Campus Virtuales
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Autorregulación en e-learning con insignias y e-portfolios: investigación de diseño
Self-regulation in e-learning with badges and e-portfolios: design based research
Olga Juan-Lázaro. Madrid (España).
Manuel Area-Moreira. La Laguna (España).
Resumen / Abstract
En el curso de formación de tutores en línea se observa como problemática que los estudiantes no siguen el ritmo del curso, resintiéndose el aprendizaje colaborativo y la eficacia de las tutorías. Se implementa una intervención didáctica siguiendo el enfoque «investigación basada en diseño», introduciendo elementos transformadores en un escenario real. En la elaboración del constructo teórico, se detecta que la organización del tiempo es una problemática frecuente relacionada con los índices de abandono, recomendándose fomentar la autorregulación y desarrollar planes orientados a la motivación y fidelización del compromiso del estudiante. Se opta por la gamificación y el e-portfolio, como pedagogías emergentes, creando dos insignias por módulo (“Contenido” y “A tiempo”), y un protocolo de autoasignación que sustenta la reflexión sobre el aprendizaje. En el análisis de resultados se observa que las insignias inciden en el reto de seguir el ritmo del curso, promoviendo la autorregulación y motivación. Juzgan muy positivamente la autoasignación favoreciendo la reflexión y fidelización. En el futuro conviene crear escenarios para valorar el peso de la reflexión en la autorregulación así como la influencia del ecosistema social del grupo.
In the online tutor training course, it is observed as a problem that students do not follow the pace of the course, affecting collaborative learning and the effectiveness of tutorial actions. A didactic intervention is implemented following the "design-based research" approach, introducing transformative elements in a real scenario. In the documentation of the theoretical construct, it is detected that the organization of time is a frequent problem related to dropout rates, recommending the promotion of self-regulation and the development of plans oriented to motivation and loyalty of the student's commitment. Gamification and e-portfolio are chosen as emerging pedagogies, creating two badges per module ("Content" and "On time"), and a self-assignment protocol that supports reflection on learning. In the analysis of the results, it is observed that the badges have an impact on the challenge of following the pace of the course, promoting self-regulation and motivation. Self-assignment is judged very positively, favoring reflection and loyalty. In the future, scenarios should be created to assess the weight of reflection in self-regulation as well as the influence of the group's social ecosystem.
Palabras Clave / Keywords
Gamificación, e-Portfolio, Motivación, Intención de abandono, Entornos virtuales de aprendizaje.
Gamification, e-Portfolio, Motivation, Intention to drop out, Virtual learning environments.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Juan-Lázaro, O.; Area-Moreira, M. (2022). Autorregulación en e-learning con insignias y e-portfolios: investigación de diseño. Campus Virtuales, 11(2), 107-119. https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1130
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Valoración de una experiencia con Linoit para el aprendizaje colaborativo en línea
Assessment of an experience with Linoit for online collaborative learning
María J. Cuetos Revuelta. Madrid (España).
Resumen / Abstract
Este trabajo expone una experiencia de innovación docente en la asignatura de Conocimiento de las Matemáticas del Grado en Educación Primaria de una universidad en línea. Se trata de la utilización de Linoit para la creación en grupo de murales multimedia sobre el análisis matemático de una excursión. Se pretende conocer cómo valoran los futuros maestros esta aplicación web y profundizar en la eficacia del trabajo colaborativo en la docencia en línea. Está estructurada en tres fases, un sondeo para conocer las expectativas sobre el uso de la herramienta; el diseño e implementación de un cuestionario para la obtención de información sobre las variables a analizar y el análisis de las ventajas e inconvenientes encontradas tras la práctica. Los resultados demuestran que, a pesar de las limitaciones encontradas, existe un alto grado de satisfacción en todas las dimensiones analizadas, siendo un recurso útil para los futuros docentes.
The article presents an experience of educational innovation conducted in the subject of Knowledge of Mathematics of the Degree in Primary Education of an online university. It is about the use of Linoit for the group creation of multimedia murals on the mathematical analysis of an excursion. It is intended to know how future teachers value this web application and to deepen the effectiveness of collaborative work in online teaching. This experience is structured in three phases, a survey to find out the expectations regarding the use of the tool; the design and implementation of a questionnaire carried out to obtain information on the variables to be analyzed and the analysis of the advantages and disadvantages found after the practice. The results show that, despite the limitations found, there is a high degree of satisfaction in all the dimensions analyzed, being a useful resource for future teachers.
Palabras Clave / Keywords
Aprendizaje cooperativo, Tecnologí́a educativa, Creatividad, Universidades en línea, Motivación por el aprendizaje.
Cooperative learning, Educational technology, Creativity, Online universities, Learning motivation.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Cuetos Revuelta, M. J. (2021). Valoración de una experiencia con Linoit para el aprendizaje colaborativo en línea. Campus Virtuales, 10(2), 195-206. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university
Tendencias, factores desencadenantes y tipo de plagio en las tareas académicas: un caso de estudio en la universidad española
José-Raúl Canay-Pazos. Santiago de Compostela (España).
Hugo M. Ballesteros. Santiago de Compostela (España).
Gonzalo Rodríguez-Rodríguez. Santiago de Compostela (España).
Pierre Failler. Portsmouth (Reino Unido).
Resumen / Abstract
The aim of the paper is to deepen the knowledge of plagiarism among college students in a Spanish University and to propose measures leading to its reduction. An analytical framework was developed to compare students’ perception of the plagiarism that they perform with data provided by anti-plagiarism software, which provided objective information about student’s real plagiarism behaviour. The data´s comparison revealed a general lack of knowledge about plagiarism; 37 % of the students declared ignorance of what it is. They were able to recognise cheating activities as plagiarism only when severe. Thus, cheating attitudes were perceived as morally acceptable in the most common plagiarism situations such as the reproduction of works from the internet. In policy terms, the implementation of training measures is advisable to provide students with conceptual tools to help them avoid and reject plagiarism. Improving compliance and the articulation of gradual and adapted punishments to the cheaters will be relevant to reinforce the educational system and reduce dishonest attitudes.
El objetivo de este trabajo es profundizar en el conocimiento sobre plagio entre las actividades académicas de estudiantes de una universidad española y proponer medidas encaminadas a su reducción. Para ello, hemos desarrollado un marco analítico que compara la percepción de los estudiantes sobre el plagio que realizan, con datos objetivos ofrecidos por un software antiplagio sobre el comportamiento plagiador de ese mismo grupo de estudiantes. La comparación reveló una falta generalizada de conocimiento sobre qué constituye plagio. En ese sentido, el 37% de los estudiantes consultados declararon desconocer que actividades son consideradas como plagio. Así, algunas de las actividades de plagio más comunes, como la reproducción de obras de Internet, fueron percibidas como moralmente aceptables entre los estudiantes. Para minimizar el plagio, recomendamos la implementación de medidas formativas entre los estudiantes que les proporcionen herramientas conceptuales para evitar y rechazar el plagio. Mejorar el cumplimiento entre los estudiantes y la articulación de castigos graduales y adaptados a los diferentes tipos de plagiadores, también será relevante para reforzar el sistema educativo y reducir las actitudes deshonestas.
Palabras Clave / Keywords
Plagiarism, Self-plagiarism, Ethics, Deontology, Education.
Plagio, Autoplagio, Ética, Deontología, Educación.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Canay-Pazos, J. R.; Ballesteros, H. M.; Rodríguez-Rodríguez, G.; Failler, P. (2021). Trends, triggers, and type of plagiarist on academic assignments: a case of study at the Spanish university. Campus Virtuales, 10(2), 85-95. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia
Analysis of video guides with multimedia annotations
Francisco J. Ruiz Rey. Málaga (España).
Violeta Cebrián Robles. Ourense (España).
Manuel Cebrián de la Serna. Málaga (España).
Resumen / Abstract
Las guías docentes son de obligado cumplimiento para la evaluación de los programas, como un recurso importante para informar a los estudiantes universitarios. Sin embargo, la realidad es otra, en la práctica no suelen leerlas. La investigación analiza un proyecto que convierte la guías docentes en recursos más interactivos y atractivos mediante videoguías y anotaciones de vídeo con etiquetado social. Con diseño mixto de investigación preguntamos: a. conocimiento sobre las guías, b. Valoración de las videoguías, y c. satisfacción sobre las anotaciones de vídeo. Una muestra con 132 estudiantes de diferentes cursos y grados de educación de dos universidades españolas. Encontramos un alto nº de estudiantes que no leen las guías docentes o con poco detalle (91,7%), valorando muy positivamente el formato de videoguías como la metodología de anotaciones de vídeo a pesar de no tener experiencias previas (90,4%).
The teaching guides are mandatory for the evaluation of the programs, as an important resource to inform university students. However, the reality is different, in practice they are not usually read. The research analyzes a project that converts teaching guides into more interactive and attractive resources through video guides and video annotations with social tagging. With a mixed research design we asked: a. knowledge about the guides, b. assessment of the video guides, and c. satisfaction with the video annotations. A sample of 132 students from different courses and degrees of education from two Spanish universities. We found a high number of students who do not read the teaching guides or with little detail (91.7%), valuing very positively the format of videoguides as the methodology of video annotations despite not having previous experience (90.4%).
Palabras Clave / Keywords
Guías docentes, Videoguías, Cursos en línea, Recursos digitales, Anotaciones de vídeo, Etiquetado social.
Teaching guides, Video guides, Online courses, Digital resources, Video annotations, Social tagging.
Referencias / References
Ref 1
Ref 2
Ref 3
Ref 4
Cómo citar / How to cite
Ruiz Rey, F. J.; Cebrián Robles, V.; Cebrián de la Serna, M. (2021). Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia. Campus Virtuales, 10(2), 97-109. (www.revistacampusvirtuales.es)
