Campus Virtuales
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La herramienta tecnológica kahoot como medio para fomentar el aprendizaje activo: un análisis sobre su impacto en la docencia en el Grado de Administración y Dirección de Empresas
The kahoot technology tool as a way to promote active learning: an analysis of its impact on teaching in the Degree of Business Administration and Management
María A. Grávalos-Gastaminza. Huelva (España).
Rocío Hernández-Garrido. Huelva (España).
Cinta Pérez-Calañas. Huelva (España).
Resumen / Abstract
El uso de nuevas tecnologías se ha convertido en un elemento esencial en las aulas, sobretodo en la educación superior. Dentro de las nuevas tecnologías en la educación, la gamificación es una herramienta tecnológica que permite a los alumnos aprender de una forma más amena. Entre las aplicaciones de gamificación, la aplicación (app) Kahoot es la más popular. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es analizar el efecto del uso de la aplicación Kahoot entre los alumnos del grado Administración y Dirección de Empresas (ADE) de la Universidad de Huelva, concretamente en la asignatura Contabilidad Financiera I. La actividad consistió en evaluar la comprensión general de los estudiantes con los conceptos principales de las asignaturas a través de Kahoot. Los resultados muestran como gracias al uso de esta aplicación obtenemos mejoras importantes entre los resultados de los estudiantes.
The use of new technologies has become an essential part of the education, especially in higher education. Within the new technologies in education, the gamification is a technological tool that allows students to learn in a more enjoyable way. Among the gamification applications, Kahoot is the most popular application (app). Therefore, the aim of this study is to analyze the effect of the use of the Kahoot app among the students of the Business Administration and Management (ADE) degree at the University of Huelva, specifically in the Financial Accounting I subject. The activity consisted of evaluating the general understanding of the students with the main concepts of the subjects through the Kahoot. The results show that thanks to the use of this app we can obtain the same crucial improvements among the results of the students.
Palabras Clave / Keywords
Kahoot, Innovación educativa, Apps, Nuevas tecnologías, Smartphone.
Kahoot, Educational innovation, Apps, New technologies, Smartphone.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Grávalos-Gastaminza, M. A.; Hernández-Garrido, R.; Pérez-Calañas, C. (2022). La herramienta tecnológica kahoot como medio para fomentar el aprendizaje activo: un análisis sobre su impacto en la docencia en el Grado de Administración y Dirección de Empresas. Campus Virtuales, 11(1), 115-124. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.970
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Retos de la enseñanza inclusiva a nivel educación primaria durante la contingencia COVID-19
Challenges of inclusive teaching at elementary school level during COVID-19
Jaime Muñoz Arteaga. Aguascalientes (México).
Angel E. Muñoz Zavala. Aguascalientes (México).
Héctor Cardona Reyes. Aguascalientes (México).
Resumen / Abstract
La enseñanza inclusiva implica que los docentes reconozcan las capacidades, la diversidad y los limites de cada unos de sus estudiantes. Desde el inicio de la contingencia del COVID-19 se pidió inmediatamente a los docentes que pusieran en práctica modalidades de educación a distancia, a menudo sin suficiente orientación, capacitación o recursos. Bajo este contexto, el objetivo del presente trabajo es analizar los retos docentes en educación inclusiva como el teletrabajo docente y el reto de atender en conjunto con los padres los aprendizajes de sus alumnos a nivel de educación básica. Para ello, se diseñó y se aplicó una encuesta sobre dichos retos en la educación inclusiva en México. Enseguida se comentan los principales hallazgos en la sección de resultados. Finalmente, se presenta las conclusiones y trabajos futuros de la presente investigación.
Inclusive teaching involves teachers recognizing the abilities, diversity and limits of each of their students. From the beginning of the COVID-19 contingency, teachers were immediately asked to implement distance education modalities, often without sufficient guidance, training or resources. In this context, the objective of this paper is to analyze the challenges of inclusive education for teachers, such as teacher teleworking and the challenge of attending together with parents to their students' learning at the basic education level. For this purpose, a survey on these challenges in inclusive education in Mexico was designed and applied. The main findings are discussed in the results section. Finally, the conclusions and future work of this research are presented.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza inclusiva, Déficit de aprendizaje, Educación básica, Pandemia, Covid-19.
Inclusive teaching, Learning deficit, Basic education, Pandemic, Covid-19.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Muñoz Arteaga, J.; Muñoz Zavala, A. E.; Cardona Reyes, H. (2022). Retos de la enseñanza inclusiva a nivel educación primaria durante la contingencia COVID-19. Campus Virtuales, 11(1), 125-135. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.926
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Gamificación del aula en la enseñanza superior online: el uso de Kahoot
Classroom gamification in online higher education: the use of Kahoot
Marta Magadán-Díaz. Logroño (España).
Jesús I. Rivas-García. Logroño (España).
Resumen / Abstract
Esta investigación estudia a través de una metodología mixta, cualitativa y cuantitativa, las percepciones que los estudiantes universitarios del Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de idiomas en la Universidad Nebrija tienen al utilizar Kahoot en el aula virtual. Se trata, también, de evaluar qué variables identificadas previamente en las entrevistas son las que experimentan la mayoría de los estudiantes que juega con Kahoot y confirmar, posteriormente, si el análisis cuantitativo de la encuesta realizada confirma los resultados obtenidos en el análisis cualitativo de las entrevistas a los estudiantes. Se concluye que la percepción de los estudiantes en relación con el uso de Kahoot en el aula virtual es positiva. Kahoot tiene un impacto positivo en la motivación, el compromiso y la dinamización del aula. Finalmente, el análisis cuantitativo confirma en buena medida el análisis cualitativo.
This research studies the perceptions that university students of the master’s degree in Teacher Training of ESO and Baccalaureate, FP, and Language Teaching at Nebrija University have in using Kahoot in the virtual classroom. It is also about evaluating which variables previously identified in the interviews are those experienced by most of the students who play with Kahoot and, subsequently, confirming whether the quantitative analysis of the survey confirms the results obtained in the qualitative phase of the students' interviews. It is concluded that the students' perception, concerning the use of Kahoot, is very positive. Kahoot has a positive impact on motivation, commitment, and dynamism in the virtual classroom. Finally, the quantitative analysis confirms the qualitative one.
Palabras Clave / Keywords
Educación superior, Aprendizaje en línea, Innovación pedagógica, Actitud del estudiante, Juego educativo.
Higher education, Electronic learning, Teaching method innovation, Student attitudes, Educational game.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Magadán-Díaz, M.; Rivas-García, J. I. (2022). Gamificación del aula en la enseñanza superior online: el uso de Kahoot. Campus Virtuales, 11(1), 137-152. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.978
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Using Virtual Reality in Education: a bibliometric analysis
Uso de la Realidad Virtual en Educación: un análisis bibliométrico
Jacobo Roda-Segarra. Valencia (España).
Santiago Mengual-Andrés. Valencia (España).
Rosabel Martínez-Roig. Alicante (España).
Resumen / Abstract
Virtual Reality includes different technologies through which a user can experience a virtual world created in 3 dimensions by computer. Although its adoption has been slow, since the devices required to access virtual reality were expensive, there have been experiences in education since the 1990s. The present study carries out a bibliometric study in which 1074 articles related to the use of virtual reality in education from 1990 to the beginning of 2021 have been analyzed. It has been studied, from a quantitative point of view, the evolution of the annual scientific production, collaboration and production of authors, nationalities and sources of the articles. An analysis of citations, co-citations and bibliographical coupling has also been carried out.
La Realidad Virtual incluye diferentes tecnologías a través de las cuales un usuario puede experimentar un mundo virtual en 3 dimensiones creado por ordenador. Aunque su adopción ha sido lenta, ya que los dispositivos requeridos para acceder a la realidad virtual eran caros, ha habido experiencias en el campo de la educación desde 1990. El presente estudio lleva a cabo un análisis bibliométrico en el que se han analizado 1074 artículos relacionados con el uso de la realidad virtual en educación desde 1990 hasta principios de 2021. Se ha analizado, desde un punto de vista cuantitativo, la evolución anual de la producción científica, la colaboración y producción de autores, nacionalidades y fuentes de los artículos. También se ha llevado a cabo un análisis de citaciones, co-citaciones y acoplamiento bibliográfico.
Palabras Clave / Keywords
Virtual reality, Learning, Educational innovation, Bibliometric analysis, ICT.
Realidad virtual, Aprendizaje, Innovación educativa, Análisis bibliométrico, TIC.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Roda-Segarra, J.; Mengual-Andrés, S.; Martínez-Roig, R. (2022). Using Virtual Reality in Education: a bibliometric analysis. Campus Virtuales, 11(1), 153-165. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.1006
