Campus Virtuales
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Valoración del desempeño docente de estudiantes en formación inicial tras participar en simulaciones de prácticas pedagógicas en un mundo virtual
Assessment of the teaching performance of students in initial training after participating in simulations of teaching practices in a virtual world
María G. Badilla-Quintana. Concepción (Chile).
Francisco J. Sandoval-Henríquez. Concepción (Chile).
Resumen / Abstract
El Mundo Virtual (MV) ha ganado prominencia teórica en el ámbito educativo dada sus múltiples ventajas; sin embargo, en la práctica, su integración a procesos de Formación Inicial Docente (FID) sigue siendo poco estudiada. Esta investigación de diseño pre-experimental tiene por objetivo analizar el efecto de simulaciones de prácticas pedagógicas en un MV sobre la valoración de desempeños pedagógicos de estudiantes en FID. Participaron 140 estudiantes chilenos de programas de pedagogía en una intervención educativa que constó de seis sesiones de 90 minutos durante un período de dos meses durante la pandemia. Se administró un instrumento de autorreporte, como pre y post test, para la valoración de desempeños pedagógicos. Los hallazgos reportan un efecto positivo de las simulaciones de prácticas pedagógicas sobre el desempeño docente, como también, una mayor valoración por parte de estudiantes de cursos superiores en comparación a estudiantes de cursos inferiores. Se concluye que el MV refuerza competencias pedagógicas, disciplinares y tecnológicas de los futuros profesores, y proporciona un espacio de simulación de prácticas efectivas en un contexto seguro ante las condiciones actuales por COVID-19.
The Virtual World (VW) has gained theoretical prominence in the educational field due to its multiple advantages; however, in practice, its integration into Initial Teacher Training (ITT) processes is still scarcely studied. This pre-experimental design research aims to analyze the effect of simulations of pedagogical practices in a VW on the assessment of pedagogical performance of students in ITT. 140 Chilean students from pedagogy programs participated in an educational intervention consisting of six 90-minute sessions over a period of two months during the pandemic. A self-report instrument was administered as a pre- and post-test for the assessment of pedagogical performance. Findings show a positive effect of the simulations of pedagogical practices on teaching performance, as well as a higher rate by students at higher grades compared to students at lower grades. It is concluded that the VW allows reinforcing pedagogical, disciplinary and technological competencies of future teachers, and provide a space for simulation of effective practices in a safe context under the current conditions by COVID-19.
Palabras Clave / Keywords
Mundo virtual, Simulaciones, Educación superior, Formación inicial, Desempeño docente.
Virtual world, Simulations, Higher education, Initial training, Teacher performance.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Badilla-Quintana, M. G.; Sandoval-Henríquez, F. J. (2023). Valoración del desempeño docente de estudiantes en formación inicial tras participar en simulaciones de prácticas pedagógicas en un mundo virtual. Campus Virtuales, 12(1), 79-91. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1073
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Propiedades psicométricas del cuestionario de competencias digitales en estudiantes universitarios peruanos
Psychometric properties of the digital competencies questionnaire in Peruvian university students
Nancy E. Casildo-Bedón. Tarapoto (Perú).
Diana L. Sánchez-Torpoco. Lima (Perú).
Renzo F. Carranza-Esteban. Lima (Perú).
Oscar Mamani-Benito. Chiclayo (Perú).
Josué Turpo-Chaparro. Lima (Perú).
Resumen / Abstract
Con el auge de la transformación digital, la educación tradicional ha sufrido cambios significativos; en la educación superior es necesario desarrollar competencias digitales básicas para garantizar la continuidad académica. La investigación tiene por objetivo analizar las propiedades psicométricas de un cuestionario de competencias digitales en estudiantes universitarios peruanos. Se realizó un estudio cuantitativo de diseño instrumental donde participaron 1212 universitarios cuyas edades oscilaban entre 16 y 25 años. Se realizó una validación por juicio de expertos, un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los ítems recibieron una valoración satisfactoria de los expertos (coeficiente V de Aiken > 0,70). Se confirmó la estructura original del cuestionario (42 ítems distribuidos en 5 factores latentes), reportando índices de bondad de ajuste aceptables; asimismo, presenta adecuada consistencia interna (α > 0.80). El cuestionario de competencias digitales es un instrumento válido y confiable y puede ser utilizado para fines de investigación en estudiantes universitarios peruanos.
With the rise of digital transformation, traditional education has undergone significant changes; in higher education it is necessary to develop basic digital competencies to ensure academic continuity. The research aims to analyze the psychometric properties of a digital competencies questionnaire in Peruvian university students. A quantitative study of instrumental design was carried out with the participation of 1212 university students between 16 and 25 years of age. A validation by expert judgment, exploratory and confirmatory factor analysis was performed. The items received a satisfactory rating from the experts (Aiken's V coefficient > 0.70). The original structure of the questionnaire was confirmed (42 items distributed in 5 latent factors), reporting acceptable goodness-of-fit indices; likewise, it presents adequate internal consistency (α > 0.80). The digital competencies questionnaire is a valid and reliable instrument and can be used for research purposes in Peruvian university students.
Palabras Clave / Keywords
Competencias digitales, Alfabetización digital, DigComp 2.1., Universitarios, Análisis factorial.
Digital competencies, Digital literacy, DigComp 2.1., University students, Factor analysis.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Casildo-Bedón, N. E.; Sánchez-Torpoco, D. L.; Carranza-Esteban, R. F.; Mamani-Benito, O.; Turpo-Chaparro, J. (2023). Propiedades psicométricas del cuestionario de competencias digitales en estudiantes universitarios peruanos. Campus Virtuales, 12(1), 93-102. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1084
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Validación instrumento TPACK: enseñanza de la lectura para docentes de educación primaria
Validation instrument TPACK: reading teaching for primary school teachers
Evelyn Paula-Bonifacio. Santo Domingo Este (República Dominicana).
Carlos Marcelo-García. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
Este artículo describe la validación de un instrumento TPACK aplicado a la enseñanza de la lectura para docentes del Nivel Primario. Se diseñó cuestionario estructurado en dos partes: la primera solicita información demográfica, académica y profesional; la segunda, organizada en seis dimensiones, indaga los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido de los docentes, relacionados con la enseñanza de la lectura. Validado por cinco expertos en tecnología educativa, lectura y lengua española. Administrado a 300 docentes de educación primaria de la República Dominicana. Se realizaron análisis factorial exploratorio (AFE), confirmatorio (AFC) y los coeficiente alfa y omega. El AFE indica que el instrumento TPACK propuesto tiene confiabilidad y consistencia interna. Se hicieron comparaciones de cuatro modelos diferentes, 4, 5, 6 y 7 factores; sin embargo, el modelo de 7 factores mostró el mejor ajuste. Se corrobora la estructura de siete factores del modelo de los estudios previos que guiaron la investigación.
This article describes the validation of a TPACK instrument applied to reading teaching for primary teachers. The questionnaire was designed in two parts: the first requires demographic, academic and professional information; the second organized in six dimensions, investigates the technological, pedagogical and content knowledge of teachers, related to the teaching of reading. Validated by five experts in educational technology, reading and Spanish language. Administered to 300 primary school teachers in the Dominican Republic. Exploratory factor analysis (AFE), confirmatory factor analysis (AFC) and alpha and omega coefficients were performed. The AFE indicates that the proposed TPACK instrument has internal reliability and consistency. Comparisons were made of four different models, 4, 5, 6 and 7 factors; however, the 7-factor model showed the best fit. It corroborates the structure of seven factors of the model of the previous studies that guided the research.
Palabras Clave / Keywords
Conocimiento pedagógico, Conocimiento tecnológico, Enseñanza de la lectura, Educación primaria, Modelo TPACK.
Pedagogical knowledge, Technological knowledge, Reading teaching, Elementary school, TPACK model.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Paula-Bonifacio, E.; Marcelo-García, C. (2023). Validación instrumento TPACK: enseñanza de la lectura para docentes de educación primaria. Campus Virtuales, 12(1), 103-120. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1092
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Nuevas técnicas docentes en Anatomía Humana para estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y Deporte
New insight in Human Anatomical teaching for Sport Science students
Noelia Geribaldi-Doldán. Cádiz (España).
Cristina Verástegui-Escolano. Cádiz (España).
Ignacio Rosety-Rodríguez. Cádiz (España).
Ismael Sánchez-Gomar. Cádiz (España).
Carmen Castro-González. Cádiz (España).
Resumen / Abstract
Al impartir por primera vez Anatomía en el grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte, nos enfrentamos al descontento del alumnado, pues consideraban la Anatomía como una asignatura compleja y sin interés para ellos. Por eso, nos planteamos desarrollar un modelo motivacional y diseñamos prácticas específicas donde estudiar un grupo muscular determinado a través de un deporte seleccionado (futbol, baloncesto, golf, tenis o running). Además, implantamos otra serie de dinámicas que aumentaron el interés por la Anatomía, como la gamificación y la utilización de programas de simulación en 3D. Realizamos cuestionarios de conocimientos antes y después de la experiencia y una encuesta de satisfacción final. Tras el análisis de los resultados, observamos la efectividad de nuestra herramienta y demostramos que, gracias a las prácticas específicas, disminuyó el grado de errores en los cuestionarios realizados. Tanto esta modalidad de docencia, como la gamificación, fueron ampliamente aceptadas por el alumnado.
When teaching Anatomy for the first time in Physical Activity and Sports Science Degree we faced with the discontent of the students, as they considered Anatomy as a complex subject and without interest for them. For this reason, we proposed to development a motivational model and design specific practices where to study a selected group of muscles through with a specific sport (football, basketball, golf and running). In addition, we implemented another series of teaching dynamics in order to increase the interest in Anatomy, such as gamification and 3D simulation programs. We carry out knowledge questionnaires before and after the experience and also, a final satisfaction survey. After analyzing the results, we observed the effectiveness of our tool and demonstrated that, thanks to the specific practices, the made mistakes were decreased in the questionaries. This teaching modality plus the use of gamification were widely accepted by the student.
Palabras Clave / Keywords
Anatomía humana, Práctica deportiva, Educación online, Gamificación, Programas de simulación 3D.
Human anatomy, Sports practice, Online education, Gamification, 3D simulation programs.
Referencias / References
Ref 1
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Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Geribaldi-Doldán, N.; Verástegui-Escolano, C.; Rosety-Rodríguez, I.; Sánchez-Gomar, I.; Castro-González, C. (2023). Nuevas técnicas docentes en Anatomía Humana para estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y Deporte. Campus Virtuales, 12(1), 121-131. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1114
