Campus Virtuales
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Validez de instrumento: percepción del aprendizaje virtual durante la COVID-19
Instrument validity: perception of virtual learning during COVID-19
Hilda Angelica Del Carpio Ramos. Lambayeque (Perú).
Pedro Antonio Del Carpio Ramos. Lambayeque (Perú).
Francisco José García-Peñalvo. Salamanca (España).
Sergio Rafael Bernardo Del Carpio Hernández. Lambayeque (Perú).
Resumen / Abstract
En el marco de la pandemia originada por la COVID-19 la educación a nivel mundial, como medida de prevención, pasó de la forma presencial a la virtual. La manera intempestiva de este cambio y sin preparación previa trajo dificultades y también algunas ventajas a los estudiantes de doctorado. Esto obligó a algunos investigadores a crear un instrumento de medición documental denominado “Percepción del aprendizaje virtual de Doctorandos en el marco de la COVID-19” de cuatro dimensiones y 30 ítems en escala del tipo Likert. El objetivo de este trabajo es presentar desde el enfoque cuantitativo la validez interna y externa del instrumento mencionado. Los resultados muestran un coeficiente Alfa de Cronbach, inicial y final, mayor a 0,8 y un coeficiente de correlación de Pearson diferente de cero. Se concluye que el instrumento analizado, no solo es suficiente y pertinente, sino que también, presenta validez porque es confiable y estable.
In the framework of the pandemic caused by COVID-19, education worldwide, as a preventive measure, went from face-to-face to virtual. The untimely manner of this change, and without prior preparation, brought difficulties and also some advantages to doctoral students. This forced some authors to create a documentary measurement instrument called "Doctoral students’ virtual learning perception in the COVID-19 framework" with four dimensions and 30 items on a Likert-type scale. The objective of this work is to present from the quantitative approach the internal and external validity of the mentioned instrument. The results show a Cronbach's alpha coefficient, initial and final, greater than 0.8 and a Pearson correlation coefficient different from zero. It is concluded that the analyzed instrument is not only sufficient and relevant, but also has validity because it is reliable and stable.
Palabras Clave / Keywords
Instrumento, Aprendizaje virtual, Percepción, Doctorado, COVID-19.
Instrument, Virtual learning, Perception, Doctoral student, COVID-19.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Del Carpio Ramos, H. A.; Del Carpio Ramos, P. A.; García-Peñalvo, F. J.; Del Carpio Hernández, S. R. B. (2021). Validez de instrumento: percepción del aprendizaje virtual durante la COVID-19. Campus Virtuales, 10(2), 111-125. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Educar en publicidad. El emplazamiento de producto en la era del entretenimiento audiovisual
Educating in advertising. Product placement in the audiovisual entertainment age
Rocío Belén Borrero Ojuelos. Huelva (España).
Jesús Bermejo Berros. Segovia (España).
Resumen / Abstract
El objetivo principal de este estudio es analizar la influencia que ejerce el emplazamiento de producto en la educación informal de los jóvenes que consumen productos narrativos de ficción en multitud de plataformas en auge en la actualidad (internet, Netflix, redes sociales...). La muestra se compone de un total de 305 sujetos, de entre 17 y 26 años. Como herramienta estimular principal, los sujetos han sido expuestos a una de las cuatro versiones del producto audiovisual titulado “El Avecinero‟ producido por el laboratorio Lipsimedia de la Universidad de Valladolid. Un mismo cortometraje con cuatro versiones (Versión diegética- emplazamiento focal, versión diegética- emplazamiento periférico, versión extradiegética- emplazamiento focal y versión extradiegética- emplazamiento periférico) tras la manipulación de la diégesis narrativa, donde aparece inserta la marca emplazada objeto de estudio Ecosan. Los resultados muestran la influencia del emplazamiento de producto y la necesidad de educar a los jóvenes en esta técnica publicitaria.
The main objective of this study is to analyse the influence of product placement over informal education of young people, who consume fiction narrative products on many booming platforms nowadays (Internet, Netflix, social networks...). The sample is composed of three hundred and five people, aged from 17 to 26. As a main stimulating tool, individuals were exposed to one of the four versions of the audiovisual product, entitled “El Avecinero”, produced by Lipsimedia Laboratory of the University of Valladolid. The same short film with four different versions (diegetic version – focal placement, diegetic version – peripheral placement, extradiegetic version – focal placement and extradiegetic version – peripheral placement) after manipulating the narrative diegesis, where the placed brand Ecosan is inserted. The results demonstrate the influence of the product placement and the need to educate young people about this advertising technique.
Palabras Clave / Keywords
Educación, Emplazamiento de producto, Entretenimiento, Jóvenes, Publicidad.
Education, Product placement, Entertainment, Youth, Advertising.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Borrero-Ojuelos, R. B.; Bermejo-Berros, J. (2021). Educar en publicidad. El emplazamiento de producto en la era del entretenimiento audiovisual. Campus Virtuales, 10(2), 127-140. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Análisis de las competencias digitales en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva
Analysis of digital competences in the Master of Tourism of the University of Huelva
Alfonso Infante-Moro. Huelva (España).
Juan C. Infante-Moro. Huelva (España).
Julia Gallardo-Pérez. Huelva (España).
Resumen / Abstract
Las titulaciones y los programas formativos deben estar acordes a las competencias que demanda el mercado, ya que encontrar empleo se ha vuelto un proceso complicado y competitivo, y esto aumenta las posibilidades de encontrarlo. Por este motivo, y por la importancia que han adquirido las competencias digitales en el sector turístico, desde el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva se pretende hacer un análisis de las competencias digitales en su programa formativo, haciendo una comparativa entre el dominio de competencias que tienen sus estudiantes y el dominio de competencias que demanda el sector turístico. Este análisis se desarrolla a través de un cuestionario realizado a 21 estudiantes del último curso del máster y a 10 profesores del máster que pertenecen al ámbito empresarial del sector turístico en la provincia donde se imparte, y concluye que en líneas generales los estudiantes de esta titulación poseen las competencias digitales generales que demanda el sector y las competencias digitales necesarias para que el proceso de encontrar empleo sea lo más corto posible, lo que puede ayudar a que el máster mantenga su alto nivel de empleabilidad entre sus estudiantes.
Qualifications and training programs must be in line with the skills demanded by the market, since finding a job has become a complicated and competitive process, and this increases the chances of finding it. For this reason, and because of the importance that digital skills have acquired in the tourism sector, the Master in Tourism at the University of Huelva aims to make an analysis of digital skills in its training program, making a comparison between the domain of skills that students have and mastery of skills demanded by the tourism sector. This analysis is developed through a questionnaire made to 21 students in the last year of the master's degree and 10 teachers of the master's degree who belong to the business field of the tourism sector in the province where it is taught, and concludes that in general terms the students of this degree have the general digital skills demanded by the sector and the digital skills necessary to make the process of finding a job as short as possible, which can help the master's degree maintain its high level of employability among its students.
Palabras Clave / Keywords
Competencias digitales, Competencia laboral, Turismo, Máster, Universidad.
Digital skills, Labor skill, Tourism, Master's degree, University.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Infante-Moro, A.; Infante-Moro, J. C.; Gallardo-Pérez, J. (2021). Análisis de las competencias digitales en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva. Campus Virtuales, 10(2), 141-151. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Factores para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de pregrado
Factors for the development of computational thinking in undergraduate students
Guillermo Rodríguez-Abitia. Williamsburg (USA).
María Soledad Ramírez-Montoya. Monterrey (México).
Edgar Omar López-Caudana. México (México).
José María Romero-Rodríguez. Granada (España).
Resumen / Abstract
El pensamiento computacional, asociado con disciplinas de ingeniería e informática, puede promoverse en otras áreas, ya que excede el fomentar las habilidades propias de la computación y abarca procesos de pensamientos crítico, lateral y creativo. Se partió de la pregunta ¿Cuáles son las diferencias en las dimensiones del pensamiento computacional entre áreas disciplinares de estudiantes de pregrado? Se trabajó con un diseño de estudio transversal y de muestreo por conveniencia, con una escala de 29 ítems para evaluar el pensamiento computacional en 95 estudiantes de pregrado, que estudian diversas disciplinas en dos universidades mexicanas. Los resultados ubicaron que si había diferencias con los estudiantes de ingeniería que tienen mayor pensamiento crítico, algorítmico, solución de problemas. En cooperación y creatividad no se ubicaron diferencias significativas entre estudiantes de psicología, informática administrativa e ingeniería. Este artículo pretende ser de valor para la comunidad académica interesada en escenarios que promuevan resolución de problemas.
Computational thinking, commonly associated with engineering and computer science disciplines, can be analyzed in other areas, since this process exceeds the fostering of computing skills and encompasses critical, lateral and creative thinking processes. This article was based on the question: What are the differences in the dimensions of computational thinking among disciplinary areas of undergraduate students? We worked with a cross-sectional study design and convenience sampling, with a 29-item scale to evaluate computational thinking in 95 undergraduate students studying various disciplines in two Mexican universities. The results showed that there were differences with engineering students who have greater critical, algorithmic and problem-solving thinking. In cooperativity and creativity, no significant differences were found between psychology, administrative informatics and engineering students. This article is intended to be of value to researchers, academics, students and decision makers interested in creating scenarios that promote problem solving.
Palabras Clave / Keywords
Pensamiento computacional, Pensamiento crítico, Resolución de problemas, Innovación educativa, Educación superior.
Computational thinking, Critical thinking, Problem solving, Educational innovation, Higher education.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Rodríguez-Abitia, G.; Ramírez-Montoya, M. S.; López-Caudana, E. O.; Romero-Rodríguez, J. M. (2021). Factores para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de pregrado. Campus Virtuales, 10(2), 153-164. (www.revistacampusvirtuales.es)
