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Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado

Digital competencies and academic engagement in initial teacher training

Paula González Pérez. La Laguna (España).

Juan J. Marrero Galván. La Laguna (España).

Miguel A. Negrín Medina. La Laguna (España).

Resumen / Abstract

La competencia digital y el engagement académico son dos constructos de reconocida importancia en la educación del siglo XXI. En este trabajo se analiza si existe relación o influencia entre ambos conceptos y sus respectivas dimensiones, en el contexto de la formación inicial del profesorado. Se utiliza una metodología ex post facto en el que se encuestaron a 437 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Infantil (180) y en Educación Primaria (257). Para ello, se utilizaron dos cuestionarios validados internacionalmente y se realizaron comparaciones por sexo y curso. Los resultados no señalan diferencias de género y curso en cuanto a la competencia digital, pero sí, en relación al engagement académico a favor de las mujeres y los estudiantes de tercer curso. La prueba de Rho de Spearman (rs=.313; p<.001) permitió concluir la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre estas variables, aunque de tamaño de efecto débil.

Digital competencies and academic engagement are two important, renowned constructs in 21st-century education. This paper analyses the possible existence of a relationship or influence between both concepts and their respective dimensions in the initial teacher-training context. The methodology used is an ex post facto method in which there was a survey with 437 students, 180 from the Degree in Kindergarten Teaching and 257 from the Degree in Primary Teaching. There were two internationally validated questionnaires used to carry out the analysis, which compared sex and education year. The results do not show a difference in gender or year regarding digital competencies, but it does show a difference in academic engagement in favour of women and 3rd-year students. Spearman’s Rho test (rs=.313; p<.001) allowed us to conclude the existence of a significant statistical correlation between these variables, although of low effect.

Palabras Clave / Keywords

Competencia digital, Compromiso escolar, Formación del profesorado.

Digital competencies, Academic engagement, Teacher training.

Referencias / References

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Cómo citar / How to cite

González Pérez, P.; Marrero Galván, J. J.; Negrín Medinaz, M. A. (2024). Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado. Campus Virtuales, 13(1), 59-68. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1289

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Aprendizaje activo con empresas reales en el ámbito de la Educación Superior

Active learning with real companies in the field of Higher Education

Nuria Puente Domínguez. La Rioja (España).

Beltrán Gutiérrez Jiménez. La Rioja (España).

Resumen / Abstract

Esta investigación presenta una propuesta de innovación docente que consiste en diseñar un proyecto transversal vinculado a una empresa real para cinco asignaturas del Máster Universitario en Comercio Electrónico, que comprende actividades de reto evaluables que simulan situaciones laborales propias del sector. El objetivo es analizar cómo la enseñanza universitaria online puede incrementar la motivación e implicación del alumnado a la par que mejorar su currículum con competencias disciplinarias y transversales altamente demandadas en el mercado laboral gracias al uso de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Basado en Retos. Los resultados demuestran la buena acogida por parte de los tres agentes implicados (alumnado, profesorado e industria).

This research presents a teaching innovation proposal that consists of designing a transversal project linked to a real company for five subjects of the Master's Degree in E-Commerce, which includes evaluable challenge activities that simulate work situations typical of the sector. The objective is to analyse how online university education can increase student motivation and involvement while improving their curriculum with disciplinary and transversal competences that are highly demanded in the labour market thanks to the use of active methodologies such as Project-Based Learning and Challenge-Based Learning. The results show the good reception by the three agents involved (students, teaching staff and industry).

Palabras Clave / Keywords

Aprendizaje experiencial, Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje basado en retos, Educación superior, Educación online.

Experiential learning, Project-Based learning, Challenge-Based learning, Higher education, eLearning.

Referencias / References

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Cómo citar / How to cite

Puente Domínguez, N.; Gutiérrez Jiménez, B. (2024). Aprendizaje activo con empresas reales en el ámbito de la Educación Superior. Campus Virtuales, 13(1), 145-157. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1373

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Examining reliability and validity of the Community of Inquiry survey (CoI)

Análisis de la fiabilidad y validez del cuestionario Comunidad de Indagación (CoI)

Jesús Valverde-Berrocoso. Cáceres (España).

María R. Fernández-Sánchez. Cáceres (España).

Fátima Llamas Salguero. Badajoz (España).

Resumen / Abstract

Community of Inquiry is a theoretical framework with great influence in the investigation of online learning in Higher Education. This study examines the reliability and validity of a neutral Spanish version of the Community of Inquiry (CoI) Survey (v14) for online learning. The sample is composed of Spanish and Latin-American online university students. The results revealed a high reliability for the instrument (Conbrach’s α = .978) and the different presences (Conbrach’s α = .956 and higher). Three factor-structures of the CoI framework explained 71% of the variance in the pattern of relationships among the items using the first split-half sample. Confirmatory Factor Analysis (CFA) demonstrates a good fit to the data from the sample to the sub-scales «Teaching presence» and «Cognitive presence» but an adequate fit was not found for the sub-scale Social presence. It is suggested that some of the items of the instrument be revised to improve its construct validity.

La Comunidad de Indagación es un marco teórico con gran influencia en la investigación del aprendizaje en línea en Educación Superior. Este estudio examina la fiabilidad y validez de una versión en español de la Encuesta de Comunidad de Indagación (v14). La muestra está compuesta por estudiantes universitarios online españoles y latinoamericanos. Los resultados revelan una alta fiabilidad del instrumento (α de Conbrach = .978) y de las diferentes presencias (α de Conbrach = .956 y superiores). Tres estructuras factoriales del cuestionario explicaron el 71% de la varianza en el patrón de relaciones entre los ítems. El análisis factorial confirmatorio (AFC) demuestra un buen ajuste de los datos de la muestra a las subescalas «Presencia docente» y «Presencia cognitiva», pero no se encontró un ajuste adecuado para la subescala Presencia social. Se sugiere revisar algunos de los ítems del instrumento para mejorar su validez de constructo.

Palabras Clave / Keywords

Community of inquiry, Social presence, Teaching presence, Cognitive presence, Confirmatory factor analysis.

Comunidad de Indagación, Presencia social, Presencia de la enseñanza, Presencia cognitiva, Análisis factorial confirmatorio.

Referencias / References

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Ref 4

Cómo citar / How to cite

Valverde-Berrocoso, J.; Fernández-Sánchez, M. R.; Llamas Salguero, F. (2023). Examining reliability and validity of the Community of Inquiry survey (CoI). Campus Virtuales, 12(2), 69-84. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1188