Campus Virtuales
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Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university
Tendencias, factores desencadenantes y tipo de plagio en las tareas académicas: un caso de estudio en la universidad española
José-Raúl Canay-Pazos. Santiago de Compostela (España).
Hugo M. Ballesteros. Santiago de Compostela (España).
Gonzalo Rodríguez-Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Pierre Failler. Portsmouth (Reino Unido).
Resumen / Abstract
The aim of the paper is to deepen the knowledge of plagiarism among college students in a Spanish University and to propose measures leading to its reduction. An analytical framework was developed to compare students’ perception of the plagiarism that they perform with data provided by anti-plagiarism software, which provided objective information about student’s real plagiarism behaviour. The data´s comparison revealed a general lack of knowledge about plagiarism; 37 % of the students declared ignorance of what it is. They were able to recognise cheating activities as plagiarism only when severe. Thus, cheating attitudes were perceived as morally acceptable in the most common plagiarism situations such as the reproduction of works from the internet. In policy terms, the implementation of training measures is advisable to provide students with conceptual tools to help them avoid and reject plagiarism. Improving compliance and the articulation of gradual and adapted punishments to the cheaters will be relevant to reinforce the educational system and reduce dishonest attitudes.
El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento sobre plagio entre las actividades académicas de estudiantes de una universidad española y proponer medidas encaminadas a su reducción. Para ello, hemos desarrollado un marco analítico que compara la percepción de los estudiantes sobre el plagio que realizan, con datos objetivos ofrecidos por un software antiplagio sobre el comportamiento plagiador de ese mismo grupo de estudiantes. La comparación reveló una falta generalizada de conocimiento sobre qué constituye plagio. En ese sentido, el 37% de los estudiantes consultados declararon desconocer que actividades son consideradas como plagio. Así, algunas de las actividades de plagio más comunes, como la reproducción de obras de Internet, fueron percibidas como moralmente aceptables entre los estudiantes. Para minimizar el plagio, recomendamos la implementación de medidas formativas entre los estudiantes que les proporcionen herramientas conceptuales para evitar y rechazar el plagio. Mejorar el cumplimiento entre los estudiantes y la articulación de castigos graduales y adaptados a los diferentes tipos de plagiadores, también será relevante para reforzar el sistema educativo y reducir las actitudes deshonestas.
Palabras Clave / Keywords
Plagiarism, Self-plagiarism, Ethics, Deontology, Education.
Plagio, Autoplagio, Ética, Deontología, Educación.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Canay-Pazos, J. R.; Ballesteros, H. M.; Rodríguez-Rodríguez, G.; Failler, P. (2021). Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university. Campus Virtuales, 10(2), 85-95. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Las prácticas de la enseñanza universitarias en la pandemia: de la conmoción a la mutación
University teaching practices in the pandemic: from shock to mutation
Mariana Maggio. Buenos Aires (Argentina).
Resumen / Abstract
Este trabajo analiza las prácticas de la enseñanza llevadas adelante en las universidades argentinas durante la pandemia de COVID-19 en 2020. Recupera los antecedentes de la inclusión de tecnologías previos a la crisis, identifica las decisiones institucionales que se tomaron a partir del cierre de edificios y caracteriza los rasgos emergentes en las prácticas durante las primeras fases. A continuación, propone un marco pedagógico-didáctico para abordar las próximas fases en realidades hibridas y en el contexto de una potencial mutación. Presenta la idea de ensamble para dar cuenta de cómo esas dimensiones podrían articularse en diseños específicos para dar lugar a prácticas de enseñanza y experiencias de aprendizaje renovadas.
This work analyzes the teaching practices carried out in Argentine universities during the COVID-19 pandemic in 2020. It recovers the background of the inclusion of technologies in teaching practices before the crisis, identifies the institutional decisions that were made after the buildings closure and characterizes the emergent qualities of teaching practices during the pandemic first phases. It proposes a pedagogical-didactic framework to approach the next phases in hybrid realities and in the context of a potential mutation. Finally, it presents the idea of assembly to introduce how these didactic dimensions could be articulated in specific designs to create and implement renewed teaching practices and learning experiences.
Palabras Clave / Keywords
Enseñanza universitaria, Educación a distancia, Campus virtuales, Educación híbrida, Ensamble.
University teaching, Distance education, Virtual campus, Hybrid education, Assembly.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Maggio, M. (2020). Las prácticas de la enseñanza universitarias en la pandemia: de la conmoción a la mutación. Campus Virtuales, 9(2), 113-122. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Un nuevo paradigma en la enseñanza universitaria basado en competencias digitales para profesores
A new paradigm in university teaching based on digital skills for teachers
Aída López. La Rioja (España).
Daniel Burgos. La Rioja (España).
John W. Branch. Medellín (Colombia).
Camilo Younes-Velosa. Manizales (Colombia).
Resumen / Abstract
Este artículo aborda la necesaria adaptación de los métodos de enseñanza y aprendizaje de las universidades para dar respuesta a las necesidades del estudiantado, que cada vez percibe más el riesgo de la interrupción de sus estudios, debido a situaciones de crisis, como son conflictos armados, desastres naturales, recesiones económicas o alertas sanitarias. Para ello, se expone en primer lugar el contexto de la educación universitaria respecto a las competencias digitales de sus profesores y las necesidades de adaptación a modelos docentes digitalizados. A continuación, se expone la utilidad las herramientas digitales, así como la necesaria adquisición y desarrollo de competencias digitales de los profesores universitarios. Seguidamente, se explican las principales dimensiones que integran la competencia digital docente. Finalmente, se expone el proceso de adquisición de competencias digitales de cada profesor, a través de proyectos de capacitación en abierto y gratuitos, a través de plataformas digitales, flexibles y adaptadas a la disponibilidad y medios de cada docente, ofreciendo una planificación de itinerarios de formación personalizados.
This article addresses the necessary adaptation of the teaching and learning methods of universities to respond to the needs of students, who increasingly perceive the risk of the interruption of their studies, due to crisis situations, such as armed conflicts, natural disasters, economic recessions or health alerts. To do this, the context of university education is exposed in the first place regarding the digital skills of its teachers and the needs to adapt to digitized teaching models. Next, the usefulness of digital tools is exposed, as well as the necessary acquisition and development of digital skills of university professors. Next, the main dimensions that make up the digital teaching competence are explained. Finally, the process of acquiring digital competences of each teacher is exposed, through open and free training projects, through digital platforms, flexible and adapted to the availability and means of each teacher, offering a planning of itineraries of personalized training.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital, Enseñanza universitaria, Nuevos paradigmas, Profesores, Covid-19.
Digital competence, University teaching, New paradigms, Teachers, Covid-19.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
López, A.; Burgos, D.; Branch, J. W.; Younes-Velosa, C. (2020). Un nuevo paradigma en la enseñanza universitaria basado en competencias digitales para profesores. Campus Virtuales, 9(2), 71-82. (www.revistacampusvirtuales.es)
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La COVID-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior?
The COVID-19: the enzyme of the digital transformation of teaching or the reflection of a methodological and competence crisis in higher education?
Francisco J. García-Peñalvo. Salamanca (España).
Alfredo Corell. Valladolid (España).
Resumen / Abstract
La COVID-19 ha obligado a transitar hacia una docencia y una evaluación online de urgencia y sin planificación. Realmente, no se puede decir que las universidades hayan realizado un proceso de transformación integral de su docencia hacia el modelo online, tampoco se pretendía. Tras haber cerrado uno de los procesos que más han impactado en la educación en general y en la Universidad en particular en tiempos, llega el momento de reflexionar y sacar concusiones que sirvan para afrontar el futuro cercano del siguiente curso y más profundamente la evolución de la educación superior con un horizonte temporal más amplio. En esta reflexión el optimismo llevaría pensar en un efecto positivo de la pandemia en pro de la transformación digital integral, no solo docente, de las universidades, pero una visión más realista destaca una profunda brecha competencial tanto en los aspectos digitales como en las metodologías docentes que, en el caso de España, debería hacer pensar sobre la verdadera adopción real del modelo propuesto como resultado del Espacio Europeo de Educación Superior.
COVID-19 has forced a movement towards an urgent and unplanned online teaching and assessment. It cannot be said that the universities have carried out a process of integral transformation of their teaching towards the online model, nor was it intended. After having closed one of the processes that have had the most significant impact on education in general and on the University in particular in times, the time has come to reflect and draw conclusions that will serve to face the near future of the next academic year and more deeply the evolution of higher education with a broader time horizon. In this reflection, optimism would lead us to think about a positive effect of the pandemic in favour of the integral digital transformation, not only in teaching, of the universities. However, a more realistic vision highlights a deep competence gap both in the digital aspects and in the teaching methodologies that, in the case of Spain, should make us think about the real adoption of the proposed model as a result of the European Higher Education Area, so called the Bologna Process.
Palabras Clave / Keywords
Transformación digital, Educación superior, COVID-19, Modelos docentes, Metodologías docentes.
Digital transformation, Higher education, COVID-19, Teaching models, Teaching methodologies.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
García-Peñalvo, F. J.; Corell, A. (2020). La COVID-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior?. Campus Virtuales, 9(2), 83-98. (www.revistacampusvirtuales.es)
