secondary education. The aim of this work is to describe the activities implemented, as well as the results obtained from them in the classroom. The activities were carried out by a female technical secondary school teacher from Puebla, Mexico. She changed her way of teaching innovation projects within an “office automation course” in the third grade of secondary school. She planned activities with her students based on the Maker culture. The investigation was exploratory, with a research action design with qualitative analysis. Observation and interviews were used as data collection techniques. The concepts that resulted from the analysis were: human qualities, peer student work and feelings. These results will help us to get information for the action research design as well as for future educational interventions and to continue promoting changes to the teaching practice as a proposal of technological mediation based on the Maker culture in order to teach science and technology in secondary school.
Palabras Clave / Keywords
Investigación educativa, Investigación-Acción, Técnicas cualitativas, Educación secundaria, Práctica docente, Tecnología, Experiencias de enseñanza, Reflexión docente.
Educational research, Action research, Qualitative techniques, Secondary education, Teaching practice, Technology, Teaching experiences, Teacher reflection.
Referencias / References
Ref 1
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Cómo citar / How to cite
Domínguez-González, M. S.; Mocencahua-Mora, D.; González-Calleros, J. M. (2019). Práctica docente apoyada en la cultura Maker para educación secundaria. Campus Virtuales, 8(2), 35-46. (www.revistacampusvirtuales.es)
