Campus Virtuales
Número completo
Full number
Competencia digital y apropiación de las TIC: claves para la inclusión digital
Digital competence and appropriation of ICT: keys to digital inclusion
Jesús Salinas. Palma de Mallorca (España).
Bárbara de Benito. Palma de Mallorca (España).
Resumen / Abstract
Se analizan las políticas de incorporación de las TIC en Iberoamérica como en las oportunidades que ofrecen para el desarrollo de comunidades culturales habitualmente excluidas. Se estudian las aportaciones que hacen a la mejora de la inclusión digital y al desarrollo humano, a través del intercambio y construcción de conocimiento de individuos y comunidades. Se presenta un estudio sobre el conocimiento y uso de herramientas digitales tanto en el ámbito personal, profesional, como académico, en un contexto de escasa disponibilidad de recursos tecnológicos. Entre los resultados, destaca que 90% de los estudiantes utiliza el propio teléfono móvil para conectarse a internet y que en conocimiento y uso de herramientas para la gestión de la información, la creación de contenido y la comunicación o conexión con otros, quedan en niveles básicos, por lo que es importante desarrollar acciones orientadas a la construcción y organización del propio entorno personal de aprendizaje.
Policies of the incorporation of ICT in Latin America are analyzed as well as the opportunities they offer for the development of cultural communities that are usually excluded. The contributions they make to the improvement of digital inclusion and human development are studied, through the exchange and construction of knowledge of individuals and communities. A study is presented on the knowledge and use of digital tools in both personal, professional and academic settings, in a context of low availability of technological resources. Among the results, it stands out that 90% of students use their own mobile phone to connect to the internet and that in knowledge and use of tools for information management, content creation and communication or connection with others, they remain at different levels. basic, so it is important to develop actions aimed at building and organizing your own personal learning environment.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital, Apropiación social, Inclusión digital, Cultura digital, Política educativa.
Digital competence, Social appropriation, Digital inclusion, Digital culture, Educational policy.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Salinas, J.; de Benito, B. (2020). Competencia digital y apropiación de las TIC: claves para la inclusión digital. Campus Virtuales, 9(2), 99-111. (www.revistacampusvirtuales.es)
Número completo
Full number
Las prácticas de la enseñanza universitarias en la pandemia: de la conmoción a la mutación
University teaching practices in the pandemic: from shock to mutation
Mariana Maggio. Buenos Aires (Argentina).
Resumen / Abstract
Este trabajo analiza las prácticas de la enseñanza llevadas adelante en las universidades argentinas durante la pandemia de COVID-19 en 2020. Recupera los antecedentes de la inclusión de tecnologías previos a la crisis, identifica las decisiones institucionales que se tomaron a partir del cierre de edificios y caracteriza los rasgos emergentes en las prácticas durante las primeras fases. A continuación, propone un marco pedagógico-didáctico para abordar las próximas fases en realidades hibridas y en el contexto de una potencial mutación. Presenta la idea de ensamble para dar cuenta de cómo esas dimensiones podrían articularse en diseños específicos para dar lugar a prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje renovadas.
This work analyzes the teaching practices carried out in Argentine universities during the COVID-19 pandemic in 2020. It recovers the background of the inclusion of technologies in teaching practices before the crisis, identifies the institutional decisions that were made after the buildings closure and characterizes the emergent qualities of teaching practices during the pandemic first phases. It proposes a pedagogical-didactic framework to approach the next phases in hybrid realities and in the context of a potential mutation. Finally, it presents the idea of assembly to introduce how these didactic dimensions could be articulated in specific designs to create and implement renewed teaching practices and learning experiences.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza universitaria, Educación a distancia, Campus virtuales, Educación híbrida, Ensamble.
University teaching, Distance education, Virtual campus, Hybrid education, Assembly.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Maggio, M. (2020). Las prácticas de la enseñanza universitarias en la pandemia: de la conmoción a la mutación. Campus Virtuales, 9(2), 113-122. (www.revistacampusvirtuales.es)
Número completo
Full number
Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19
Digital transformation and educational innovation in Latin America within the framework of COVID-19
María-Soledad Ramírez-Montoya. Monterrey (México).
Resumen / Abstract
La contingencia sanitaria evidenció respuestas de transformación digital y asignaturas pendientes de innovación educativa en los ambientes universitarios de Latinoamerica. Este artículo tiene por objetivo presentar las respuestas que se tuvieron en universidades de Latinoamerica a raíz del COVID-19, así como los retos para un futuro que ya es parte del presente. Se trabajó con la metodología de estudio de casos múltiples con enfoque instrumental, con análisis descriptivos y categóricos en Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. Los hallazgos dan cuenta de los retos para la transformación digital (virtualización, formación, infraestructura, conectividad, cultura, gestión, educación abierta) y la innovación educativa (nuevos procesos, productos, servicios, conocimientos e investigación). Este artículo pretende ser de valor para tomadores de decisiones, comunidad académica y sociedad en general, con una invitación para el compromiso solidario.
The health contingency showed responses of digital transformation and pending subjects of educational innovation in the university environments of Latin America. This article aims to present the responses that were held in Latin American universities as a result of COVID-19, as well as the challenges for a future that is already part of the present. We worked with the methodology of multiple case studies with an instrumental approach, with descriptive and categorical analyses in Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Mexico, Peru, Dominican Republic, Uruguay and Venezuela. The findings address the challenges of digital transformation (virtualization, training, infrastructure, connectivity, culture, management, open education) and educational innovation (new processes, products, services, knowledge and research). This article is intended to be of value to decision makers, the academic community and society in general, with an invitation for solidarity commitment.
Palabras Clave / Keywords
Innovación educativa, Transformación digital, Educación abierta, COVID-19, Investigación educativa.
Educational innovation, Digital transformation, Open education, COVID-19, Educational research.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. (www.revistacampusvirtuales.es)
Número completo
Full number
Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente
Initial validation of an instrument to measure teacher digital competence
Giovanni Chávez-Melo. (México).
Alfonso Cano-Robles. (México).
Yadira Navarro-Rangel. (México).
Resumen / Abstract
El presente estudio tiene por objetivo analizar un instrumento para determinar el nivel de autopercepción de competencia digital docente (CDD) con base en el marco del INTEF (2017). El instrumento se diseñó y validó previamente en España, consiste en 54 ítems agrupados en cinco dimensiones teóricas. Para este estudio, se aplica a 978 docentes en México. El índice de fiabilidad del instrumento fue .985 estimado con el Alpha de Cronbach. La validez del instrumento está determinada por un análisis factorial exploratorio. Las cargas factoriales en su mayoría se encuentran por arriba de .400. El instrumento final se compone de cinco factores que resignifican algunas dimensiones teóricas y permiten plantear interrogantes respecto a la comprensión del nivel de autopercepción de desarrollo de CDD respecto a la validación en el contexto español.
This study aims to analyze a construct to determine the level of auto perception of teaching digital competence (TDC) based on the INTEF (2017) common framework. This instrument was designed and validated in Spain; it consists of 54 items grouped into five theoretical dimensions. This study is applied to 978 teachers in Mexico. The reliability index is .985, estimated with Cronbach's Alpha. The validity of the instrument is determined by exploratory factor analysis. Most factor loadings are above .400. The final instrument has five factors that give it a new meaning in some theoretical dimensions and allows asking questions for understanding self-perception in TDC development regarding validation in the Spanish context.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital, Formación docente, Postgrado, Mediación tecnológica, Tecnología educativa.
Digital competence, Teacher training, Postgraduate, Technological mediation, Educational technology.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Chávez-Melo, G.; Cano-Robles, A.; Navarro-Rangel, Y. (2022). Validación inicial de un instrumento para medir la competencia digital docente. Campus Virtuales, 11(2), 97-106. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1104
