Campus Virtuales
Número completo
Full number
The artificial intelligence in higher education: a paradigm shift?
La inteligencia artificial en la educación superior: ¿un cambio de paradigma?
Marc Selgas-Cors. Sallent (España).
Resumen / Abstract
Artificial Intelligence (AI) has emerged as a transformative force in higher education, fundamentally altering the pedagogical and administrative paradigms. This paper examines the integration of AI technologies in academic institutions, analyzing its impact on teaching, learning, and administrative processes. Through an extensive literature review and empirical research, this study seeks to understand the implications of AI on student engagement, academic performance, and institutional efficiency. The findings highlight the potential of AI to personalize learning experiences and optimize educational outcomes. However, ethical considerations and the need for a balanced human-AI interaction are emphasized. Future research directions are suggested to address the complexities and challenges associated with AI implementation in higher education.
La inteligencia artificial (IA) ha emergido como una fuerza transformadora en la educación superior, alterando fundamentalmente los paradigmas pedagógicos y administrativos. Este artículo examina la integración de las tecnologías de IA en las instituciones académicas, analizando su impacto en la enseñanza, el aprendizaje y los procesos administrativos. A través de una amplia revisión bibliográfica y una investigación empírica, este estudio busca entender las implicaciones de la IA en el compromiso estudiantil, el rendimiento académico y la eficiencia institucional. Los resultados destacan el potencial de la IA para personalizar las experiencias de aprendizaje y optimizar los resultados educativos. Sin embargo, se enfatizan las consideraciones éticas y la necesidad de una interacción equilibrada entre humanos e IA. Se sugieren direcciones futuras para investigar las complejidades y desafíos asociados a la implementación de IA en la educación superior.
Palabras Clave / Keywords
Artificial intelligence, Higher education, Pedagogical transformation, Personalized learning, Institutional efficiency.
Inteligencia artificial, Educación superior, Transformación pedagógica, Aprendizaje personalizado, Eficiencia institucional.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Selgas-Cors, M. (2025). The artificial intelligence in higher education: a paradigm shift?. Campus Virtuales, 14(2), 127-138. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1602
Número completo
Full number
Vol. V, Num. 02, 2016 ---- Octubre/October
Número coordinado por / Number coordinated by : Alfonso Infante Moro
Artículos/Papers
La efectividad de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior
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Análisis de los entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje a partir del enfoque histórico cultural
The virtual learning environment analyses through historical and cultural focus
Walfredo González. (Cuba).
Estudio de herramientas Moodle para desarrollar habilidades del siglo XXI
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Miroslava Silva, Teresa García, Teresa Guzmán y Ricardo Chaparro. (México).
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Discovery of profiles of student performance: a model of integration of academic and socioeconomic data
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Sequencing of didactic units: methodological proposal for modern languages as alternative to VLE
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Visiones de las plataformas de teleformación en la enseñanza superior
Visions of managament in higher education
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Estrategia didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la estadística mediante la herramienta estadística R
Didactic strategy for teaching-learning of statistics by the R statistical tool
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La utilidad del foro virtual para el aprendizaje colaborativo, desde la opinión de los estudiantes
The utility of virtual forum for collaborative learning, from the opinion of students
María G. Benítez, Juan I. Barajas y Ricardo Noyola. San Luis Potosí (México).
Coordinador/Coordinator
Alfonso Infante Moro
Universidad de Huelva, España. Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Huelva. Profesor del Dpto. de Economía Financiera, Contabilidad y Dirección de Operaciones de la Universidad de Huelva y miembro del Grupo de Investigación GITICE. Especializado en Sistemas de Información y Tecnologías, siendo las principales líneas de investigación:
- TIC-Empresas
- TIC-Turismo
- TIC-Educación
Director de la Unidad de Enseñanza Virtual de la Universidad de Huelva 2003-2013, Cofundador de la editorial de revistas científicas 'United Academic Journals (UA Journals)' y Editor de las revistas 'Campus Virtuales', 'International Journal of Information Systems and Software Engineering for Big Companies (IJISEBC)' y 'Certiuni Journal'. VicePresidente de la 'Red Universitaria de Campus Virtuales', Codirector de las 'Jornadas Internacionales de Campus Virtuales' y Miembro organizador del 'Congreso Internacional de Ingeniería de Software para Grandes Corporaciones'. Ha participado en varios proyectos de investigación financiados por la Unión Europea, relacionados con la Educación en Red y las TIC y otros tantos en convocatorias nacionales y autonómicas.
Campus Virtuales (Vol 5, Num 2)
Número completo
Full number
Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?
¿Es efectivo un breakout digital como herramienta para la enseñanza de soporte vital básico?
Lourdes Luque-López. Islas Baleares (España).
Patricia García-Pazo. Islas Baleares (España).
Jesús Molina-Mula. Islas Baleares (España).
Resumen / Abstract
To promote the population's motivation to acquire knowledge in basic life support, dynamic and attractive teaching tools are necessary. A quasi-experimental study was conducted comparing pre- and post-breakout training results versus instructor-led in-person classroom training. And the participants who received training based on digital breakout showed a significant increase in self-confidence in the management of cardiac arrest and the use of the semi-automatic external defibrillator and an increase in the same post-training, with a large effect size (Cohen's d = > .80). Additionally, participants who received digital training showed comparable knowledge and skills to those who received classroom training. Digital disruption is an effective educational resource for basic life support training with a lower economic, temporal and organizational cost than traditional instructor-led in-person training.
Para fomentar la motivación de la población en adquirir conocimientos en soporte vital básico son necesarias herramientas didácticas dinámicas y atractivas. Se realizó un estudio cuasiexperimental comparando los resultados previos y posteriores de la capacitación mediante un breakout versus una formación presencial en el aula dirigida por instructor. Y los participantes que recibieron entrenamiento basado en breakout digital mostraron un aumento significativo en la confianza en sí mismos para el manejo del paro cardíaco y el uso del desfibrilador externo semiautomático y un aumento en la misma post-entrenamiento, con un tamaño del efecto grande ( d de Cohen = > .80). Además, los participantes que recibieron capacitación digital mostraron conocimientos y habilidades comparables a los que recibieron capacitación en el aula. La ruptura digital es un recurso educativo eficaz para la formación en soporte vital básico con un coste económico, temporal y organizativo menor que la formación presencial tradicional dirigida por un instructor.
Palabras Clave / Keywords
Basic life support, Cardiopulmonary resuscitation, Educational technology, Health education, Self-study.
Soporte vital básico, Reanimación cardiopulmonar, Educación tecnológica, Educación sanitaria, Autoaprendizaje.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Luque-López, L.; García-Pazo, P.; Molina-Mula, J. (2025). Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?. Campus Virtuales, 14(2), 25-34. https://doi.org/10.54988/cv.2025.2.1583
