Campus Virtuales

Universidad de Huelva, España. Profesora del Departamento de Economía Financiera, Contabilidad y Dirección de Operaciones. Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Huelva. Técnica Superior en Prevención de Riesgos Laborales y asesora fiscal, contable y laboral. Ha participado en proyectos de investigación nacionales y europeos, y es miembro del comité científico de revistas relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las empresas y en la educación.

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Campus Virtuales (Vol 10, Num 1)

Campus Virtuales (Vol. 11, Num. 02)

Coordinador/Coordinator

Dr. Francisco J. García-Peñalvo

Universidad de Salamanca, España. Catedrático de la Universidad del Departamento de Informática y Automática en la Universidad de Salamanca (USAL), con 3 sexenios de investigación y 4 quinquenios docentes reconocidos. Además, es Profesor Distinguido de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey, México. Desde 2006 es el director del Grupo de Investigación Reconocido por la USAL (y Grupo de Excelencia de Castilla y León) GRIAL (GRupo de investigación en InterAcción y eLearning). Es director de la Unidad de Investigación Consolidada de la Junta de Castilla y León (UIC 81). Ha sido Vicedecano de Innovación y Nuevas Tecnologías de la Facultad de Ciencias de la USAL entre 2004 y 2007 y Vicerrector de Innovación Tecnológica de esta Universidad entre 2007 y 2009. Actualmente es el Coordinador del Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento de la USAL.

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Campus Virtuales (Vol 11, Num 2)

Campus Virtuales (Vol. 12, Num. 02)

Número completo

Full number

Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios

Metarregulated Learning Scale (MRL) in university students

Marybel E. Mollo-Flores. Lima (Perú).

Angel Deroncele-Acosta. Lima (Perú).

Roger P. Norabuena-Figueroa. Lima (Perú).

Klinge O. Villalba-Condori. Lima (Perú).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1194

Resumen / Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la validez de constructo de la escala de aprendizaje metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios. Se desarrolló con 430 estudiantes universitarios en educación virtual de Lima, utilizando los paquetes estadísticos SPSS v26, AMOS v24 y el R-Project v.1.2, y aportando evidencia psicométrica del proceso de validación. Se realizó análisis factorial exploratorio y confirmatorio; el análisis de fiabilidad y validez de constructo final se realizó a partir del cálculo de las medidas del alfa de Cronbach, coeficiente Omega y coeficiente Theta. Los resultados constatan la estructura original de cinco factores, aunque con menos elementos que la versión primaria; finalmente se obtiene un instrumento de 20 ítems que comprende 5 dimensiones calificadas; el mismo se ofrece a la comunidad científica y educativa con el ánimo de contribuir a entender mejor el aprendizaje de los estudiantes universitarios, dinamizado desde procesos de colaboración, metarreflexión, metacognición, autorregulación y cognición.

The study aimed to determine the construct validity of the metaregulated learning scale (AMR) in university students. It was developed with 430 university students in virtual education in Lima, using the statistical packages SPSS v26, AMOS v24 and R-Project v.1.2, and providing psychometric evidence of the validation process. Exploratory and confirmatory factor analysis was performed; the reliability and validity analysis of the final construct was performed from the calculation of the Cronbach's alpha, Omega coefficient and Theta coefficient measures. The results confirm the original structure of five factors, although with fewer elements than the primary version; Finally, a 20-item instrument is obtained that includes 5 qualified dimensions; It is offered to the scientific and educational community with the aim of contributing to a better understanding of the learning of university students, dynamized from processes of collaboration, meta-reflection, metacognition, self-regulation and cognition.

Palabras Clave / Keywords

Autoaprendizaje, Interacción social, Pensamiento crítico, Cognición, Estudiante universitario.

Times self-study, Social interaction, Critical thinking, Cognition, College student.

Referencias / References

Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4

Cómo citar / How to cite

Mollo-Flores, M. E.; Deroncele-Acosta, A.; Norabuena-Figueroa, R. P.; Villalba-Condori, K. O. (2023). Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios. Campus Virtuales, 12(2), 175-190. https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1194