Campus Virtuales
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Cuestionario TPACK para docentes de Educación Física
TPACK questionnaire in Physical Education teachers
Laura Ladrón-de-Guevara. Sevilla (España).
Bartolomé J. Almagro. Huelva (España).
Julio Cabero-Almenara. Sevilla (España).
Resumen / Abstract
Uno de los modelos más empleados para medir la integración de las nuevas tecnologías en la educación es el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK). Por ello, el objetivo de este estudio fue analizar las propiedades psicométricas de la versión española del Cuestionario TPACK para docentes de Educación Física. Se administró el cuestionario TPACK a una muestra de 324 profesores universitarios de 51 universidades españolas. Se realizó un análisis factorial confirmatorio, de consistencia interna, de estabilidad temporal y de correlaciones bivariadas. Los resultados mostraron que el modelo de cuatro factores fue el que mejor ajuste presentó. El conocimiento tecnológico (TK) y el conocimiento sobre la aplicación de la tecnología (TCK+TPK+TPACK) correlacionaron de forma positiva y estadísticamente significativa con la autoeficacia en el uso del ordenador de los docentes. Los resultados indican que se trata de una herramienta adecuada para evaluar el TPACK en docentes de Educación Física.
One of the most used models to measure the incorporated the new technologies in the education is, the technological pedagogical content Knowledge (TPACK). So, the objective of this study was to analyze the psychometrics propriety of the Spanish version of the TPACK questionnaire to Physical Education teachers. Was administrated to a sample of 324 university teachers. A confirmatory factor analysis, internal consistency, temporal stability and the bivariate correlations were perform. The results showed that the model with four factors model was the best settings presented. The technological knowledge (TK) and the knowledge about the application of the technology (TCK+TPK+TPACK), correlated in a positive form and statistically significant with the self-efficacy in the use of the computers of the teachers. The results indicate that the TPACK questionnaire tested in this study is an appropriate tool to assessment the TPACK in Physical Education teachers.
Palabras Clave / Keywords
Validación, TIC, Enseñanza, Deporte, Universidad.
Validity, ICT, Teaching, Sport, University.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Ladrón-de-Guevara, L.; Almagro, B. J.; Cabero-Almenara, J. (2021). Cuestionario TPACK para docentes de Educación Física. Campus Virtuales, 10(1), 173-183. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Impedimentos a la consecución de la satisfacción y el bienestar docente
Barriers to achieving teacher satisfaction and well-being
Sonia Téllez-Martínez. León (España).
Isabel Cantón-Mayo. León (España).
Sheila García-Martín. León (España).
Resumen / Abstract
La satisfacción laboral de los docentes es un indicador para conocer los aspectos organizativos y de enseñanza que afectan a la calidad de la enseñanza. El objetivo de esta investigación es conocer el grado de satisfacción o insatisfacción profesional de 118 docentes de Educación Infantil y Primaria. Entre los principales resultados obtenidos en la dimensión de las interacciones sociales se encuentran, entre otros, una cierta insatisfacción entre los docentes, destacando: grado de estrés alrededor del 12,5% para Educación Infantil y 16,1% para Educación Primaria y ansiedad observada en el 39,1% de los profesores participantes Las principales conclusiones son que cuanto mayor es la ansiedad y el estrés, menor es la satisfacción en las interacciones entre profesores y alumnos.
Teachers’ job satisfaction is an indicator to know organizational and teaching aspects that affect the quality of teaching. The purpose of this research is to know the degree of professional satisfaction or dissatisfaction of 118 teachers of childhood and primary education. Among the main results obtained in the dimension of social interactions are, among others, a certain dissatisfaction among teachers, highlighting: degree of stress around 12.5% for Childhood Education and 16.1% for Primary Education and anxiety was observed around 39.1% of the participating teachers. The main conclusions are that the greater anxiety and stress is the less satisfaction between the interactions between teachers and students.
Palabras Clave / Keywords
Satisfacción profesional, Bienestar docente, Enseñanza, Ansiedad, Estrés.
Professional satisfaction, Teacher well-being, Teaching, Anxiety, Stress.
Referencias / References
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Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Téllez-Martínez, S.; Cantón-Mayo, I.; García-Martín, S. (2021). Impedimentos a la consecución de la satisfacción y el bienestar docente. Campus Virtuales, 10(1), 185-193. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Autoformación online para la búsqueda y recuperación de información en una biblioteca virtual
Online self-training to search and retrieve information in a virtual library
Juan Ignacio Barajas Villarruel. San Luis Potosí (México).
Erika Ochoa Capuchino. San Luis Potosí (México).
Resumen / Abstract
Este artículo se enfocó en el diseño, implementación y evaluación de un curso de autoformación en línea, que permite a los estudiantes universitarios buscar y recuperar información de bases de datos documentales en una biblioteca virtual. Primero se realizó una revisión de la literatura de fuentes de información primaria para identificar el problema de investigación, formular la pregunta de investigación y establecer el propósito de del estudio. Posteriormente, se diseñó, implantó y evaluó un programa de autoformación online tomando como base metodológica al modelo de diseño instruccional ADDIE. La eficacia del curso se evaluó compilando las respuestas y analizando las percepciones de varios maestros y estudiantes que tomaron una prueba piloto relacionada con las propiedades, características y rendimiento del curso. A partir de los resultados de esta investigación, se puede concluir que la herramienta de autoaprendizaje en línea ayuda a alcanzar las metas y objetivos establecidos en cada módulo del curso. Además, el curso de autoformación propuesto ayudará a los estudiantes universitarios de manera positiva a desarrollar sus habilidades para buscar y recuperar información de bases de datos documentales en una biblioteca virtual.
This article focused on the design, implementation and evaluation of an online self-training course, which allows undergraduate students to search and retrieve information from documentary databases in a virtual library. A literature review of primary information sources was conducted first to identify the research problem, form the research question and set the study purpose. Afterwards, the above-mentioned online self-training program was designed, implemented and evaluated based upon the methodology of the ADDIE instructional model. The course efficacy was evaluated by compiling the responses and analyzing the perceptions of several teachers and students who took a pilot test related to the properties, characteristics and course performance. From the results of this investigation, it can be concluded that the online self-learning tool helps in the achievement of the goals and objectives set in each module of the course. Furthermore, the proposed self-training course will help undergraduate students in a positive way in developing their skills for searching and retrieving information from documentary databases in a virtual library.
Palabras Clave / Keywords
Autoformación, Educación online, Búsqueda de información, Recuperación de información, Biblioteca virtual, Universitarios.
Self-training course, Online education, Information searching and retrieval, Virtual library, Undergraduate students.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Barajas Villarruel, J. I.; Ochoa Capuchino, E. (2021). Autoformación online para la búsqueda y recuperación de información en una biblioteca virtual. Campus Virtuales, 10(2), 27-49. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal
Internationalization of higher education. Satisfaction of university students in Spain and Portugal
Rafael Baena-González. Estepa (España).
Antonia García-Parejo. Osuna (España).
Rocío De-la-Fuente. Osuna (España).
Teresa de J. Fonseca. Coímbra (Portugal).
Jesús Heredia-Carroza. Osuna (España).
Carlos Chavarría-Ortiz. Osuna (España).
Resumen / Abstract
El objeto de este estudio fue conocer la satisfacción de los estudiantes del Grado Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el IPG (Instituto Politécnico de Guarda) de Portugal y en la EUO (Escuela Universitaria de Osuna) de España. La muestra estuvo compuesta de 174 universitarios (97 del IPG y 77 de la EUO) matriculados en el curso 2021/22. Se utilizó un cuestionario validado previamente con respuestas tipo Likert. Los resultados mostraron que los alumnos de la EUO evidenciaron mayor satisfacción con el “Profesorado Docente e Investigador (PDI)” mientras que los estudiantes del IPG con el “Personal de Administración y Servicios (PAS)”. Este trabajo ha servido para realizar una profunda reflexión sobre los planes de estudios, establecer mecanismos de cooperación y sentar las bases para la implantación del Doble Grado Internacional de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en ambas instituciones educativas.
The purpose of this study was to know the satisfaction of students of the University Degree in Physical Activity and Sports Sciences at the IPG (Polytechnic Institute of Guarda) of Portugal and at the EUO (University School of Osuna) of Spain. The sample was composed of 174 university students (97 from the IPG and 77 from the EUO) enrolled in the 2021/22 academic year. A previously validated questionnaire with Likert-type responses was used (1 not at all according to 7 totally agreeing). The results showed that EUO students showed greater satisfaction with the "Teaching and Research Staff (PDI)" while IPG students with the "Administration and Services Staff (PAS)". Taking into account the course in which the participating students were, in the EUO, the first year students presented a better level of general satisfaction than those of the third year. In the IPG, first- and third-year students had a higher level of overall satisfaction than second-year students. This work has served to carry out a deep reflection on the curricula, establish cooperation mechanisms and lay the foundations for the implementation of the International Double Degree in Physical Activity and Sports Sciences in both educational institutions.
Palabras Clave / Keywords
Internacionalización, Ciencias del deporte, Educación superior, Satisfacción, Estudiantes.
Internationalization, Sports science, Higher education, Satisfaction, Students.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Baena-González, R.; García-Parejo, A.; De-la-Fuente, R.; Fonseca, T. de J.; Heredia-Carroza, J.; Chavarría-Ortiz, C. (2023). Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal. Campus Virtuales, 12(1), 193-208. https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1271
