United Academic Journals (UA Journals)

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De las aulas tradicionales a las plataformas virtuales. ¿Qué piensan los estudiantes?

Rubí Estela Morales Salas. Universidad de Guadalajara, México.

Pedro René Rodríguez Pavón. Universidad de Guadalajara, México.

Resumen / Abstract

Las plataformas virtuales son espacios en línea que facilitan la interacción y el intercambio de información entre usuarios y se han vuelto fundamentales en el ámbito educativo. Este tipo de educación, conocida como virtual asin- crónica, permite a los estudiantes acceder de manera flexible a múltiples recursos y materiales didácticos digitales. La pandemia de COVID-19 aceleró la adopción global de estas plataformas, destacando tanto sus beneficios en el aprendizaje autodirigido, así como las preocupaciones sobre la eficacia del aprendizaje, la equidad en el acceso tecnológico y el bienestar emocional de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es explorar las percepciones de los estudiantes de posgrado sobre la transición de las aulas tradicionales a las plataformas virtuales para identificar áreas que requieren mejoras. Se empleó un enfoque metodológico exploratorio, descriptivo y transversal. La recolección de datos se realizó mediante encuestas, utilizando un cuestionario ad hoc como principal herramienta para obtener información cualitativa y cuantitativa. Los resultados indican una percepción generalmente positiva hacia las plataformas virtuales en términos de presentación de información, organización y facilidad de interacción. Sin embargo, según un porcentaje significativo de estudiantes, se identificaron áreas críticas de mejora, especialmente en la disposición de información y la disponibilidad de espacios adecuados para la interacción y resolución de dudas de manera inmediata. En general, se destaca la valoración positiva hacia el diseño instruccional y los recursos didácticos, aunque se señala la necesidad de mejorar la capacitación de los asesores con respecto a la modalidad de cursos virtuales.

Palabras Clave / Keywords

Percepciones, Estudiantes de posgrado, Plataformas virtuales, Transición, Aulas tradicionales.

Referencias / References

1. Garrison, D. R., Vaughan, N. D.: Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. John Wiley & Sons, San Francisco (2008).

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3. Bates, A. W.: Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. BCcampus. (2015). https://openlibrary-repo.ecampusontario.ca/jspui/handle/123456789/276.

4. Anderson, T. (Ed.).: The theory and practice of online learning. Athabasca University Press. (2008).

5. Laurillard, D.: Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Routledge. (2013). https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9780203125083/teaching-design-science-diana-laurillard.

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8. Morales-Salas, R. E., Infante-Moro, J. C., Gallardo-Pérez, J.: Evaluación de entornos virtuales de aprendizaje. Una gestión para mejorar. IJERI. Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa (13), 126-142 (2020). https://doi.org/10.46661/ijeri.4593

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Cómo citar / How to cite

Morales Salas, R. E., y Rodríguez Pavón, P. R. (2024). De las aulas tradicionales a las plataformas virtuales. ¿Qué piensan los estudiantes?. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 47-51). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.008

Número completo

Full number

2023    ----   INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS TRABAJADORES SANITARIOS EN RELACIÓN AL BIENESTAR LABORAL, SATISFACCIÓN LABORAL Y ENGAGEMENT

Autoras: Andrea E. Camino Carrión, Elena Díaz Miranda, Alejandra V. Hofmann Venegas, Dolores Pajares Requena

Premio Trabajo Fin de Máster - Edición 2022-2023

Máster en Inteligencia Emocional

Estudio científico desde la Psicología, la Neurociencia y la Salud

Máster impartido por el Instituto Psicobiológico y certificado por la Universidad Isabel I

Capítulos/Chapters

RESUMEN

ABREVIATURAS Y PALABRAS CLAVE

Capítulo 1. INTRODUCCIÓN

1.1. Inteligencia emocional.

1.2. Satisfacción laboral.

1.3. Bienestar laboral.

1.4. Engagement.

Capítulo 2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo general.

2.2. Objetivos específicos.

Capítulo 3. MATERIAL Y MÉTODOS

3.1. Diseño.

3.2. Muestra.

3.3. Instrumentos de Medida.

3.4. Consideraciones Éticas.

3.5. Análisis de Datos.

Capítulo 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

4.1. Estadística descriptiva de variables cuantitativas sociodemográficas.

4.2. Estadística descriptiva de variables cuantitativas principales – escalas.

4.3. Análisis de Correlación de Variables Principales, resultados significativos.

4.4. Análisis de correlación de sub-variables, resultados significativos.

4.5. Análisis de Frecuencias de Variables Cualitativas.

Capítulo 5. DISCUSIÓN

Capítulo 6. APLICABILIDAD Y PROPUESTA

Capítulo 7. LIMITACIONES

Capítulo 8. CONCLUSIÓN

Capítulo 9. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN FUTURAS

Capítulo 10. BIBLIOGRAFÍA

Capítulo 11. ANEXOS

Número completo

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Exploration of the usage and perception of digital educational resources in UANL students

R. L. Cavazos Salazar. Universidad Autónoma de Nuevo León, México.

F. E. Hernandez Aguilar. Universidad Autónoma de Nuevo León, México.

Resumen / Abstract

The study examines trends in the use of digital educational resources among high school and university students at the Autonomous University of Nuevo León (UANL). The main goal is to understand students' perceptions of these resources and compare their usage across different learning units. The research is driven by the need to integrate new technologies into education without compromising essential pedagogical methods. Innovative technologies such as interactive presentations, virtual reality, interactive videos, simulators, and video games are emphasized. The methodology is descriptive and quantitative, utilizing a questionnaire to gather data from a non-probabilistic sample. The findings indicate a positive attitude among students towards increased use of digital resources and a preference for their application in both theoretical and practical learning units. However, many students are unaware of the resources available at UANL. The study concludes that it is crucial to promote existing resources and develop more interactive and innovative tools. The Digital Education Directorate (DED) at UANL, responsible for implementing didactic strategies and digital resources, highlights the importance of tailoring educational offerings to meet students' needs to encourage their active participation and foster their academic and professional growth.

Palabras Clave / Keywords

Digital educational resources, Student´s perceptions, Innovative technologies.

Referencias / References

1. García Aretio, L.: Necesidad de una educación digital en un mundo digital. RIED. Rev Iberoam Educ Dist, 22(2), 9-19 (2019).

2. Losada, M., Zapata M, Arango S.: Entorno virtual para co-crear recursos educativos digitales en la educación superior. Campus Virtuales, 1(1), 101-111 (2020).

3. Lazzarato, M.: El funcionamiento de los signos y de las semióticas en el capitalismo contemporáneo. Palabra Clave, 15(3), 713-725 (2012). https://doi.org/10.5294/pacla.2012.15.3.15

4. Universidad Autónoma de Nuevo León, Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura (2022), https://www.uanl.mx/wp-content/uploads/2018/08/Modelo-Acad%C3%A9mico-2020-de-TSU-PA-y-Licenciatura-de-la-UANL.pdf, last accessed 2024/08/21.

5. Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista-Lucio, P.: Selección de la muestra. Metodología de la Investigación. 6th edn. McGraw-Hill, Mexico City (2014).

6. Universidad Autónoma de Nuevo León, Modelo de Educación Digital (2022), http://ded.uanl.mx/documentos/Modelo_de_Educacion_Digital_UANL.pdf, last accessed 2024/08/21.

Cómo citar / How to cite

Cavazos Salazar, R. L., y Hernandez Aguilar, F. E. (2024). Exploration of the usage and perception of digital educational resources in UANL students. En C. Rusu et al., (1ª ed.), Transformación digital en la educación: innovaciones y desafíos desde los campus virtuales (pp. 93-96). Huelva (España): United Academic Journals (UA Journals). https://doi.org/10.54988/uaj.000027.016