Campus Virtuales
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Hacia la enseñanza en línea. Estudio mixto de una reestructuración metodológica en pandemia
Towards online university teaching. Methodological restructuring mixed study in pandemic
Ángela González-Villa. Santiago de Compostela (España).
Uxía Regueira. Santiago de Compostela (España).
Adriana Gewerc. Santiago de Compostela (España).
Resumen / Abstract
Este estudio analiza las potencialidades y limitaciones de la transformación metodológica implicada en el paso de una enseñanza mixta hacia su total digitalización en una universidad tradicionalmente presencial. Se contextualiza en la contingencia de la COVID-19, pero transciende este periodo para centrarse en la necesidad de transformación de la enseñanza universitaria. Se nutre del aprendizaje auténtico, situado y auto-corregulado. Adopta una WebQuest, una Red Social y diversos materiales que integran elementos de gamificación y contenido multimodal. El estudio lleva a cabo un diseño mixto con un cuestionario ad hoc y el análisis documental de las producciones del alumnado. Los resultados muestran alta motivación e implicación; significativo desarrollo conceptual; dificultades vinculadas a la temporalización; resistencias al cambio metodológico, baja autorregulación; dificultades para la gestión de la incertidumbre; y apuntan algunas pistas para una enseñanza en línea coetánea a las necesidades de una sociedad híbrida.
This study analyses potentials and limitations of a teaching proposal that materialises the transition from Blended Learning towards fully online teaching. A design marked by the COVID-19, but transcends this period to focus on the need to transform university teaching. It is spurred on by authentic, positioned and self/regulated learning. It adopts a WebQuest; a Social Network; and various materials that integrate elements of gamification and multimodal content. The study carries out a mixed design with an ad hoc questionnaire and the documentary analysis of students’ productions. The results show high motivation and involvement; significant conceptual development; difficulties related to timing, resistance to change in the usual methodology, low self-regulation and problems to manage uncertainty; and it points ways of developing online teaching that is contemporary to the needs of a hybrid society.
Palabras Clave / Keywords
WebQuest, Red social, Enseñanza online, COVID-19, Enseñanza superior.
WebQuest, Social network, Online teaching, COVID-19, Higher education.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
González-Villa, A.; Regueira, U.; Gewerc, A. (2022). Hacia la enseñanza en línea. Estudio mixto de una reestructuración metodológica en pandemia. Campus Virtuales, 11(2), 21-37. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.973
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Educar en publicidad. El emplazamiento de producto en la era del entretenimiento audiovisual
Educating in advertising. Product placement in the audiovisual entertainment age
Rocío Belén Borrero Ojuelos. Huelva (España).
Jesús Bermejo Berros. Segovia (España).
Resumen / Abstract
El objetivo principal de este estudio es analizar la influencia que ejerce el emplazamiento de producto en la educación informal de los jóvenes que consumen productos narrativos de ficción en multitud de plataformas en auge en la actualidad (internet, Netflix, redes sociales...). La muestra se compone de un total de 305 sujetos, de entre 17 y 26 años. Como herramienta estimular principal, los sujetos han sido expuestos a una de las cuatro versiones del producto audiovisual titulado “El Avecinero‟ producido por el laboratorio Lipsimedia de la Universidad de Valladolid. Un mismo cortometraje con cuatro versiones (Versión diegética- emplazamiento focal, versión diegética- emplazamiento periférico, versión extradiegética- emplazamiento focal y versión extradiegética- emplazamiento periférico) tras la manipulación de la diégesis narrativa, donde aparece inserta la marca emplazada objeto de estudio Ecosan. Los resultados muestran la influencia del emplazamiento de producto y la necesidad de educar a los jóvenes en esta técnica publicitaria.
The main objective of this study is to analyse the influence of product placement over informal education of young people, who consume fiction narrative products on many booming platforms nowadays (Internet, Netflix, social networks...). The sample is composed of three hundred and five people, aged from 17 to 26. As a main stimulating tool, individuals were exposed to one of the four versions of the audiovisual product, entitled “El Avecinero”, produced by Lipsimedia Laboratory of the University of Valladolid. The same short film with four different versions (diegetic version – focal placement, diegetic version – peripheral placement, extradiegetic version – focal placement and extradiegetic version – peripheral placement) after manipulating the narrative diegesis, where the placed brand Ecosan is inserted. The results demonstrate the influence of the product placement and the need to educate young people about this advertising technique.
Palabras Clave / Keywords
Educación, Emplazamiento de producto, Entretenimiento, Jóvenes, Publicidad.
Education, Product placement, Entertainment, Youth, Advertising.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Borrero-Ojuelos, R. B.; Bermejo-Berros, J. (2021). Educar en publicidad. El emplazamiento de producto en la era del entretenimiento audiovisual. Campus Virtuales, 10(2), 127-140. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university
Tendencias, factores desencadenantes y tipo de plagio en las tareas académicas: un caso de estudio en la universidad española
José-Raúl Canay-Pazos. Santiago de Compostela (España).
Hugo M. Ballesteros. Santiago de Compostela (España).
Gonzalo Rodríguez-Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Pierre Failler. Portsmouth (Reino Unido).
Resumen / Abstract
The aim of the paper is to deepen the knowledge of plagiarism among college students in a Spanish University and to propose measures leading to its reduction. An analytical framework was developed to compare students’ perception of the plagiarism that they perform with data provided by anti-plagiarism software, which provided objective information about student’s real plagiarism behaviour. The data´s comparison revealed a general lack of knowledge about plagiarism; 37 % of the students declared ignorance of what it is. They were able to recognise cheating activities as plagiarism only when severe. Thus, cheating attitudes were perceived as morally acceptable in the most common plagiarism situations such as the reproduction of works from the internet. In policy terms, the implementation of training measures is advisable to provide students with conceptual tools to help them avoid and reject plagiarism. Improving compliance and the articulation of gradual and adapted punishments to the cheaters will be relevant to reinforce the educational system and reduce dishonest attitudes.
El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento sobre plagio entre las actividades académicas de estudiantes de una universidad española y proponer medidas encaminadas a su reducción. Para ello, hemos desarrollado un marco analítico que compara la percepción de los estudiantes sobre el plagio que realizan, con datos objetivos ofrecidos por un software antiplagio sobre el comportamiento plagiador de ese mismo grupo de estudiantes. La comparación reveló una falta generalizada de conocimiento sobre qué constituye plagio. En ese sentido, el 37% de los estudiantes consultados declararon desconocer que actividades son consideradas como plagio. Así, algunas de las actividades de plagio más comunes, como la reproducción de obras de Internet, fueron percibidas como moralmente aceptables entre los estudiantes. Para minimizar el plagio, recomendamos la implementación de medidas formativas entre los estudiantes que les proporcionen herramientas conceptuales para evitar y rechazar el plagio. Mejorar el cumplimiento entre los estudiantes y la articulación de castigos graduales y adaptados a los diferentes tipos de plagiadores, también será relevante para reforzar el sistema educativo y reducir las actitudes deshonestas.
Palabras Clave / Keywords
Plagiarism, Self-plagiarism, Ethics, Deontology, Education.
Plagio, Autoplagio, Ética, Deontología, Educación.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Canay-Pazos, J. R.; Ballesteros, H. M.; Rodríguez-Rodríguez, G.; Failler, P. (2021). Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university. Campus Virtuales, 10(2), 85-95. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia
Analysis of video guides with multimedia annotations
Francisco J. Ruiz Rey. Málaga (España).
Violeta Cebrián Robles. Ourense (España).
Manuel Cebrián de la Serna. Málaga (España).
Resumen / Abstract
Las guías docentes son de obligado cumplimiento para la evaluación de los programas, como un recurso importante para informar a los estudiantes universitarios. Sin embargo, la realidad es otra, en la práctica no suelen leerlas. La investigación analiza un proyecto que convierte la guías docentes en recursos más interactivos y atractivos mediante videoguías y anotaciones de vídeo con etiquetado social. Con diseño mixto de investigación preguntamos: a. conocimiento sobre las guías, b. Valoración de las videoguías, y c. satisfacción sobre las anotaciones de vídeo. Una muestra con 132 estudiantes de diferentes cursos y grados de educación de dos universidades españolas. Encontramos un alto nº de estudiantes que no leen las guías docentes o con poco detalle (91,7%), valorando muy positivamente el formato de videoguías como la metodología de anotaciones de vídeo a pesar de no tener experiencias previas (90,4%).
The teaching guides are mandatory for the evaluation of the programs, as an important resource to inform university students. However, the reality is different, in practice they are not usually read. The research analyzes a project that converts teaching guides into more interactive and attractive resources through video guides and video annotations with social tagging. With a mixed research design we asked: a. knowledge about the guides, b. assessment of the video guides, and c. satisfaction with the video annotations. A sample of 132 students from different courses and degrees of education from two Spanish universities. We found a high number of students who do not read the teaching guides or with little detail (91.7%), valuing very positively the format of videoguides as the methodology of video annotations despite not having previous experience (90.4%).
Palabras Clave / Keywords
Guías docentes, Videoguías, Cursos en línea, Recursos digitales, Anotaciones de vídeo, Etiquetado social.
Teaching guides, Video guides, Online courses, Digital resources, Video annotations, Social tagging.
Referencias / References
Ref 1
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Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Ruiz Rey, F. J.; Cebrián Robles, V.; Cebrián de la Serna, M. (2021). Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia. Campus Virtuales, 10(2), 97-109. (www.revistacampusvirtuales.es)
