Campus Virtuales
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Perception of students on blended learning considering data science and machine learning
Percepciones de los estudiantes sobre el blended learning considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático
Ricardo-Adán Salas-Rueda. Ciudad de México (México).
Resumen / Abstract
This quantitative research aims to analyze the impact of audiovisual contents, discussion forums and online evaluations in the Blended learning modality through data science and machine learning. The sample is composed of 106 students from the careers of Administration, Commerce, Accounting, Marketing and Systems. The results of machine learning (linear regression) indicate that audiovisual contents, discussion forums and online evaluations in the Blended learning modality positively influence the teaching-learning process. On the other hand, data science identified 3 predictive models on the use of Blended learning by means of the decision tree technique. This research recommends the incorporation of the Blended learning modality during the planning and organization of school courses in order to develop the competencies of the students. Finally, Blended learning represents an alternative to improve teaching-learning conditions in the 21st century through the performance of synchronous and asynchronous school activities.
Esta investigación cuantitativa tiene como objetivo analizar el impacto de los contenidos audiovisuales, la discusión en foros y las evaluaciones en línea bajo la modalidad Blended learning por medio de la ciencia de datos y el aprendizaje automático. La muestra está compuesta por 106 alumnos de las carreras de Administración, Comercio, Contaduría, Mercadotecnia y Sistemas. Los resultados del aprendizaje automático (regresión lineal) indica que los contenidos audiovisuales, la discusión en foros y las evaluaciones en línea bajo la modalidad Blended learning influyen positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, la ciencia de datos identificó 3 modelos predictivos sobre el uso del Blended learning a través de la técnica árbol de decisión. Esta investigación recomienda la incorporación de la modalidad Blended learning durante la planeación y organización de los cursos escolares con la finalidad de desarrollar las competencias de los estudiantes. Finalmente, Blended learning representa una alternativa para mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje en el Siglo XXI por medio de la realización de las actividades síncronas y asíncronas.
Palabras Clave / Keywords
Blended learning, Higher education, Data science, Machine learning, Technology, ICT.
Blended learning, Educación superior, Ciencia de datos, Aprendizaje automático, Tecnología, TIC.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Salas-Rueda, R. A. (2020). Perception of students on blended learning considering data science and machine learning. Campus Virtuales, 9(1), 125-135. (www.revistacampusvirtuales.es)
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El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones
The university teachers of Galicia and remote emergency teaching: conditions and contradictions
Uxía Fernández-Regueira. Santiago de Compostela (España).
Adriana Gewerc. Santiago de Compostela (España).
Martín Llamas-Nistal. Vigo (España).
Resumen / Abstract
Este estudio pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del COVID-19 y encarar un futuro blended-learning. Es un estudio mixto secuencial en dos fases, 1-cuantitativa: recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario; 2- cualitativa: realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y su escasa preparación para afrontar enseñanza mixta de calidad en el futuro.
The study aims to analyses the university teachers starting conditions and the Galician universities institutional intervention to face the crisis derived from COVID-19 and a future blended-learning. It is a sequential mixed study in two phases, 1-quantitative: it collects the teachers' perception of teaching with a questionnaire; 2- qualitative: an institutional intervention documentary analysis was developed. The results show that 68.07% of the teaching staff have never taught online, in general they bet on a content transmission methodology and evaluation and there are conceptual inconsistencies in the didactic dimensions of their proposals. The institutional intervention is aimed at providing technical support to cover the instrumental deficiencies, with the absence of the pedagogical analysis; and articulate control measures. The conclusions show weakened teacher agency and their poor preparation to face a quality mixed education in the future.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza universitaria, COVID-19, Enseñanza remota de emergencia, EEES.
University education, COVID-19, Emergency remote teaching, EHEA.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Fernández-Regueira, U.; Gewerc, A.; Llamas-Nistal, M. (2020). El profesorado universitario de Galicia y la enseñanza remota de emergencia: condiciones y contradicciones. Campus Virtuales, 9(2), 9-24. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias
Covid-19: radical transformation of digitization in university institutions
Julio Cabero-Almenara. Sevilla (España).
Carmen Llorente-Cejudo. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
La pandemia del Covid-19 ha provocado en el mundo entero, y para Latinoamérica en particular, en el ámbito de la educación superior una situación compleja y atípica a todos los niveles. Rápidamente, casi sin darnos cuenta, la pandemia transformó la enseñanza de nuestras universidades, desde modelos fuertemente anclados en la concepción transmisora de la formación y en la presencialidad docente-discente, a una situación que no podemos considerar como modelo –ni modélica-, donde el aprendizaje se realizaría fuertemente mediado a través de la tecnología. En el presente artículo, se realiza una reflexión teórica sobre los azotes al sistema educativo de educación superior producidos por el Covid-19, analizando cuestiones como el imaginario social de formación a distancia virtual, las desigualdades y brechas digitales en acceso a las tecnologías, o la falta de formación y desarrollo de competencias digitales del docente y discente ante situación sobrevenida como el Covid-19.
The Covid-19 pandemic has caused a complex and atypical situation at all levels for the entire world, and for Latin America in particular, in the field of higher education. Quickly, almost without realizing it, the pandemic transformed the teaching of our universities, from models strongly anchored in the transmitting conception of training and in the teaching-student face-to-face, to a situation that we cannot consider as a model - nor a model one -, where learning would be strongly mediated through technology. In this article, a theoretical reflection is carried out on the scourges of the higher education education system produced by the Covid-19, analyzing issues such as the social imaginary of virtual distance training, inequalities and digital gaps in access to technologies, or the lack of training and development of digital skills for teachers and students in a situation such as Covid-19.
Palabras Clave / Keywords
Formación virtual, e-Learning, Formación del profesorado, Competencias digitales, Brecha digital.
Virtual training, e-Learning, Teacher training, Digital skills, Digital inequality.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Cabero-Almenara, J.; Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, 9(2), 25-34. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Challenges of tele-rehabilitation in children with disabilities in initial education
Desafíos de tele-rehabilitación en niños con discapacidad en educación temprana
María L. Aguilar-Carlos. Zacatecas (México).
Jaime Muñoz-Arteaga. Aguascalientes (México).
Angel E. Muñoz-Zavala. Aguascalientes (México).
Gabriela C. López-Torres. Aguascalientes (México).
Resumen / Abstract
This research deals with the tele-rehabilitation service for children with disabilities in a post-Covid-19 era. There has been a boom with new working models and adaptation to new challenges and experiences of professionals in rehabilitation therapies. With such services as the most effective way to treat psychomotor deficits in children with disabilities, Rehabilitation Centers have reconfigured their planning by offering hybrid care, but there is a lack of integration of ICT for the delivery of these services through agile approaches. Under an Action-Design methodology, a survey was designed and applied to therapists from five Rehabilitation Centers in Mexico; focused on knowing four relevant aspects: Rehabilitation Teleworking; ICT in therapeutic activity; Communication between parents and Rehabilitation centers; and Patients. From the result, it can be inferred that there is a high level of interest at THE initial education in technological training and a need for higher quality stimulation tools and resources.
Esta investigación trata sobre el servicio de Tele-rehabilitación para niños con discapacidad en una época post-Covid 19. Ha habido un auge con nuevos modelos de trabajo y la adaptación a nuevos retos y experiencias de los profesionales en terapias de rehabilitación. Con dichos servicios como la forma más efectiva de tratar el déficit psicomotor en niños con discapacidad, los Centros de Rehabilitación han reconfigurado su planificación ofreciendo atención híbrida, pero existe una falta de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la entrega de estos servicios a través de enfoques ágiles. Bajo una metodología de Diseño-Acción, se diseñó una encuesta aplicada a terapeutas de cinco Centros de Rehabilitación de México. De los resultados se puede inferir un alto interés de la educación a nivel inicial por la formación tecnológica y una necesidad de mayor calidad en las herramientas y recursos de estimulación.
Palabras Clave / Keywords
Tele-rehabilitation, Psychomotor deficit, Disabilities children, Rehabilitation services, Initial education.
Tele-rehabilitación, Déficit psicomotor, Niños con discapacidad, Servicios de rehabilitación, Educación inicial.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Aguilar-Carlos, M. L.; Muñoz-Arteaga, J.; Muñoz-Zavala, A. E.; López-Torres, G. C. (2023). Challenges of tele-rehabilitation in children with disabilities in initial education. Campus Virtuales, 12(1), 133-144. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1136
