Campus Virtuales
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Challenges of tele-rehabilitation in children with disabilities in initial education
Desafíos de tele-rehabilitación en niños con discapacidad en educación temprana
María L. Aguilar-Carlos. Zacatecas (México).
Jaime Muñoz-Arteaga. Aguascalientes (México).
Angel E. Muñoz-Zavala. Aguascalientes (México).
Gabriela C. López-Torres. Aguascalientes (México).
Resumen / Abstract
This research deals with the tele-rehabilitation service for children with disabilities in a post-Covid-19 era. There has been a boom with new working models and adaptation to new challenges and experiences of professionals in rehabilitation therapies. With such services as the most effective way to treat psychomotor deficits in children with disabilities, Rehabilitation Centers have reconfigured their planning by offering hybrid care, but there is a lack of integration of ICT for the delivery of these services through agile approaches. Under an Action-Design methodology, a survey was designed and applied to therapists from five Rehabilitation Centers in Mexico; focused on knowing four relevant aspects: Rehabilitation Teleworking; ICT in therapeutic activity; Communication between parents and Rehabilitation centers; and Patients. From the result, it can be inferred that there is a high level of interest at THE initial education in technological training and a need for higher quality stimulation tools and resources.
Esta investigación trata sobre el servicio de Tele-rehabilitación para niños con discapacidad en una época post-Covid 19. Ha habido un auge con nuevos modelos de trabajo y la adaptación a nuevos retos y experiencias de los profesionales en terapias de rehabilitación. Con dichos servicios como la forma más efectiva de tratar el déficit psicomotor en niños con discapacidad, los Centros de Rehabilitación han reconfigurado su planificación ofreciendo atención híbrida, pero existe una falta de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la entrega de estos servicios a través de enfoques ágiles. Bajo una metodología de Diseño-Acción, se diseñó una encuesta aplicada a terapeutas de cinco Centros de Rehabilitación de México. De los resultados se puede inferir un alto interés de la educación a nivel inicial por la formación tecnológica y una necesidad de mayor calidad en las herramientas y recursos de estimulación.
Palabras Clave / Keywords
Tele-rehabilitation, Psychomotor deficit, Disabilities children, Rehabilitation services, Initial education.
Tele-rehabilitación, Déficit psicomotor, Niños con discapacidad, Servicios de rehabilitación, Educación inicial.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Aguilar-Carlos, M. L.; Muñoz-Arteaga, J.; Muñoz-Zavala, A. E.; López-Torres, G. C. (2023). Challenges of tele-rehabilitation in children with disabilities in initial education. Campus Virtuales, 12(1), 133-144. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1136
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Formación para docencia innovadora en red vía SPOC: expectativas y resultados
Training for innnovative teaching online with SPOC: expectations and results
María Sánchez-González. Málaga (España).
Ildefonso Martínez-Marchena. Málaga (España).
Alejandro Carrasco-Muñoz. Sevilla (España).
Francisco Ruiz-Rey. Málaga (España).
Resumen / Abstract
Este artículo recoge la experiencia y la evaluación de las dos primeras ediciones (2020 y 2021), de un proyecto de aprendizaje abierto en red innovador para la capacitación de profesorado surgido en el contexto de la Covid-19: un curso de formación permanente sobre docencia innovadora en red, formato SPOC (#Dienlinea), organizado como parte de la estrategia y función social de una universidad pública española, la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA). Como investigación cuantitativa y descriptiva, se analizan, a través de encuestas, por un lado expectativas y motivación iniciales y por otro valoración de la experiencia por sus participantes, al tiempo que se recogen los resultados de tasa de finalización como complemento. Con todo ello se presentan las principales fortalezas y aspectos susceptibles de mejora de la experiencia de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo así a la transferencia de buenas prácticas y mejora de futuras actividades.
This article collects the experience and evaluation of the first two editions (2020 and 2021) of an innovative open networked learning project for teacher training that emerged in the context of Covid-19: a continuing education course on innovative networked teaching, SPOC format (#Dienlinea), organized as part of the strategy and social function of a Spanish public university, the International University of Andalusia (UNIA). As a quantitative and descriptive research, we analyze, through surveys, on the one hand, initial expectations and motivation and, on the other hand, the evaluation of the experience by its participants, while the results of the completion rate are collected as a complement. With all this, we present the main strengths and aspects that can be improved in the teaching-learning experience, thus contributing to the transfer of good practices and improvement of future activities.
Palabras Clave / Keywords
Formación del profesorado, Competencias digitales, SPOC, Innovación educativa, Enseñanza en línea.
Teacher training, Digital skills, SPOC, Educational innovation, Online teaching.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Sánchez-González, M.; Martínez-Marchena, I.; Carrasco-Muñoz, A.; Ruiz-Rey, F. (2023). Formación para docencia innovadora en red vía SPOC: expectativas y resultados. Campus Virtuales, 12(1), 145-155. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1141
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La formación inicial en Tecnología Educativa en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Initial training in Educational Technology in Master's Degree in Teacher Training for secondary education
María del M. Sánchez-Vera. Cartagena (España).
Isabel M. Solano-Fernández. Murcia (España).
Resumen / Abstract
Teniendo en cuenta la importancia reconocida de que el profesorado adquiera y desarrolle adecuadamente su competencia digital, este artículo presenta un análisis de la formación inicial que reciben en Tecnología Educativa los futuros profesores de Secundaria en dicho Máster en las Universidades públicas españolas, con la finalidad de analizar cómo se aborda esta disciplina en los planes de estudio, las materias en las que se ubica y las competencias que pretende desarrollar, para conocer si es coherente con las necesidades formativas del docente actual. Esta investigación, de corte descriptivo, y con enfoque mixto, concluye que hay una gran disparidad en los planes de estudio de las diferentes universidades públicas, y que la Tecnología Educativa no se integra de manera generalizada en los contenidos. También se confirma en muchas asignaturas la visión reduccionista del manejo de las TIC, dejando la formación en una percepción instrumental, sin tener en cuenta las posibilidades pedagógicas para integrar los recursos de forma didáctica.
Considering the recognised importance of teachers acquiring and adequately developing their digital competence, this article presents an analysis of the initial courses that future secondary school teachers receive in Educational Technology in this Master's degree in public Spanish Universities, with the aim of analysing how this discipline is covered in the curriculum, the subjects in which it is included and the competences it aims to develop, in order to find out whether it is consistent with the training needs of today's teachers. This descriptive research, with a mixed approach, concludes that there is a great disparity in the curriculum of the different public universities, and that Educational Technology is not integrated in a generalised way in the contents. It also confirms the reductionist vision of ICT management in many subjects, leaving the education in an instrumental perception, without taking into account the pedagogical possibilities for integrating the resources in a didactic approach.
Palabras Clave / Keywords
Educación secundaria, Formación, Profesorado, Competencia digital, Tecnología educativa.
Secondary education, Training, Teachers, Digital competence, Educational technology.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Sánchez-Vera, M. del M.; Solano-Fernández, I. M. (2023). La formación inicial en Tecnología Educativa en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Campus Virtuales, 12(1), 157-172. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1147
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La implementación de un simulador de negocios en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva
The implementation of a business simulator in the Tourism Master of the University of Huelva
Juan C. Infante-Moro. Huelva (España).
Alfonso Infante-Moro. Huelva (España).
Julia Gallardo-Pérez. Huelva (España).
Resumen / Abstract
En el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva se ha implementado recientemente un simulador de gestión hotelera. Este proceso de implementación se llevó a cabo por tres profesores que imparten docencia en el máster, y a través del análisis de esta implementación se pretendió detectar cuáles fueron los factores que tuvieron más relevancia a la hora de decidirse y llevar a cabo la implementación. Para ello, se realizó un estudio causal a través de mapas cognitivos difusos y los resultados obtenidos se analizaron con el software FCMappers, lo que permitió señalar a los factores “gestión de calidad” y “utilidad percibida” como los dos factores más relevantes a la hora de decidirse y llevar a cabo la implementación del simulador.
A hotel management simulator has recently been implemented in the Tourism Master of the University of Huelva. This implementation process was carried out by three professors who teach in the master's degree, and through the analysis of this implementation it was intended to detect which were the factors that were most relevant when deciding and carrying out the implementation. For this, a causal study was carried out through fuzzy cognitive maps and the results obtained were analyzed with the FCMappers software, which allowed to point out the factors "quality management" and "perceived usefulness" as the two most relevant factors to the time to decide and carry out the implementation of the simulator.
Palabras Clave / Keywords
Simuladores de negocios, Gamificación, Docencia, Máster, Universidad.
Business simulators, Gamification, Teaching, Master's degree, University.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Infante-Moro, J. C.; Infante-Moro, A.; Gallardo-Pérez, J. (2023). La implementación de un simulador de negocios en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva. Campus Virtuales, 12(1), 173-180. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1335
