Campus Virtuales
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COVID-proof: cómo el aprendizaje basado en proyectos ha soportado el confinamiento
COVID-proof: how project-based learning has supported lockdown
Faraón Llorens-Largo. Alicante (España).
Carlos Villagrá-Arnedo. Alicante (España).
Francisco Gallego-Durán. Alicante (España).
Rafael Molina-Carmona. Alicante (España).
Resumen / Abstract
Las universidades han sido sometidas a una prueba de estrés, con una migración a remoto de toda la actividad. En el mundo educativo, los resultados han sido muy dispares, dependiendo del nivel educativo, de las materias, de las metodologías utilizadas, de las competencias digitales docentes y genéricas de los profesores, y de las competencias digitales y del entorno personal de los estudiantes, entre otros factores. En este artículo mostramos nuestra experiencia con la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP) utilizada en cuarto curso del grado de Ingeniería Multimedia de la Universidad de Alicante. Podemos afirmar que esta metodología ha soportado con éxito el confinamiento. Describimos nuestra experiencia para que pueda ser adaptada y probada en otras situaciones. Haría falta profundizar en el análisis para establecer si los resultados pueden ser extrapolables a otras experiencias de ABP, a otras metodologías activas, incluso a esta propia propuesta remota desde el principio, sin meses previos de presencialidad.
Universities have been subjected to a stress test, with a migration to remote of all their activity. In the educational sector, the results have been very varied, depending on the level of education, the subjects, the methodologies used, the teaching and generic digital competences of the teachers, and the digital competences and personal environment of the students, among other factors. In this article we show our experience with the methodology of project-based learning (PBL) used in the fourth year of the degree of Multimedia Engineering at the University of Alicante. We can say that this methodology has successfully supported lockdown. We describe our experience so that it can be adapted and tested in other situations. It would be necessary to further analyze to establish if the results can be extrapolated to other experiences of PBL, to other active methodologies, even to this own remote proposal from the beginning, without a previous period of presence.
Palabras Clave / Keywords
Aprendizaje activo, Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje remoto, Tecnología educativa, Interacción.
Active learning, Project-based learning, Remote learning, Educational technology, Interaction.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Llorens-Largo, F.; Villagrá-Arnedo, C.; Gallego-Durán, F.; Molina-Carmona, R. (2021). COVID-proof: cómo el aprendizaje basado en proyectos ha soportado el confinamiento. Campus Virtuales, 10(1), 73-88. (www.revistacampusvirtuales.es)
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El impacto de la COVID-19 en el profesorado de educación superior y sus concepciones sobre la evaluación
The impact of COVID-19 on higher education teachers and its conceptions on assessment
José María del Castillo-Olivares. La Laguna (España).
Antonio del Castillo-Olivares. Rockville (Estados Unidos).
Resumen / Abstract
Este estudio aborda el impacto derivado de la COVID-19 sobre el ejercicio profesional, las condiciones laborales y sobre las concepciones pedagógicas relativas a la evaluación en el profesorado universitario. Veremos cómo uno de los factores de mayor preocupación en este colectivo ha sido la modificación de los sistemas de evaluación. Estudiaremos si la experiencia de transito urgente a la enseñanza telemática ha supuesto una ocasión para modificar sus concepciones evaluativas iniciales. Pensamos que únicamente transformando las precogniciones e ideas previas sobre la evaluación es posible un cambio real de metodologías evaluativas y por tanto de metodologías afines. Para nuestro artículo, hemos utilizado los datos del estudio realizado por la coalición sindical de la Universidad de La Laguna y un cuestionario específico sobre percepción de cambio a dos grupos de profesores de La Universidad de La Laguna, un grupo de 18 profesores de rama social y otro de 24 profesores de rama científica.
This paper studies the impact derived from COVID-19 on University faculty in regard to professional practice, working conditions and the pedagogical concepts about assessment. We will see how one of the aspects of greatest concern has been the modification of assessment tools. We will discuss whether the experience of urgent transit to remote teaching has provided an opportunity to modify faculty’s previous opinions in regard to assessments. We consider that only by transforming precognitions and previous ideas about evaluation is possible carry out a real change on assessment methodologies and therefore related methodologies. For this, we have used the data from an study carried out by the faculty union coalition of the University of La Laguna and a specific questionnaire on perception of change for two groups of professors from the University of La Laguna, a group of 18 professors from the social sciences and another from 24 Biology and Chemistry professors.
Palabras Clave / Keywords
COVID-19, Impacto educativo, Ideas previas, Evaluación, Cambio Educativo.
COVID-19, Educational impact, Previous ideas, Assessment, Educational Change.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
del Castillo-Olivares, J. M.; del Castillo-Olivares, A. (2021). El impacto de la COVID-19 en el profesorado de educación superior y sus concepciones sobre la evaluación. Campus Virtuales, 10(1), 89-101. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Análisis de la formación en salud electrónica de estudiantes universitarios
Analysis of electronic health training for university students
Gema Paramio-Pérez. Cádiz (España).
Ángel Hernando. Huelva (España).
Resumen / Abstract
El objetivo principal de este estudio fue analizar la competencia en eSalud de estudiantes universitarios. Se utilizó una muestra de 1702 estudiantes universitarios de grado. Se midió el uso general de Internet y la competencia en eSalud (versión española de la eHEALS). La puntuación media obtenida por los universitarios en competencia en eSalud fue moderada. Los resultados del análisis de t-Student para muestras independientes mostraron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de competencia en eSalud a favor del grupo de las titulaciones relacionadas con la salud (enfermería, psicología, ciencias de la actividad física y del deporte) con respecto al grupo formado por el resto de titulaciones. Parece necesario tratar de incrementar la competencia en eSalud de los universitarios de todas las titulaciones, ya que eso ayudaría a emplear con mayor eficacia los recursos sobre salud que hay en Internet. Para ello, se deberían promover diferentes medidas destinadas a mejorar la competencia en eSalud de los universitarios.
The aim of this study was to analyze e-health competence in students of a Spanish public university. The participants included 1702 university students. The general use of the Internet and competence in e-health of these students was measured by the Spanish version of the eHEALS. Competence in e-health of university students was moderate. The results of the analysis of Student's t for independent samples showed statistically significant differences in the level of competence in eHealth for the group of university degree related to health (nursing, psychology, physical activity and sport science) with respect the group formed by the other university degree. It seems necessary to try to increase competence in e-health in university of all degrees, and it would help to use resources more effectively about health on the Internet. To end, they should promote various measures to improve competence in e-health of university students.
Palabras Clave / Keywords
eSalud, Alfabetización en salud, TIC, Educación superior, Internet.
e-health, Health literacy, ICT, Higher education, Internet.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Paramio-Pérez, G.; Hernando, A. (2021). Análisis de la formación en salud electrónica de estudiantes universitarios. Campus Virtuales, 10(1), 103-111. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Formación para docencia innovadora en red vía SPOC: expectativas y resultados
Training for innnovative teaching online with SPOC: expectations and results
María Sánchez-González. Málaga (España).
Ildefonso Martínez-Marchena. Málaga (España).
Alejandro Carrasco-Muñoz. Sevilla (España).
Francisco Ruiz-Rey. Málaga (España).
Resumen / Abstract
Este artículo recoge la experiencia y la evaluación de las dos primeras ediciones (2020 y 2021), de un proyecto de aprendizaje abierto en red innovador para la capacitación de profesorado surgido en el contexto de la Covid-19: un curso de formación permanente sobre docencia innovadora en red, formato SPOC (#Dienlinea), organizado como parte de la estrategia y función social de una universidad pública española, la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA). Como investigación cuantitativa y descriptiva, se analizan, a través de encuestas, por un lado expectativas y motivación iniciales y por otro valoración de la experiencia por sus participantes, al tiempo que se recogen los resultados de tasa de finalización como complemento. Con todo ello se presentan las principales fortalezas y aspectos susceptibles de mejora de la experiencia de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo así a la transferencia de buenas prácticas y mejora de futuras actividades.
This article collects the experience and evaluation of the first two editions (2020 and 2021) of an innovative open networked learning project for teacher training that emerged in the context of Covid-19: a continuing education course on innovative networked teaching, SPOC format (#Dienlinea), organized as part of the strategy and social function of a Spanish public university, the International University of Andalusia (UNIA). As a quantitative and descriptive research, we analyze, through surveys, on the one hand, initial expectations and motivation and, on the other hand, the evaluation of the experience by its participants, while the results of the completion rate are collected as a complement. With all this, we present the main strengths and aspects that can be improved in the teaching-learning experience, thus contributing to the transfer of good practices and improvement of future activities.
Palabras Clave / Keywords
Formación del profesorado, Competencias digitales, SPOC, Innovación educativa, Enseñanza en línea.
Teacher training, Digital skills, SPOC, Educational innovation, Online teaching.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Sánchez-González, M.; Martínez-Marchena, I.; Carrasco-Muñoz, A.; Ruiz-Rey, F. (2023). Formación para docencia innovadora en red vía SPOC: expectativas y resultados. Campus Virtuales, 12(1), 145-155. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1141
