Campus Virtuales

Campus Virtuales

Coordinador/Coordinator


 

Alfonso Infante Moro

Universidad de Huelva, España. Doctor en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad de Huelva. Profesor del Dpto. de Economía Financiera, Contabilidad y Dirección de Operaciones de la Universidad de Huelva y miembro del Grupo de Investigación GITICE. Especializado en Sistemas de Información y Tecnologías, siendo las principales líneas de investigación:

- TIC-Empresas

- TIC-Turismo

- TIC-Educación

Director de la Unidad de Enseñanza Virtual de la Universidad de Huelva 2003-2013, Cofundador de la editorial de revistas científicas 'United Academic Journals (UA Journals)' y Editor de las revistas 'Campus Virtuales', 'International Journal of Information Systems and Software Engineering for Big Companies (IJISEBC)' y 'Certiuni Journal'. VicePresidente de la 'Red Universitaria de Campus Virtuales', Codirector de las 'Jornadas Internacionales de Campus Virtuales' y Miembro organizador del 'Congreso Internacional de Ingeniería de Software para Grandes Corporaciones'. Ha participado en varios proyectos de investigación financiados por la Unión Europea, relacionados con la Educación en Red y las TIC y otros tantos en convocatorias nacionales y autonómicas.

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Research Group 'GITICE'

Campus Virtuales (Vol 5, Num 2)

Número completo
Full number







Vol. VI, Num. 01, 2017    ----   Marzo/March


Número coordinado por / Number coordinated by :  César A. Collazos Ordóñez

 

Artículos/Papers

 

Estrategias de lectura comprensiva del inglés para bachilleres, apoyadas en materiales multimedia
Reading comprehension strategies of English for high school students, supported by multimedia materials

Waltraud Martínez-Olvera y Ismael Esquivel-Gámez. Veracruz (México).

 

Método de especificación de patrones colaborativos para plataformas de ciencia, un enfoque desde la gestión de conocimiento
Method of specifying collaborative patterns for science platforms, a knowledge management approach

Jose L. Jurado y Helen M. Bustamante. Santiago de Cali (Colombia).

 

Percepciones y valoraciones de la utilización de los libros digitales en Educación Superior
Perceptions and evaluations of the use of digital books in Higher Education

José J. Sanz Gil. Madrid (España).

 

Diseño de un recurso multimedia on line basado en Inteligencias Múltiples
Design of an online multimedia resource based on Multiple Intelligences

Maria C. Etchegaray. Capital Federal (Argentina). María D. Guzmán y Ana M. Duarte. Huelva (España).

 

Inclusión de estilos de aprendizaje como estrategia didáctica aplicada en un AVA
Inclusion of the learning styles as a didactic strategy applied in a VLE

Rubí E. Morales Salas y Marco A. Pereida Alfaro. Guadalajara (México).

 

Un sistema híbrido basado en asistentes robóticos y aplicaciones móviles para brindar soporte en la terapia de lenguaje de niños con discapacidad y trastornos de la comunicación
A hybrid system based on robotic assistants and mobile applications to support in speech therapy for children with disabilities and communication disorders

Mario Ochoa-Guaraca, Daniel Pulla-Sánchez, Vladimir Robles-Bykbaev y Marco Carpio-Moreta. Cuenca (Ecuador). Martín López-Nores y Jorge García-Duque. Vigo (España).

 

Método para detección de emociones desde foros utilizando Text Mining
Method for detecting emotions from forums using Text Mining

Laura Aballay y Silvana Aciar. (Argentina). Eliseo Reategui. (Brasil).

 

Estudiando el modelo ChildProgramming-G para encontrar elementos que permitan desarrollar un sistema de memoria transactiva
Studying the ChildProgramming-G model to find elements that allow the development of a transactive memory system

Julio A. Hurtado Alegría, Viviana Y. Gómez Calvache y Andrea C. Zambrano Lasso. Popayán (Colombia).

 

E-estrategias de lectura y escritura del inglés en ambientes virtuales de aprendizaje
Writing and reading e-strategies in virtual learning environments

Yohana M. Amante Negrete. (Colombia). Marcela G. Gómez Zermeño . (México).

 

Diseño de la capacitación blended learning en una empresa
Blended learning training design in an organization

Jorge M. Cervantes, Verónica Salinas y Leonardo D. Glasserman. (México).

 

Coordinador/Coordinator


 

César A. Collazos Ordóñez

Universidad del Cauca, Colombia. Doctor en Ciencias Mención Computación, Universidad de Chile, Enero 2004. Estancias postdoctorales en el Grupo CARL (Collaborative Applications Research Laboratory) de la Universidad de Chile (2004) y en el Grupo C.H.I.C.O (Computer Human Interaction and Collaboration) de la Universidad Castilla-La Mancha, España (2005). Ingeniero en Sistemas y Computación, Universidad de los Andes, Septiembre 1993.

Vicepresidente de la Sociedad Colombiana de Computación. Coordinador Grupo IDIS (Investigación y Desarrollo en Ingeniería del Software), Universidad del Cauca.

Sus principales líneas de investigación:

- Interacción Humano computador.

- Aprendizaje Colaborativo soportado por Computador.

- Trabajo Colaborativo soportado por computador

 

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Research Group 'IDIS'

ResearchGate

Google Scholar

Campus Virtuales (Vol 6, Num 1)

Número completo
Full number

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Blended Learning: ¿es importante la presencialidad en programas de formación online?
Blended Learning: is face-to-face in online training programs important?

Cintia Pla-García. Barcelona (España).

David Roman-Coy. Barcelona (España).

Enric Serradell-Lopez. Barcelona (España).

Artículo completo (español)

Full paper (Spanish)

 

https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1442

 


Resumen / Abstract


Numerosas investigaciones muestran los beneficios de combinar metodologías presenciales y virtuales en la educación superior. En este artículo se desarrolla el marco teórico para identificar aspectos relevantes en programas combinados de educación superior, que involucran la incorporación de metodologías presenciales en programas predominantemente en línea. El análisis de la literatura revela que la incorporación de módulos presenciales en el diseño curricular de programas en línea tiene un impacto positivo en diversos factores como la confianza mutua, la cohesión entre los participantes y la motivación grupal, al influir en las relaciones interpersonales y fortalecer el sentimiento de pertenencia al colectivo, proporcionando un impacto positivo en la satisfacción general y la reducción de tasas de abandono.

Numerous research studies demonstrate the benefits of combining face-to-face and virtual methodologies in higher education. This article develops the theoretical framework to identify relevant aspects in blended programs of higher education that involve the incorporation of face-to-face methodologies into predominantly online programs. The literature analysis reveals that incorporating face-to-face modules into the curriculum design of online programs has a positive impact on various factors such as mutual trust, participant cohesion, and group motivation, by influencing interpersonal relationships and strengthening the sense of belonging to the collective providing a positive impact on overall satisfaction and the reduction of dropout rates.


Palabras Clave / Keywords


Aprendizaje híbrido, Trabajo en equipo, Educación superior, Formación online, Marco teórico, Metodología bola de nieve.

Blended Learning, Teamwork, Higher education, Online education, Theoretical framework, Snowball methodology.


Referencias / References


Ref 1

Ref 2

Ref 3

Ref 4


Cómo citar / How to cite


Pla-García, C.; Roman-Coy, D.; Serradell-Lopez, E. (2024). Blended Learning: ¿es importante la presencialidad en programas de formación online?. Campus Virtuales, 13(1), 183-198. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1442

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