Campus Virtuales
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Una revisión sistemática de intervenciones en línea sobre escritura
A systematic review of online writing interventions
Judit García-Martín. Salamanca (España).
Carmen Álvarez-Álvarez. Santander (España).
Sheila García-Martín. León (España).
Resumen / Abstract
Las investigaciones en escritura han girado en torno a dos modalidades instruccionales: el producto y el proceso. En los últimos años, se hace plausible la necesidad de considerar, estas en un entorno web y añadir la modalidad mixta (combinación de los dos anteriores) y la ecológica, complementaria de la procesual, pero prestando atención al contexto educativo. Se presenta una revisión de treinta estudios empíricos de intervenciones en línea sobre escritura, publicados en el último lustro en revistas de impacto con el objetivo de ofrecer una visión panorámica del tema. Los resultados demuestran que la mayoría de las intervenciones cumplen parcialmente las directrices acordadas en la reunión científica de la European Research Network Learning to Write Effectively. Muchos de los estudios no evidencian la existencia de un periodo de formación del profesorado participante, de un grupo de control, de una medida específica de fidelidad del tratamiento, de durabilidad y de generalización.
Research in writing has revolved around two instructional modalities: the product and the process. In recent years, the need to consider these in a web environment has become plausible and add the mixed modality (combination of the previous two) and the ecological one, complementary to the procedural one, but paying attention to the educational context. A review of thirty empirical studies of online interventions on writing, published in the last five years in high-impact journals, is presented with the aim of offering a panoramic view of the subject. The results show that most of the interventions partially comply with the guidelines agreed in the scientific meeting of the European Research Network Learning to Write Effectively. Many of the studies do not show the existence of a training period for participating teachers, a control group, a specific measure of treatment fidelity, durability and generalizability.
Palabras Clave / Keywords
Revisión teórica, Escritura, Composición escrita, Instrucción, Entorno web de aprendizaje.
Theoretical review, Writing, Composition, Instruction, Learning web environment.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
García-Martín, J.; Álvarez-Álvarez, C.; García-Martín, S. (2022). Una revisión sistemática de intervenciones en línea sobre escritura. Campus Virtuales, 11(1), 9-20. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.811
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El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones
The university teachers of Galicia and remote emergency teaching: conditions and contradictions
Uxía Fernández-Regueira. Santiago de Compostela (España).
Adriana Gewerc. Santiago de Compostela (España).
Martín Llamas-Nistal. Vigo (España).
Resumen / Abstract
Este estudio pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del COVID-19 y encarar un futuro blended-learning. Es un estudio mixto secuencial en dos fases, 1-cuantitativa: recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario; 2- cualitativa: realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y su escasa preparación para afrontar enseñanza mixta de calidad en el futuro.
The study aims to analyses the university teachers starting conditions and the Galician universities institutional intervention to face the crisis derived from COVID-19 and a future blended-learning. It is a sequential mixed study in two phases, 1-quantitative: it collects the teachers' perception of teaching with a questionnaire; 2- qualitative: an institutional intervention documentary analysis was developed. The results show that 68.07% of the teaching staff have never taught online, in general they bet on a content transmission methodology and evaluation and there are conceptual inconsistencies in the didactic dimensions of their proposals. The institutional intervention is aimed at providing technical support to cover the instrumental deficiencies, with the absence of the pedagogical analysis; and articulate control measures. The conclusions show weakened teacher agency and their poor preparation to face a quality mixed education in the future.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza universitaria, COVID-19, Enseñanza remota de emergencia, EEES.
University education, COVID-19, Emergency remote teaching, EHEA.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Fernández-Regueira, U.; Gewerc, A.; Llamas-Nistal, M. (2020). El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones. Campus Virtuales, 9(2), 9-24. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior
Virtual environment to co-create digital educational resources in higher education
Bell Manrique-Losada. Medellín (Colombia).
María Isabel Zapata Cárdenas. Medellín (Colombia).
Sandra Isabel Arango Vásquez. Medellín (Colombia).
Resumen / Abstract
En el presente artículo se presenta una aproximación a un ambiente virtual de aprendizaje, el cual por medio de una plataforma permite la cocreación de recursos educativos digitales para instituciones de educación superior en Colombia. Esta propuesta resulta de un proceso de investigación orientado hacia la aplicación de metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje efectivas para ambientes universitarios. Asimismo, se aborda la cocreación como un método significativo para el diseño de contenidos de aprendizaje, en razón a la relación representativa entre los actores involucrados en la producción del recurso (usuario-diseñador), y el conocimiento teórico y experiencial que tiene cada uno y que se pone en uso en un ambiente virtual. El objetivo central del estudio es «implementar un modelo para la cocreación y producción de contenidos educativos abiertos mediante el uso de una plataforma virtual», el cual se circunscribe en la perspectiva cualitativa, desde el enfoque metodológico hermenéutico. Como resultados y conclusiones se expone que el concepto de cocreación abre múltiples posibilidades de gestar procesos enriquecidos, liderados y generados tanto por el docente como por los estudiantes. Es una acción de doble vía donde ambos perfiles proponen, producen y distribuyen con el fin de generar recursos educativos y compartir interés y conocimiento en común.
This article presents an approach of a virtual learning environment, which through an online platform allows the co-creation of digital educational resources for higher education in Colombia. This proposal results from a research process oriented to the application of effective teaching-learning methodologies and strategies for university environments. Co-creation is approached as a significant method for the design of learning contents, due to the representative relationship among the actors involved in the resources production (user-designer), and the theoretical and experiential knowledge that each one has and is applied in a virtual environment. The main objective of the study is "to implement a model for the co-creation and production of open educational contents through the usage of a virtual platform", which is circumscribed in the qualitative perspective, from the hermeneutical methodological approach. As results and conclusions, it is stated that the concept of co-creation opens up multiple possibilities to create enriched processes, led and generated by both the teacher and the students. It is a two-way action where both profiles propose, produce, and distribute in order to generate educational resources and share interest and common knowledge.
Palabras Clave / Keywords
Recursos de aprendizaje digital, Recursos abiertos, Ambientes de aprendizaje, Cocreación, Contenidos de aprendizaje, Metodologías de enseñanza-aprendizaje.
Digital educational resources, Open resources, Learning environments, Co-creation, Learning content, teaching-learning methodologies.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Manrique-Losada, B.; Zapata Cárdenas, M. I.; Arango Vásquez, S. I.(2020). Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior. Campus Virtuales, 9(1), 101-112. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Relación de los factores asociados en el desarrollo de experiencias gamificadas
Relation of the associated factors in the development of gamified experiences
María Elena Parra-González. Granada (España).
Adrián Segura-Robles. Granada (España).
María Belén Morales Cevallos. Guayaquil (Ecuador).
Eloy López Meneses. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
Actualmente una de las principales preocupaciones entre los docentes es la falta de implicación del alumnado en las tareas académicas y su propio aprendizaje, ya que los primeros necesitan que los segundos participen o tomen parte de manera activa en muchas de las situaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Uno de los elementos principales es la falta de motivación de los alumnos ante los aprendizajes que deben realizar en clase. Las metodologías activas se presentan como una alternativa para que los alumnos construyan de forma activa su aprendizaje, con la guía del profesor. Entre las metodologías activas se encuentra la gamificación, que se presenta como una metodología se utiliza técnicas y estructuras del juego en contextos no lúdicos, para provocar y construir un aprendizaje. Esta investigación tiene como objetivo definir y contrastar un modelo explicativo sobre las dimensiones personales que entran a formar parte de los alumnos con el uso de dicha metodología como son el dominio del alumno, el disfrute, la ausencia de efecto negativo y la absorción con respecto al pensamiento creativo del estudiante. El instrumento empleado es el cuestionario GAMEX, traducido y validado por los autores del presente manuscrito para este contexto, como una investigación previa a la actual. Los resultados obtenidos muestran que existe una relación positiva entre todas las dimensiones, es decir, el dominio del alumno, su disfrute, la ausencia de efecto negativo y la absorción del alumno con el pensamiento creativo del mismo. También existe relación entre las dimensiones ausencia de efecto negativo y dominio con el disfrute de los estudiantes y entre el dominio y el disfrute de los estudiantes con la absorción de los mismos en el aprendizaje mediante experiencias gamificadas.
Currently one of the main concerns among teachers is the lack of involvement of students in academic tasks and their own learning, since the former need the latter to participate or take an active part in many of the situations in the teaching processes -learning. One of the main elements is the lack of motivation of the students before the learning that they must carry out in class. Active methodologies are presented as an alternative for students to actively build their learning, with the teacher's guidance. Among the active methodologies is gamification, which is presented as a methodology using techniques and structures of the game in non-recreational contexts, to provoke and build learning. This research aims to define and contrast an explanatory model about the personal dimensions that become part of the students with the use of this methodology such as the student's mastery, enjoyment, the absence of negative effect and absorption with respect to creative student thinking. The instrument used is the GAMEX questionnaire, translated and validated by the authors of this manuscript for this context, as a previous investigation to the current one. The results obtained show that there is a positive relationship between all dimensions, that is, the student's mastery, their enjoyment, the absence of a negative effect and the student's absorption with the student's creative thinking. There is also a relationship between the dimensions absence of negative effect and dominance with the enjoyment of the students and between the dominance and the enjoyment of the students with their absorption in learning through gamified experiences.
Palabras Clave / Keywords
Educación, Creatividad, Motivación, Estudiantes, Aprendizaje.
Education, Creativity, Motivation, Students, Learning.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Parra-González, M. E.; Segura-Robles, A.; Morales Cevallos, M. B.; López Meneses, E.(2020). Relación de los factores asociados en el desarrollo de experiencias gamificadas. Campus Virtuales, 9(1), 113-123. (www.revistacampusvirtuales.es)
